人才培養方案範文 篇1
《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》以創新為驅動，實施科教興國和人才強國戰略。專業的發展決策關係到學校的資金投入、設備場地的建設和人才引進等方面，所以學院充分調研了社會對生物科學專業人才的需求及就業情況，在制訂培養方案和教學大綱的環節中，學院形成了以提高人才培養質量為根本，以基礎學科建設與教師教育專業發展相結合的辦學特色，構建了以「多元化的教育觀為基礎，知識傳授與技能培訓並重」的人才培養模式，努力培養服務於地方基礎教育的高素質教學與研究的高級專門人才。
一、生物科學專業研究領域及專業發展前景
生物是一門跨領域寬、覆蓋面廣、基礎性強的，由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫療、保健、農業、食品、環保等領域發揮著重要作用。北華大學的生物科學專業隸屬於北華大學師範分院（以下簡稱「學院」），其建立與發展依託於學院教育專業領域的優勢。經過多年的建設與發展，在製造業生物科學技術上的套用、生物化學產品以及生物能源方面形成了一定特色。學院將自身的優勢和特色貫穿於生物科學專業的培養中，以適應當今社會對生物科學技術的專業人才需求。
二、人才培養目標及能力要求
人才培養的考核標準是該專業的學生在畢業時是否能夠很好地滿足企業的需求。借鑑其他院校的經驗，結合自身的優勢與特色，學院生物科學專業定位在偏理的工科上，旨在培養學生成為有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養其成為有理想、有抱負、德智體全面發展、基礎紮實且具有創新精神和實踐能力的，能在中等以上學校進行生物教學和生物學教學研究能力的教師及其他複合型人才。生物科學專業學生除學習生物科學方面的基礎理論知識，還需具有套用基礎研究和技術研究等方面的實踐能力。即掌握數學、物理、化學、生物等基礎知識，具有一定的知識面和科學素養，同時具有將知識、技術與實踐相結合的素質；掌握生物科學基礎理論知識的同時，了解學科先進知識及發展方向；了解國家相關生物科學產業的政策法規、產權專利等條款。
三、人才培養課程體系的構建
（一）理論課程體系和教學內容
課程體系是人才培養的核心環節，教學內容是教學質量的必要保證。可以通過整合傳統的生物教育專業課程資源來構建生物科學專業的學科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閒置，而且也為新專業建設提供了較高的平台。在充分利用化學學科優勢的基礎上，緊密聯合生物與化學，對生物科學專業課程體系和教學內容進行整體最佳化。在必要的主幹課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價值的知識以及能夠反映生物學科和化學學科交叉的套用知識，譬如生物化學、食品化學等課程。在跨學科基礎必修課體系中，加入了無機及分析化學、有機化學等課程和相關實驗；在專業學科必修課、選修課中，有意識的側重了與化學學科相連的課程。生物科學專業隸屬師範類專業，因此在學科教育專業課中，安排了中學生物講授的相關課程，如生物教學論、中學生物教材分析與課程設計等。
生物科學專業教學內容，不僅要改進教學方法，更加要注重學生實踐能力的培養。譬如，植物學、動物學等課程在傳統的.生物科學專業中強調知識的基礎性和系統性，但在生物科學專業中更強調套用性。所以在這兩門課程的建設時，把資源植物和動物的開發利用作為重點來實施。不僅突出了重點、難點，形成了分層次的立體結構，還使學生在掌握必需的基本理論知識和技術的同時，了解了生物科學專業學科的發展前沿及未來趨勢，熟悉生物化學技術的工程套用情況。
在教學方法上，大部分課程實現了多媒體教學，參與啟發式、案例討論式大量套用於課堂教學，論文式的考題及綜合實驗技能考核作為重點的考試方法。
（二）實踐課程體系的建立
1.實驗課程。經過多年的建設與改革，學院生物科學專業具備了一定的實踐教學良好條件。適當地減少理論授課學時，加大實驗課教學的比重。結合學院教師的科研實際項目或大學生創新項目來開設實驗課程，使學生能夠真正地接觸實際的科技前沿。教學內容以技能訓練為主，著重實驗技術的原理與程式的訓練，減少驗證性和模仿性實驗，加大探究性、開放性和綜合性的實驗比重，建立多層次、開放性的實驗教學體系。組織學生選擇自己感興趣的實驗或者科研項目，以達到提高學生實際動手能力、獨立分析能力、解決問題能力和創新能力的目的。
學校重點建設實驗室化學與生物實驗中心已經建成。實驗中心是大學生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的重要場所，是培養學生科學實驗能力，提高學生科學素質的基礎實驗教學基地。實驗室長期堅持實驗教學改革的創新與實踐，在實驗課程體系、教學內容和教學方法上進行了全面的探索與嘗試，構建了「基本操作和基本技能與綜合設計」一體化的「層次綜合」實驗教學模式。該實驗中心強化以學生為本的觀念，不斷探索和建設具有生物科學專業特色的實驗課課程體系，探索更科學合理的教學方法和教學模式，完善實驗室管理機制和信息化水平，提升科研實力和服務地方的能力。
2.實習課程。實踐中加強對學生畢業實習的指導，鼓勵學生從社會實踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設計、自擬實驗方法進行探索研究，從而培養學生良好的科學品質。
加強校外實踐教學基地的建設，可有效地緩解學校實踐教學資源的不足，對於提升大學生的實踐能力有著重要的意義。通過外派大四畢業生到校外企業實習兼完成畢業論文的形式，既可滿足企業的需求，鍛鍊學生，又可以擴大實習基地。學院師生動員各種力量，整合辦學資源，開拓校外實踐教學基地，同時扶持實踐教學方面的教研項目，使學校與基地互惠互利、合作共贏，促進合作關係向產學研一體化發展。
四、教師隊伍的建設
生物科學專業課程數量較多，知識內容更新速度快，高質量地完成教學任務要求授課教師具有良好的知識結構和專業素質。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時聘請企業中有實際經驗的技術人員舉辦生物科學知識的講座，參與畢業設計的指導。不僅積極引進人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內外高校進行深造讀博、訪問交流。實行淘汰制度，為有能力的高學歷的人才讓路。
多年以來，學院形成學術梯隊合理、年齡和知識結構合理、教學科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺地吸取前沿知識，利用現代化計算機信息技術，完善教育思想、培養模式，組織教學內容、教學方式及教學方法。
五、管理機制的完善
為適應生物科學專業建設的水平要求，不斷完善生物科學信息平台建設，並以此為基礎，建立完善教學管理機制。建設複合型創新型人才培養的考核、考試、評估體系。對已畢業的學生保持密切關注，這樣不僅有助於開發校企合作項目，還能為在校學生將來的就業提供幫助。
專業建設是一個系統工程，涉及學校諸多的部門，需院校上下統一思想，達成共識，各司其職，在學科規劃、師資隊伍建設、課程體系構建、實踐實驗教學環節和硬體設施等方面加快建設步伐，進一步夯實基礎，培養高素質的複合型創新型人才，為祖國的建設多做貢獻。
人才培養方案範文 篇2
針對雷達裝備人才培養中出現的雷達裝備型號複雜多樣、人才培養低效等問題，依據「學以致用，訓任合一」的原則，本文對雷達裝備教學人才培養模式進行了研究，並提出以下建議來提高裝備人才培養的效率和質量.
