2、評價原則
1.評價對象的主體性：學生是評價的主體，讓學生在評價中實現學生、教師、家長的多向交流，在評價中進行自我反思，自我學習。自我教育，增強學生的自主意識。
2.評價內容的多元性：學生成長檔案袋的評價範圍廣，對同學的心理、生理、智力、技能、情感、行為、態度、學習方法以及優勢、不足等進行了記載，注重學生的全面發展和個性的張揚。
3.評價形式的多樣性：有學生作品展示，有學生自我反思；有過程的積累，也有終結性評語；有教師評價；也有家長反饋。力求多渠道反映同學的成長曆程。
4.評價過程的開放性：成長記錄袋打破了過去評價的時空，不僅僅局限在學生校內的學習上，而且延伸到課外、社會中、家庭里，通過學生的自評、互評、家長評，對學生學習、行為、情感、態度等全方位評價。
3、評價的實施
（1）檔案袋的製作
以學生自已製作為主，耐用結實，16開。突出個性。封面可有學生照片，班級、姓名、個人簡介或理想追求等。
（2）評價對象：高一、二年級
（3）評價內容：
①學生基礎性發展目標達成度情況。它包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、審美與表現等方面。
②學生學科學習目標達成度情況。它包括知識與技能、過程與方法、情感與態度和價值觀等項目。
③學生在某一方面進步和成績情況。它包括學生自己、家長和教師認為可以反映努力程度、進步過程和素質提高的相關材料。
（4）資料收集：
過程性資料：最佳作品，包括作業、考卷、文章、獎勵資料或證書；參加社會實踐的活動記錄；班主任勞任、教師對學生學習、思想等方面的典型性評或評比記錄，各種小競賽的情況。
終結性資料：學生期中期末的反思；期末自評、互評、教師的綜合性評價（見附表一）：家長意見反饋（見附表二）；學生階段性考試的成績，校本課程、綜合實踐課的學習成果。
過程性資料由學生隨機收集；終結性資料由教師組織收集。
（5）檔案袋的使用
①內容的收集、編排和保存由學生自己完成。
②教師運用抽查、集體集體展示等方式進行指導臨控。
（6）評價結果的處理：
班主任教師期中期末組織兩次集中展示，進行交流與評價，綜合學生、教師、家長的評價，寫出評語。結合資料的收集情況，學生本人的縱向發展，將學生髮展情況分為ａ、ｂ、ｃ、ｄ四個等級，作為綜合素質評價的重要指標。