1.1廠家軍校聯合培訓
通過利用廠家的技術資源，充分發揮雷達裝備生產廠家在人才培養中的作用，將有效提高裝備培訓的效果.在現有的裝備人才培養模式上，通過改革接裝培訓和軍校裝備培訓機制，可最佳化現有人才培養模式.現行雷達裝備培訓主要分為軍校裝備教學培訓和雷達生產廠家軍代室的接裝培訓2種模式.接裝培訓是指某型雷達裝備在交付部隊使用時，由廠家軍代室及上級機關共同聯合舉辦的短期雷達裝備培訓，培訓對象一般是各裝備使用單位人員代表及軍校教員代表，培訓教員一般是廠家工程師.接裝培訓通常培訓時間短、任務重、人員雜、訓任不一，績效不大.為了提高培訓效果，針對這些問題，可以考慮取消接裝培訓，將其與軍校成建制實員培訓合併，從而整合有限的資源投入到更好的裝備人才培養模式中，以培養出「高、精、尖」的新型裝備人才.軍校教員作為雷達裝備人才培養的主要力量，教員的裝備運用和理解水平的高低將直接影響人才培養的質量.因此需要加強軍校教員與裝備生產廠家之間的交流.教員和廠家應該充分合作，在新裝備的研製、調試、生產過程中，在不損害廠家商業利益的前提下，相關裝備教員應該全程參與，力求至少精通該裝備的設計思路、工作原理、關鍵技術和戰術使用等問題；進一步打通和理清裝備生產廠家和軍校之間的交流渠道，加大廠家對教員培訓的深度和力度，從而為裝備教學打下紮實的技術基礎.
1.2成建制實員培訓
雷達裝備主要由雷達兵部隊的基本建制來承擔使用和維護任務，如雷達連、雷達營、分隊等單位.以雷達連為例，雷達裝備的使用、維護、維修者主要是相關士兵操作員和雷達技師.現行裝備人才培養體制是分訓模式，即士兵由雷達訓練團培訓後，分配到工作單位，根據具體雷達裝備，由老兵傳幫帶後上崗；技師由軍校培養，分配到工作單位後，根據單位的具體雷達裝備，一般自學加老技師傳幫帶後上崗.然後技師和士兵一起共同承擔該裝備的使用、維護和維修等工作.現行的我院裝備人才培養模式是，依據兵器場現有裝備，把學員隨機分配到某個兵器上進行學習訓練，與學員畢業後的具體任用沒有必然的關係.這就導致學員學習積極性不高，認為到達工作崗位後，用到該兵器的具體知識的機率很小，在未來工作中用處有限；其次，很多學員對部隊基層不了解，對未來的工作狀況很迷茫，導致心態浮躁不實；再者認為從事技術行業沒有前途，到工作單位後就改行走行政路線，所以現在學與不學關係不大.因此學員到達工作崗位後，部隊普遍反映技能水平低下，對實在不能勝任技術工作的人員只能調整工作崗位，從而造成相關技術人員的短缺.為了改善這種現象，軍校裝備人才培養模式應該進行改革，成建制實員培訓就是一個有效手段.即廠家生產的雷達裝備，在交付使用單位前，先把裝備送到軍校，而使用單位的相關人員，包括技師、士兵操作員、指揮官等成建制到軍校接受培訓.如果單位指揮官不能離開工作崗位的，可由擬任主官的預備幹部來擔任指揮官，如參加軍校站長班的相關單位人員.在相關裝備、指揮、通信等教員的共同指導下，開展基層單位的日常生活戰備工作.當然軍校同時會有很多類似的成建制培訓的單元，軍校可建設旅團級規模的情報指揮中心，參謀指揮班的培訓工作就可以在情報指揮中心開展.各就其位，各司其職，經過這樣的培訓後，參訓人員回到單位後就能立刻上崗.對於生長班學員，應以成建制實員培訓模式為依託開展培訓，依照預分配的方案，把學員分到成建制實員培訓的各個工作崗位上，與工作單位來的參訓人員共同訓練，使生長班學員充分認識到基層單位的工作內容、工作性質等.並且依託模擬任用制度，建立相應獎懲機制.在參訓期間對學員進行獎罰，使他們認識學習的重要性，充分發揮出他們的學習積極性和主觀能動性.
1.3建立雷達數字虛擬機及相應網路化訓考系統
實體教學往往會受到裝備、地域、時間等條件的限制.作為實體教學的補充，依託現代科技，建立雷達裝備數字虛擬機(DVM)，並依託虛擬機，建立業務管理系統.基於DVM的雷達裝備網路化業務訓練考核系統如圖1所示，主要是通過雷達DVM實現對裝備相關理論及實踐知識的學習訓練及業務考核.業務訓練主要是用戶通過對系統提供的基礎理論及裝備的相關知識，如雷達開關機、雷達故障維修、雷達故障推演分析、雷達參數測量、雷達目標錄取等知識的學習訓練，全面掌握和提高裝備理論知識水平；業務考核主要包括自我測評和標準考核.自我考核主要是針對用戶經過相關業務學習訓練後，對自身水平的自主測評.自我測評採用進階式模式，根據不同的知識難度，設定相應的考評級別.通過進階式的自我測評，可以使用戶清楚自身對裝備相關知識的掌握情況及所處的理論水平.標準考核主要分為理論考核及實踐考核.理論考核是在規定的時間內，完成由系統隨機生成的裝備理論及實際保障等相關知識考題.實踐考核則主要是基於對雷達DVM的實踐操作，通過對雷達裝備功能單元控制項相關測試點工作參數及信號波形的測試，實現對裝備故障的動態發現及排除.管理系統則是包括用戶管理、許可權管理、技術人員技師等級管理等內容的一個綜合管理系統.該雷達裝備網路化業務訓練考核系統為不同用戶、在不同的環境中實現對各個雷達裝備業務知識的`訓練及考核任務，可有效解決部隊小、遠、散等問題對裝備保障人員的業務知識學習及考核帶來的不便.
1.4訓任合一
在管理系統中，針對不同的崗位，良好的管理和激勵體制總是能促進系統良性發展.同理，在裝備人才培養中，要建立「訓任合一」的體制才有利於提高培養績效.具體有如下4個辦法.
1)按需招生，先分後訓.在招收生長學員時，先由部隊申報需要人員的類型、數量等信息.然後由上級機關統計，再對學院下達招生計畫.在招生後，根據招生目的先進行工作單位隨機預分配.然後根據學員學習情況再進行調整.
2)訓任合一，獎懲嚴明.學員先分後訓，軍校培訓就相當於崗前培訓，這樣就會使學員有強烈的緊迫感，能發揮其學習主觀能動性.在學院學習過程中進行績效考評，並建立相應的獎懲機制.例如學習優秀者可以調整專業、調換工作崗位、擇選工作單位等，特別優秀或有突出成績的學員甚至可以提前晉職晉銜、立功等，可充分發揮學員學習積極性.
3)技術主官，量化考核.單位主官應該從技術人員中選拔，沒有技術任職經歷的不能從事單位的主官工作，即主官必須從技師中選拔.而選拔依據是量化考核，當然考核要依據公平、公正、公開的原則.基於DVM的網路化雷達裝備訓考系統可以提供良好的依據，特別是其中的技師等級管理為衡量技師能力水平提供了統一的標準.
2結束語
人才培養是一項長期而複雜的過程，在裝備人才培養過程中，培養模式的好壞和培養體制的完善，對培養效果會有很大的影響.針對當前雷達技術和裝備不斷發展而裝備人才培養模式依舊停滯不前的問題，提出採用新的裝備人才培養模式，如成建制實員培訓、訓任合一、建立雷達數字虛擬機及相應網路化訓考系統等，對探索新型雷達裝備人才培養模式、提升雷達裝備使用效能和戰鬥力具有重要的現實意義。
人才培養方案範文 篇3
從發展歷程來看，新建本科院校在發展壯大的同時，也出現了人才培養缺乏特色、辦學模式同質化等現象。以下是「套用型人才培養方案」希望能夠幫助的到您！
探討新建本科院校人才培養定位、人才的知識能力素質特徵及其結構等理論問題，對於套用型本科教育人才培養方案制定、課程體系構建、教學內容方法選擇等辦學實踐，具有十分重要的現實意義。
一、新建本科院校要以培養套用型人才為己任
社會需要的人才類型是由社會發展的不同需要決定的。社會既需要發現和研究客觀規律的研究型人才，也需要運用客觀規律和科學原理改造世界為人類社會創造直接利益的套用型人才。這兩類人才在培養規格上應各有側重。研究型人才重在培養其發現和探索客觀規律、創新知識的能力；套用型人才重在培養其套用專業知識到實際生產，特別是將高新科技知識轉化為生產力（包括管理能力和服務能力），為社會創造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養套用型人才。
近十餘年來，隨著我國高等教育大眾化的快速發展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著做大做強的良好願望，在人才培養定位、學科專業設定、課程體系構建等方面，甚至在教學內容和方法上都存在模仿研究型大學或「跟大流」的現象，造成畢業生既沒有研究型大學畢業生的學術理論功底，也沒有高職院校畢業生的實踐能力，從而在人才招聘的競爭中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來，越來越多的新建本科院校在辦學過程中，逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子，於是，轉變思路，將人才培養目標定位於面向地方服務，辦套用型本科教育，為地方經濟社會發展培養套用型人才的發展道路上來。這種轉變其實是這類院校對升本以後所走過的彎路痛定思痛的結果，是新建本科院校適應社會需要，提高人才培養質量的理性回歸。
二、套用型人才的基本內涵及其知識能力素質特徵
由於套用型人才是相對於認識世界的研究型人才而言的，屬於改造世界的人才類型，承擔著將學術研究成果轉化為社會生產實踐，為人類社會創造具有使用價值的物質或非物質形態的重任。因此，根據學術研究成果的轉化過程，將套用型人才按職業類型劃分為工程套用型人才、技能套用型人才和技術套用型人才三大類。工程套用型人才是指將科學原理轉化成可以直接運用於社會實踐的工程設計、工作規劃、運行決策等人才。技能套用型人才是指在生產第一線或工作現場通過實際操作將圖紙、計畫、方案等轉變成具體產品的人才。技術套用型人才是介於工程套用型人才和技能套用型人才之間的一種套用型人才類型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產、建設、服務等實踐活動，諸如工藝水平的設計，工藝流程的監控，生產工具、機器、設備的運行與維護以及產品、服務的改進和更新等工作的技術服務者與管理服務者。
由此可見，上述三類套用型人才在學術研究成果轉化為社會生產實踐及社會產品的鏈條中缺一不可，都發揮著各自重要的作用，這三類人才在應具備的知識能力素質方面既有共性，也有特性。從知識層面看，套用型人才都強調具備紮實的專業基礎知識，但是不同類型套用型人才在專業發展知識層面側重點不一樣：工程套用型人才強調學科專業知識掌握的深度和系統性，特別是對工程類專業學科知識的掌握程度要求較高；技術套用型人才特別突出專業學科知識掌握的廣度和實用性，其專業知識掌握的深度雖然比工程套用型人才要求較淺，但比技能套用型人才需要掌握更加全面的專業基礎知識，特別是對管理學、計算機科學和外語等工具性學科基本知識的掌握程度要求較高；技能套用型人才則更加強調專業實踐的經驗性知識和技能、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看，三類套用型人才都非常強調運用專業理論知識解決實際問題的綜合能力和實踐能力，但各有側重：工程套用型人才側重於工程系統專業分析能力、開發能力和設計能力；技術套用型人才側重於社會生產和產品開發過程中的專業技術維護、諮詢、管理、服務等能力；技能套用型人才則側重於專業生產、建設實踐過程中一線崗位工作的操作性技能。從素質層面看，三類套用型人才都要求具有信念執著、品德優良、本領過硬的品質，但對素質的要求也各有側重：工程套用型人才在工程技術和產品開發、設計、規劃等方面，具有較強的創新精神；技術套用型人才在專業技術維護、諮詢、管理和服務等方面，具有較強的協調溝通管理能力；一線工作崗位的技能套用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業精神和意志品質等要求較高。
總之，套用型人才具有知識的專業性與通識性、能力的專業性與發展性、素質的通用性與鑑別性共融的特徵。潘懋元先生指出，套用型本科教育主要培養將工程原理套用於社會實踐、側重工程管理和套用的工程套用型人才，或將技術原理套用於生產實踐、側重技術開發與現場管理的技術套用型人才，人才培養的特點主要是指向職業帶中技術員與工程師的交叉區域，旨在適應高科技套用和智慧型化控制與管理一線工作要求，培養兼具專業性和通識性的本科層次的技術工程師、技術師、經濟師、醫師等專業套用型高級複合人才。顯然，新建本科院校的套用型人才培養，當以技術套用型人才為主。
三、套用型人才的知識、能力、素質結構要素
人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特徵，併集中地體現了教育思想和教育觀念。科學劃分套用型人才的知識、能力、素質結構要素是實施套用型人才培養模式的前提條件，結合上述認識，我們對套用型人才的知識、能力、素質結構要素作如下劃分。
1.知識結構要素
根據套用型人才應具有知識的專業性與通識性共融特徵，我們將新建本科院校套用型人才培養的知識結構要素劃分為專業基礎知識、專業發展知識、綜合性知識和工具性知識四大類：
（1）專業基礎知識。專業基礎知識體現在大學生學科基礎課程的知識體系中，是培養人才從事專業活動必備的基礎知識，對於培養套用型人才專業能力和專業素質起著非常重要的奠基性作用。
（2）專業發展知識。專業發展知識體現在大學生學科專業方向課程和專業選修課程的知識體系中，是培養套用型人才發展能力和專業鑑別素質需要掌握的專業理論性知識或操作性知識，是培養套用型人才發展能力和綜合素質的必要前提。
（3）綜合性知識。綜合性知識體現在跨專業、跨學科、跨院系，甚至是跨學校選修課程的知識體系中，是培養套用型人才公共能力、通用素質必備的理論或操作性知識。
（4）工具性知識。工具性知識是指幫助大學生學習和掌握專業基礎知識、專業發展知識以及綜合性知識的方法性知識，主要包括文獻檢索知識，外語、計算機網路等技術性知識，以及學習方法、思維方法等知識。因此，工具性知識是套用型人才培養知識體系中的重要內容之一，它對於大學生公共能力、專業能力、發展能力、專業素質和綜合素質的發展與提升都具有非常重要的促進作用。
2.能力結構要素
能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件，是直接影響活動效率並使活動順利完成的個性心理特徵。根據斯皮爾曼修正後的二因素說（一般因素——群因素理論），以及套用型人才能力的專業性與發展性共融的特徵要求，我們將新建本科院校套用型人才能力結構要素劃分為公共能力、專業能力、發展能力三大類：
（1）公共能力。公共能力屬於一般能力，它是人們完成任何活動都不可缺少的能力，是人們從事任何職業都應具備的基本能力，包括學習思考能力、價值判斷能力、交流溝通能力、身心調適能力、信息處理能力等。
（2）專業能力。專業能力是指專門人才在從事專門領域工作的基本實踐能力，這些能力在本專業領域的職業崗位通用，它是專業基礎知識、專業基本技能和專業基本素質在行業領域實踐活動中的外顯結果，它是專業教育體系下學生職業發展的基礎。
（3）發展能力。發展能力是指在專業能力基礎上通過強化學習與實踐而形成的一種能夠勝任職業崗位需求並能幫助進行職業轉換、遷移的能力。具體來說，發展能力是專業能力在「精」、「深」、「廣」、「博」等維度上的延伸和擴展，是伴隨專業興趣、情感、態度、認同感、承諾感、使命感、責任感等專業精神日趨發展逐步形成的，是大學生未來「個性化」發展的需要。
3.素質結構要素
「素質」的內涵，相對於知識與能力來說，更為豐富。目前學術界較為認可素質是一種心理品質，是以人的先天稟賦為基質的，同時又是在後天環境影響下形成並發展起來的內在的、相對穩定的心理結構及其質量水平。根據套用型人才的素質應該具備通用性與鑑別性共融的特徵要求，我們將新建本科院校所培養人才的素質結構要素劃分為：基礎通用素質、專業智慧型素質、專業情意素質、綜合素質四大類：
（1）基礎通用素質。指學生以後從事任何職業都必須具備的基本素質。包括基本技能（閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達能力、數學運算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項因素以做出最佳決定；發現並解決問題；根據符號、圖像進行思維分析；學習並掌握新技術；分析事物規律並運用規律解決問題），個人品質（有責任感、敬業精神，自重，自信，自律，能正確評價自己，正直，誠實，遵守社會道德行為準則）。
（2）專業智慧型素質。它是指學生運用專業知識和專業能力在從事專門職業的活動過程中將知識與能力逐漸內化而成的一種帶有專業特徵的素質。專業智慧型素質的高低，直接影響專門職業的活動效率。不同套用型職業由於其專業性質不一樣，專業活動所要求的專業知識和專業能力也是不同的，因此，在專業活動中內化而成的專業智慧型素質也存在較大的區別。
（3）專業情意素質。它是指人們從事專門職業活動的一種心理傾向性特徵，主要包括專業興趣、專業動機、專業情感、專業信念、專業承諾、專業使命感、專業責任感等。
（4）綜合素質。它是基礎通用素質、專業智慧型素質和專業情意素質在專業實踐活動中融合、最佳化、提升而成的`一種全面性素質，是政治素質、思想素質、道德素質、身心素質、科學文化素質、審美素質、專業素質等有機融合的結晶。
四、懷化學院套用型人才培養模式改革的實踐探索
從20xx年開始，確立了「以育人為中心，以需求為引導，以學科為支撐，在社會需要、個人發展、文化傳承創新上協調統一」的專業教育指導思想，明確了「培養有紮實的專業基礎知識和專業技能，有較強的實踐能力和適應能力，有較高的綜合素質和創新精神，願意為基層服務的套用型人才」的人才培養目標，全面實施「融『知識、能力、素質』為一體，融『公共能力、專業能力、發展能力』為一體，融『課堂教學、實驗實訓、校園文化活動』為一體」的「三位一體」套用型人才培養模式改革，具體的改革進程與措施包括：
首先，通過各種渠道的研究、探討與宣傳，全校上下達成了以下套用型人才培養的共識：
（1）知識是能力形成的基礎，但知識並不等於能力，大學生只有把知識與實踐活動有效地並結合起來，只有把運用知識解決實際問題的能力化成為大學生改造自然、改造社會與改造自我的能力之時，知識才會真正產生力量。
（2）專業能力素質的獲得是套用型人才培養的核心，在專業能力形成的同時，通過不斷內化、升華後形成的專業素質將會極大提升所培養人才在其專業領域的職業適應性與職業選擇的自由度。
（3）知識、能力、素質要素的最佳化組合是套用型人才培養模式改革的主要內容。就知識層面來說，要以「有用、夠用、適用」為原則，作為專業學科課程選擇與教學內容知識篩選的基本標準；就能力層面來說，堅持「公共能力是基礎，專業能力是核心，發展能力是拓展」的培養次序，並以此作為人才培養方案制定的基本線索；就素質層面來說，在基礎通用素質、專業智慧型素質培養的基礎上，要特別注重對大學生的學科專業人文教育，促進大學生專業情意性素質的發展。
（4）堅持套用為導向的學科專業觀、課程觀和教學觀。套用為導向的學科專業觀，即辦套用型本科教育就是要培養套用型人才、建套用型學科、做套用科學研究、出套用型成果、作套用型技術轉化；套用為導向的課程觀就是要吸取知識本位課程觀和技能本位課程觀的長處，實現理論與實踐相結合，課程設定應遵循「以素質教育為取向、以社會需求為引導、以能力培養為核心、以事實性知識與概念性知識為基礎、以程式性知識和策略性知識為重點、以實踐教育為主要途徑」的基本原則；以套用為導向的教學觀，就是要改革課堂教學傳統的教學方法和教學手段，變傳統的注入式教學為啟發式、參與式、研究式教學，培養學生在實踐中發現問題、分析問題和解決問題的能力。第五、校園文化活動應具有明確的能力素質培養目的，同時應該使校園文化活動項目化、課程化，以補充與豐富專業教育對大學生能力素質的培養。
其次，制定了「以專業能力素質培養為核心」套用型人才培養的新方案，並付諸實踐：
（1）堅持以工作要求為引導，以能力素質培養為核心，以學科知識為基礎，以工作過程性知識技能為重點，以素質教育為取向的課程設定的基本原則，根據行業和崗位群所需要的技術邏輯體系設定課程。
（2）明確套用型人才知識、能力、素質的基本要求及其與課程設定的關係，每個專業建構一個知識、能力、素質與課堂教學、實驗實訓、校園文化活動結構關係表，並在此基礎上制訂以專業能力素質培養為核心的人才培養方案。
（3）構建校系兩級校園文化活動課程，校級校園文化活動課程主要為公共能力培養服務，系級校園文化活動課程主要為專業能力和發展能力培養服務，使校園文化活動通過「項目化、課程化」融入專業教育之中。
（4）確立新的課程標準和能力素質認證體系，修訂套用型人才知識能力素質培養的教學質量監控和保障體系。
（5）逐步形成與業界合作培養套用型人才的培養模式，實現學歷教育與職業教育的統一。關於懷化學院的「三位一體」套用型人才培養模式改革，以下我們僅以電子信息科學與技術專業人才培養方案中的課程設定為例，說明套用型人才能力培養與課程之間的關係。
套用型本科教育的理論研究與實踐，在我國高等教育領域中方興未艾。懷化學院作為一所新建本科院校，在套用型人才培養模式改革中的理論探索與實踐嘗試，其意圖主要在於擺脫模仿綜合性大學研究型人才培養在學科專業設定、課程體系構建、教學內容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬於自身的套用型本科教育人才培養模式改革的特色之路，以提高人才培養的質量，克服同質化現象，增強學校的競爭力。我們對套用型人才培養的理解與做法，目前仍然處於初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們願意通過改革和嘗試，不斷走向成熟。
人才培養方案範文 篇4
為進一步組織實施醫院在職衛生人員培訓，使醫務人員的業務綜合素質有大的提高，適應新形勢下醫療衛生工作的需求，爭取所有衛生技術人員達到相應的崗位標準，特制定我院醫療人才培訓計畫。
一、人才培養的指導思想和目標
（一）、指導思想：
牢固樹立尊重知識，尊重人才的思想，始終堅持科技強院，人才興院的發展理念，按照全面提高及重點培養相結合，培養人才和引進人才相結合，結構調整和合理配置相結合的工作思想，切實搞好醫院人才的培養，教育和使用，充分調動醫院人才的積極性，為醫院的發展提供強有力的人才保障。
（二）、人才建設培養與培養目標
1、積極推進全員培訓，真正使我院的每周科內業務學習例行化、制度化爭取使我院的專業技術人員全部加入刊授的醫學再教育網路學習的平台。
2、爭取3—5年內培養5名具有堅實的理論基礎，豐富臨床經驗的學科帶頭，5年內爭取使我院主治醫師以上職稱，45歲以下臨床醫師全部完成省級醫院的半年以上專科進修。
3、如有可能，爭取引進2—3名副主任醫師以上職稱，確實能起到某一個專業學科帶頭人作用的臨床醫師。
4、每年極力引進3—5名二本以上醫學畢業生（包括影像學、檢驗、臨床及護理專業人才）。
二、具體實施辦法：
1、切實加強醫院人才培養工作的領導，保障人才培養工作順利進行。
2、所有主治醫師以上職稱的臨床醫師全部要明確專業方向，送出去專科進修人員，醫院本著認真嚴格、公平的原則進行篩選，一些平時工作態度認真、責任心較強、學術意識較濃的醫務人員優先選送。出去進修的人員的進修申請除了明確專業方向，並且要結合我院的實際情況明確進修期內，要掌握該專業領域一些實用的新技術、技能、填補我院的該專業技術空白，加強我院的該專業技術的薄弱環節，真正做到學以致用。
3、學科帶頭人採取引進和培養相結合的方式進行，學科帶頭人的職稱儘可能在副主任醫師以上。院內在職人員學科帶頭人的選用，一定要選擇進取心、責任心強，能以身作則，有傳幫帶意識，在自己的`專業上在省級醫院經系統進修學習，並有一定的學術見解的人，要把人才的評價與崗位聘用結合起來，真正做到「能者上，庸者下」，打破崗位聘用只能上不能下的僵化模式，要逐步形成有序競爭的局面，提高醫院的內在活力。醫院給予職工的待遇要以能力和業績為導向，真正提高廣大職工的工作積極性，鼓勵職工講學習、重能力、比貢獻，為醫院的發展提供強大的動力。
4、加強醫技科室的人才培養，積極引進醫技科室人才，選用一些可塑性較強的醫技人才外出進修，拓展醫技檢查業務，最大限度滿足臨床需要。
5、以優惠的政策引進醫學畢業生，為醫院的發展儲備人才。大學畢業生引進以後，要真正以各種措施留得住，讓他們看得到希望，能安心工作。
6、積極支持在職人員參加院外的短期培訓學習，參加院外的各種醫學學術活動。充分調動廣大職工學習專業知識的積極性，逐步形成良好的學習氛圍。
人才培養方案範文 篇5
一、招生對象與學制
（一）招生對象：高中畢業生或中職畢業生
（二）學制：三年全日制
二、人才培養目標與規格
（一）人才培養目標
電梯工程技術專業依託於電梯企業，培養德、智、體、美全面發展，適應工業企業和區域經濟發展最新要求，面向電梯銷售、維修與調試、管理、服務行業第一線需要，掌握本專業必備的基礎知識與技能，具備電梯安裝、維保、調試、電梯工程項目管理等專業知識和核心職業技能，具備行業職業資格，有一定的專業拓展和創新能力、良好職業道德、人文素養、團隊精神，能從事現代化電梯安裝、檢修、運行維護及施工現場管理的技術技能型人才。 本專業就業面向電梯設備的安裝與調試、檢修與維護、項目管理、產品銷售等工作。
（二）人才培養規格
本專業所培養學生應具備的主要知識、能力、素質和證書要求：
1.知識要求
（1）掌握以電工基礎和電子技術為主的專業基礎理論知識；
（2）掌握電機、電力拖動和電氣控制設備方面的'專業理論知識與基本分析方法；
（3）掌握安全用電、節約用電方面的基礎知識；
（4）掌握電梯設備安裝調試與維護方面的專業知識；
（5）掌握變頻調速、單片機和PLC控制系統方面的專業技術知識；
（5）了解企業管理和電梯設備的市場行銷方面的知識。
2.技能要求
（1）具備一定的工程製圖和識圖的能力；
（2）具有計算機基本操作技能；能熟練使用AutoCAD軟體和常用辦公自動化軟體；
（3）具有熟練操作和使用常用電工電子儀器、儀表的能力；
（4）具有對電梯設備進行安裝、調試、維護、故障診斷與處理的能力；
（5）具有對一般電氣控制系統進行PLC改造的能力；
（6）具有單片機控制技術套用能力；
（7）具有對電梯設備進行銷售、管理、使用與維護的能力；
（8）具有電梯設備售後服務技術能力。
3.素質要求
（1）具備較高的政治素質、道德素質、人文素質和良好身體素質；
（2）具有吃苦耐勞，善於鑽研和愛崗敬業精神；
（3）具有溝通、團隊協作和創新意識；
（4）具有一定的生產組織與質量管理以及社會表現能力。
4.證書要求：
（1）通過計算機基礎知識考試取得計算機B級證書；
（2）電梯行業從業資格證（電梯特殊設備操作上崗證）初級資格證；
（3）維修電工中級資格證
三、培養模式
本專業按照學院「校企深度交融，工學有機結合」培養模式的思路，以就業為導向，加強校企合作，積極推進人才培養模式改革，不斷完善「以企業職業崗位需要為培養目標，以職業能力培養為核心，以工學結合為手段」的校企合作人才培養模式。依託校內外實訓基地，開展工學交替形式的校企合作培養，融技能培養人工作過程，將課堂搬進工廠、把企業引進學院，加強人才培養與企業生產零距離對接，使企業技術骨幹參與人才培養全過程、師生參與企業生產全過程，職業道德與素質教育融入人才培養全過程。
人才培養方案範文 篇6
一、研究對象
隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師範大學、牡丹江師範學院、凱里學院、韓山師範學院、湖南文理學院的社會體育專業人才培養方案作為研究對象，對培養目標、課時比例、課程設定、專業方向、實踐環節等進行統計對比分析。
二、研究方法
(一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關檔案及相關學術性論文，收集並且整合參考了八所高校(包括體育類專業院校、師範類院校、綜合類院校)的社會體育專業人才培養方案、教學計畫及建設方面的有關資料。
(二)數據統計法。根據研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環節進行數據整理並分析。
(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業培養方案的對比，結合當代社會市場對體育專業的需求等情況進行推理與分析。
三、研究結果與分析
(一)我國部分地區高校社會體育專業人才的培養目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養目標定位於體育教學、社會科研、社會體育諮詢指導、經營開發管理等技能指導型人才，同時強調民眾體育活動，對體育俱樂部的經營、管理、開發等原發性創業能力的培養也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養，在社會體育專業培養目標中過多強調體育教育專業。
(二)我國部分地方高校社會體育專業課時情況分析。可以看出:8所高校社會體育專業培養方案總學時平均為2691.9學時，總學分平均為173.1學分;對比可發現，在學時上除西安體育學院和凱里學院低於或高於《專業規範》的要求外，其他6所高校均在規範內上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高於規範中的要求，其餘的則在規範值內。
(三)我國部分地方高校社會體育專業課程設定情況分析。經調查:發現，各地方性院校開辦的主幹課程相對類似，而專業性極強的主幹課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經濟學與體育產業經濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統課程又有體育休閒娛樂導論、健康保健等新興課程。
(四)我國部分地方高校社會體育專業專業方向設定分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業方向當中。社會體育專業的辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產業對專業人才的需要性和未來職業中的發展作為重要的依據，加快專業性建設，加強社會體育專業中現有的專業基礎，更好的為國家經濟發展和社會發展需要而服務，作為培養人才的目標，社會化、大眾化、專業化。
四、結論與建議
(一)結論
1.我國社會體育專業人才培養方案相似。社會體育本科專業培養方案應該體現出各個學校的優勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業培養方案的比較發現其培養方案雷同現象相當普遍，近60%的相似。2.必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設定都是圍繞「三大主幹學科」和「五大主要課程」為主線，各學科相應課程設定及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業課之間比例等大多是從體育教育專業的課程設定中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3.實踐教學環節薄弱。實踐教學環節是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。
(二)建議
1.結合市場的需求類型培養專業類型的人才，打造優勢社會體育專業品牌。各高校要做到「精」或「專」，在突破「專」長的基礎上追求多能，並強調例如是培養「技能型」，還是「套用型」或「服務型」?與此同時加強各高校的交流，結合各校所處的地理優勢，共同制定有利於發展、更具體的更合理的人才培養規格與目標。2.最佳化課程體系，制定合理、高效的人才培養目標。以擴大專業口徑，體現個性培養，提高課程體系的靈活性。在課程內容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。3.加大、加強實踐教學環節課時，拓寬、穩定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應重視校外實習實訓基地建設，力求爭取地方政府參與到社會體育專業教學中來，提高校政、校企體育行業之間的合作，建立一批相對穩定、市場寬的校外實習基地，打造地方社會體育品牌。
人才培養方案範文 篇7
醫院「人才培養計畫」選拔和培養實施辦法為加強我院人才的培養，建設醫院臨床教育、科研和管理隊伍的後備人才庫，促進隊伍的建設，現設立醫院「人才培養計畫」，以促進醫院的發展。「人才培養計畫」的選拔、培養和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強各重點專科、領先專科、新興專科等的建設，由本人申報或科室推薦申報，醫務科組織專家評議和審定。「人才培養計畫」選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，並就其中優秀者（5名）推薦參加醫院「優秀青年醫生」的評審。
一、選拔條件
1、具有良好的政治素質、職業道德和強烈的事業心及工作責任感，能積極承擔教學、科研和管理等各項任務，具有奉獻精神。
2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學歷畢業滿1年以上，具有本科畢業學歷畢業工作滿3年，具有大專學歷畢業工作滿4年，具有中專畢業學歷畢業工作滿5年的在職臨床工作人員。
3、具有紮實的專業基礎知識，有較全面的業務能力。
4、善於團結協作，有一定的組織管理能力。
5、身體健康，能堅持正常工作。
二、選拔程式
1。本人申請、科室推薦，填寫《醫院人才培養計畫推薦表》。
2。「人才培養計畫」的選拔採用申報者自薦由醫務科組織有關專家及主管科室對申報材料內容的真實性、工作目標的科學性，實施方案的
可行性、經費預算的合理性等進行評議，然後由「人才培養計畫」評議小組審定批准，報院務、黨委會通過。
3。入選「人才培養計畫」者在院內進行為期一周的公示，結果無異議後，醫務科公布「人才培養計畫」正式名單。
三、資助經費
1、入選「人才培養計畫」者培養期為兩年，最高資助額為1萬元人民幣，並以第一年考核結果作為下一年經費資助的依據。
2、資助經費主要用於培養人才而開展有關培訓、國內、外學術交流和國內進修等，採取「實報實銷制」。
四、組織管理
1、醫務科成立「人才培養計畫」選拔、培養和實施評議小組，形成以醫務科為操作機構，其它職能處室參與和協調的'綜合考評體系，全面負責「人才培養計畫」的選拔、培養和考核等管理工作。
2、「人才培養計畫」所在科室應為「入選者」創造良好的成長環境，鼓勵「入選者」多出成果，出好成果。
3、醫務科將為「入選者」配備導師，落實培養計畫。特設「育才獎」，對期末考核優異的「入圍者」的導師和所在科室的人員予以表彰。
4.醫務科和科室對「入選者」既要全面關心，又要嚴格要求，對他們各個階段的思想表現、業務水平和工作實績定期跟蹤檢查。
（1）醫務科對「入選者」的培養模式：第一年以專科輪轉為主，第二年結合本人、導師和科室的三方需求採取「個體化「的培養。
（2）「入選者」定期（至少半年一次）在醫務科或科室組織工作匯報
或學術講座，並將書面材料上報醫務科備案，作為考核成績評定依據。
（3）「人才培養計畫」評議小組對「入選者」的工作實施目標管理。科室及導師應輔助入選的培養對象制定具體的培養計畫並對計畫的落實予以一定的監督，在年度考核時對照既定目標，依據原訂考核目標標準，測評「入圍者」的工作實績。
（3）順利完成項目計畫的「入選者」，將在培養期末獲「醫院青年骨幹」證書。
（4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規和職業道德，弄虛作假者；觸犯法律法規者；調離本單位者，醫務科將撤消「入圍者」資格，終止資助。
7、對「入圍者」中有能力開展科研者，選擇進展良好或者位列學科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經費。
人才培養方案範文 篇8
企業高技能人才的合理定位
1.企業高技能人才的內涵
在理論研究和企業人才培養工作實踐中對高技能人才的內涵界定尚無公認的定義，中華人民共和國職業分類大典的定義是：高技能人才是在生產、運輸和服務等領域崗位一線的從業者中，具備精湛專業技能，關鍵環節發揮作用，能夠解決生產操作難題的人員。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步加強高技能人才工作的意見》中，提到高技能人才包括：技術技能型、複合技能型和知識技能型三類。
2.企業高技能人才的基本特徵
企業高技能人才的基本特徵主要包括：第一，技藝的高超性，高技能人才「高」在有較強的動手能力和實踐能力，身懷絕技或技藝精湛，這是高技能人才諸能力中最本質的能力，也是最基本的特徵。第二，技能的屬人性。高技能人才的隱性知識是在實踐中不斷捕捉靈感並反覆琢磨而逐步積累起來的，屬於人的一種精神生產實踐。產生於實踐中的隱性知識具有主體性，不易明確，只可意會不可言傳。因此，人的技能產生於人的生存、發展的需要，並由人通過實踐創生，顯示其屬人性的個性化特徵。第三，層次的相對性。高技能人才是在相對比較中產生的，是各類人才中知識、技能、貢獻都出類拔萃的人物，是和特定的崗位相聯繫的，離開了崗位，技能人才就失去了存在的基礎。高素質的勞動者、專門人才和高技能人才在企業生產實踐中發揮著各自的作用。第四，標準的發展性。高技能人才的標準具有鮮明的時代性，隨著產業結構的調整、科學技術的發展，高技能人才的外延會發展、內涵會提升，今天的高技能人才未必是明天的高技能人才。第五，成才的實踐性。任何一項高的技術能力都非天生俱有，耐心地學習與實際經驗的積累才是重點。實踐經驗的積累是精力、時間、金錢堆積和記憶力的累積，是單純學歷教育和廣泛、密集查閱資料和充足資金所替代不了的。實際上，高技能人才的形成過程與教育程度並沒有嚴格的線性關係，知識多並不等於技能高。
企業做好高技能人才培養工作的重要性
1.企業高技能人才培養是我國新型工業化進程的必然要求
我國致力於走新型工業化道路，發展以信息產業為龍頭的高新技術產業，加快傳統產業升級，轉變經濟成長方式，既需要大量掌握核心技術的研究和開發人員，又需要一大批具有現代製造技術和服務能力的技能型人才。高技能人才具有保障加工設備高效運作，生產裝置平穩運行的特有能力，是駕馭現代生產設備和裝置的保護神。特別是企業要始終保持競爭優勢，必須培育和依靠技術技能人才隊伍，推動技術、方法和工藝的革新，提升產品和服務質量。因此，只有切實解決技能型人才培養問題，並充分發揮其在技術套用、工藝創新、產品研製、設備調試等方面的中堅作用，才能使新技術、新裝備得到更快更好地套用和推廣，才能使越來越多的科技成果轉化為現實生產力，才能真正走出一條新型工業化道路。
2.企業高技能人才培養是提升我國產業競爭力的必然要求
目前，我國的產品在國際產業分工價值鏈中，整體上仍處於利潤水平的低位區間，許多企業生產的產品標準和質量不高，贏利空間小，創新能力弱，競爭力不強，其中一個重要的原因就是勞動者技能水平不高。不少企業由於缺乏技能型人才，難以承接工藝技術要求高的國際訂單。要加快實現由國際加工基地向國際製造業基地轉變，加快實現由「中國製造」向「中國創造」的跨越，不斷提高產業競爭力，迫切需要提高勞動者的素質，特別是培養大批高技能型人才。只有這樣，才能使我國的產品在整個國際產業分工價值鏈中處於有利的競爭地位。
3.企業高技能人才培養是解決勞動力市場供求矛盾必然要求
當前，我國勞動力市場出現了勞動者數量供大於求、高技能崗位求大於供並存的矛盾局面。這說明，我國的勞動者素質跟不上經濟社會發展的需要。高技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，往往是新興的、知識型產業的中堅力量，他們與經營管理人員、科研人員共同構成了企業的人才主體，是企業競爭力和國家競爭力的重要體現。技能型人才緊缺問題得不到很好的解決，必然影響到其他類人才作用的發揮。加快技能型人才培養，不僅能解決經濟發展之需，也有利於我國深化人力資源開發，把人口數量壓力轉化為人才資源優勢。
企業怎樣做好高技能人才培養工作
1.整合社會優質資源，建立區域化技能型人才培訓基地
一般來說，企業高技能人才培訓是以本企業培訓中部門為主，但企業內部培訓資源的局限性表現較為突出。因此，要推行企業與高校、企業與企業、企業與社會的高度合作開展高技能人才培養。加強培訓資源整合，結合區域經濟發展和產業發展趨勢，以支柱產業和高新技術發展為導向，以優勢資源和區域布局為根本，建立區域化技能型人才培訓基地，結合國家高技能人才培養工程的實施，依託一批條件好、質量高、管理規範、技術先進、技能人才培養成效顯著的大型骨幹企業建立企業高技能人才培訓基地。在現有職業教育培訓資源的基礎上，通過更新改造和改建擴建，提升培養層次。支持一批水平高、規模大、設施完善、特色鮮明的區域內高職院校建設高技能人才培訓基地。加快高技能人才培養速度，擴大培養規模，滿足區域經濟發展和產業發展的需要。
2.最佳化培訓師資，構建共享型高技能人才培訓專家庫
企業高技能人才培養的關鍵是擁有一支善教學、會管理的培訓師資，一是打造雙師型師資，按照具備紮實系統的專業理論功底，擁有嫻熟高超的專業操作技能這一標準選拔組建門類齊全、結構合理的培訓師資隊伍。二是推行職業資格證書制度，要求從事高技能人才理論教學、實操指導的教師，需持有企業培訓師資格證書上崗，並依據崗位特點提高其薪酬待遇。三是構建培訓專家庫，充分依靠區域內高職院校的師資力量，師資共享。通過加強政策支持和技術服務，推動企業大力開展技能提升培訓和崗位培訓，完善推廣名師帶徒措施，指導企業建立技能型人才業務進修和培訓制度，為技能型人才創造良好的發展空間。有效利用企業突出工程技術人員、離退休老專家、院校資深教授和行業技術專家等人才資源，構建共享型高技能人才培訓專家庫，實行擇優聘用和動態管理。
3.開展技能競賽，建立高技能人才的獎勵和激勵機制
在市場經濟的作用下，薪酬的高低能夠對高技能人才技術的提高、工作積極性的發揮產生直接的影響，因此企業在制定高技能人才薪酬體系的過程中，應先對企業內部的高技能人才進行崗位評價，將其素質分為專業知識、專業技能等各個方面進行評定，根據評定結果劃分不同的薪酬等級。同時，對於突出貢獻的高技能人才給予特殊貢獻獎或者特殊津貼，使高技能人才得到精神上和物質上的雙重獎勵。技能比賽活動也是培養高技能人才的一種激勵機制，通過企業內部或者企業之間的崗位練兵、技能比賽，可以展現高技能人才的操作技能和解決實際問題的能力，企業可以將比賽結果作為優秀技能人才選拔或晉升的重要依據，形成技能競賽長效機制，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞台，推動高技能人才的不斷成長。
4.充分發揮高職院校在企業高技能人才培養中的作用
高職院校是培養高技能人才的重要陣地，應發揮好高職院校的作用，企業在與高職院校開展合作的過程中，可採用「走出去」和「請進來」兩種方式，「走出去」有兩個方面的含義，一方面將企業內部優秀的高技能人才送往學校，選擇學校部分有潛力，且與企業自身需求相匹配的學員作為重點培養對象，專門進行技能培訓和企業文化教育，為企業培養儲備的高技能人才；另一方面是將企業內部一部分，或大量的高技能人才送到學校，接受學校內部優秀教師或者優秀技工的培訓。「請進來」即請學校內部優秀的教師參與企業的技術創新、技術改造和技術攻關，積極將科技成果轉化為現實生產力。
高職院校應積極主動地深化教育教學改革，通過強化就業導向，加強校企合作，搞好技能實訓，培養人才市場短缺、企業急需的高技能人才。在培養模式上，以職業崗位需要為依託，實施「校企合作、工學結合」人才培養模式，堅持從崗位和崗位能力分析入手，根據技術技能型、複合技能型和知識技能型人才的不同要求來設定課程，形成適應經濟需要、科技進步和學生個性發展的現代職業教育課程體系，及時更新內容，隨時充實生產一線的新知識、新技術、新工藝，以適應現代化、信息化、國際化的新要求。
高技能人才是企業技能操作隊伍的核心骨幹，是企業人才隊伍的重要組成部分，企業高技能人才的培養是一項長期、複雜的工作，既要重視數量，又要提高質量。合理定位高技能人才是企業做好培養工作的前提，企業必須結合自身實際情況，採取行之有效的措施，大力促進高技能人才隊伍建設，形成以企業行業為主體、職業院校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯繫、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養體系。
人才培養方案範文 篇9
我系機電一體化技術專業是省教育廳批准於20xx年開始招生的。培養目標是：本專業培養德、智、體、美全面發展，熟悉安全標準和規範，掌握機電專業必備的基礎理論和專門知識，能夠從事機電一體化設備操作、組裝、調試、維護、檢修、技術改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業領域實際工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標，我們認真實施了教學計畫，現總結如下：
1. 嚴格落實課堂教學計畫，提高課堂教學效果
課堂教學是主要的教學活動之一，是提高教學質量的關鍵環節，必須抓緊、抓實、抓好。我們通過上公開課、示範課和老師之間互相聽課，互相學習，共同提高。20xx年以來，我校開展了一系列教學評獎活動，如：我系朱建平（20xx年）、孫紅霞（20xx年），分別獲得東營科技職業學院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學位的教師擔任本專業主要課程的教學。另外，根據學院的相關規定，我們安排老教師擔任新進和青年教師的授課導師，指導青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學效果。
2. 精心挑選教材
教材是教學內容的載體。教材的質量關係到教學內容的深度、廣度和準確度。教材應該溶傳統性、時代性、先進性、前瞻性於一體。帶著這種理念，我們專業全部課程都採用了「十二五」或家級規劃教材和教育部規劃教材。
3. 切實抓好教學實習和實習基地建設
教育實習是檢查教學效果的重要環節之一，實習基地建設是抓好教育實習的重要保證。因此，我系對機電一體化技術專業的教育實習高度重視、周密部署，安排有教學經驗的老師指導教學實習，教學實習效果深受實習單位好評。我系與東營泰星模具有限公司、東營萬通模具有限公司、山東
博瑞制動有限公司、山東東營滙豐集團、山東恆豐橡膠有限公司、山東鴻亦機械有限公司、山東華簾集團、企業簽訂了實習協定，並把這些學校作為我系重點建設的實習基地。實習基地的建立為我系教育實習工作的順利進行提供了很多有利條件。
4. 最佳化教學內容，創新教學手段
為了使教學內容符合學生畢業後就業的需要，我系曾多次下企業進行企業調研，修改專業培養方案，不斷調整課程設定和課時分配；為了更新知識，我系採用了全國最新編寫、出版的優秀教材，絕大多數教材是「十二五」國家級規劃教材。為提提高教學效果，我系配備了12個專業實訓室，多媒體教室等。我系絕大多數教師能用現代教育技術進行教學，能用電腦收集教學資料、進行課堂教學和從事科研教改活動。
5. 重視課程設計和課程改革
課程設計最能培養學生的運用知識的能力，課程改革是深化教學改革的重要內容。經過反覆論證以及不斷的實踐和摸索，根據社會經濟發展的需要，我系不斷完善機電一體化技術專業教學內容和課程體系。在調整專業培養方案時，把夯實學生專業基本功作為第一要物，把學生的知識和技能最大程度的融合，把培養學生的技能貫穿於始終。其一，加強課程的實用性和針對性，使課程設定更加符合國家專業課程標準。其二，注重專業知識的`傳授和技能訓練有機的結合，提高了課程的效益。其三，積極開設新課和改造現有課程，重點摸索如何培養學生的實際運用能力，鍛鍊學生的思維能力和創新能力。
同時，在確保專業技能訓練課的前提下，加大選修課開設力度加強科學技術知識教育。 目前機電一體化技術專業培養方案的幾大模組在課程設定、教學進程、學時學分的分配上合理，符合機電一體化技術專業人才的要求，可行性強。機電專業基礎課開得比較紮實，有利於培養學生紮實的專業基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利於拓展學生的知識面、提高學習興趣，有利於人文素質和科學素質提高，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。
6. 抓好畢業論文的指導與設計
我系成立了畢業論文評審工作領導小組，負責學生畢業論文指導、質量監控等工作。以確保畢業論文質量符合培養目標和教學要求。
1）由系主任張震和主管教學的副主任陳為全負責畢業論文指導的組織與管理，制定了一系列有關畢業論文(設計)的工作實施方案、論文寫作規範與要求，對畢業論文工作做了具體布置,對選題、資料調研、開題報告、論文撰寫、論文答辯等環節都作了嚴格、具體、規範的要求；
2）挑選科研能力較強、工作認真負責、具有講師及以上技術職稱或者碩士學位的教師指導畢業論文。
3）對學生論文寫作及教師指導工作進行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最後定稿，每一稿都要求學生認真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。
4）認真嚴格組織論文答辯工作。將學生分成多個小組進行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學生扣發畢業證。
7. 加強課程建設和專業建設
在繼續原有的院級精品課程《電氣控制與PLC》的基礎上，《電工電子技術》課程正在積極申報院級精品課程。各門課程的課程標準已得到完善。學校領導高度重視，學科、專業定位準確，全系教師密切配合，專業學科建設正朝著健康有序的方向發展。
8. 加強教研室建設，開展教改、教研活動
教研室是教學的基層單位，根據我系的教學需要和實際情況，我系現有機械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計畫，並按計畫開展一系列的教改教研活動（不得少於10次）。我系的常規教學以教研室為單位開展，檢查教學計畫執行的情況，組織公開課、示範課教學和教案檢查，開展以教學為中心的課外活動等等。
9. 加強綜合能力和綜合素質的培養
為了培養學生的綜合能力和綜合素質，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內專業技能比賽、學術講座等活動，系還成立了創業社團，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利於提高學生的專業水平，有利於培養學生的綜合素質，有利於把我系素質教育推向前進。同時，我系不斷修改教學計畫，增開很多選修課程，調整課時分配，其目的是培養學生的綜合能力，改進學生的知識結構，增強學生在市場上的競爭力，提高學生畢業後的就業率。
總之，在過去幾年的教學中，我系圍繞專業培養目標，嚴格執行了機電一體化技術專業的教學計畫，全面完成了授課計畫，加強了薄弱環節的教學，提高了專業的教學質量，培養了一批優秀的畢業生，達到了專業的培養目標，滿足了市場對機電一體化畢業生的需求。
汽修專業一般分為以下幾個：
一、汽車檢測與運營工程師專業 （2.5年大專）
技能+學歷，完整汽車知識體系的學習，實用汽修項目的實戰訓練，重點突出汽車檢測與診斷實用技術，提升包括職業素養在內的汽修高級人才的培養。
二、汽車維修與運營工程師專業 （2年中專）
技能+學歷，汽車學習興趣引導，全過程職業素質養成，系統汽車知識學習，維修實戰能力培養，打造行業熟悉、技能精湛、運營規範的綜合汽修人才。
三、汽車檢測與維修高級技師專業 15個月
在系統汽車知識學習的基礎上，強化實訓技能的訓練，融合現代汽修企業管理知識，全面提高綜合業務技能。
四、汽車4S維修高級技師專業 1年
純技能訓練，全面了解汽車專業知識，熟練掌握汽車規範機電維修和保養項目，學習現在轎車多種車系的電子診和檢測技術。
五、汽車機電專修專業 6個月
培養紮實的機電維修理論知識與機電維修技術功底的高級機電人才
六、汽車美容裝潢專業40-80天
掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養、鈑噴、彩繪等
總之，汽修專業分幾類，每個專業所學內容的側重點不一樣，可以根據自身興趣和以後的就業規劃選擇適合自已的專業。
人才培養方案範文 篇10
從傳統意義上講，書法教學無疑是中國畫專業的基礎課，雖然各高校美術專業均開設有書法課，但書法課程在人才培養方案中仍未受到應有的重視，其在大部分高校美術專業仍處於選修課地位，基本上徘徊在可有可無的教學邊緣。尤其對於中國畫專業，書法教學面臨的一些問題有待深入分析。
一、書法在中國畫中的歷史地位
近百年來，隨著素描被引入中國，中國美術界發生了顛覆性變化。從當初人們歡呼「素描是一切造型藝術的基礎」,到「幾十年來中國畫教育是失敗的」,其爭論的焦點說到底就是書法與中國畫的相互關係問題。實際上，學術界探討的不是書法與中國畫的關係問題，本質是中國畫的未來走向問題。從張彥遠的「書畫同源」說、趙孟頫的「以書入畫」說、八大山人的「書法用筆」說，到黃賓虹的「畫法即書法」說，都是中國畫發展史上重要的美學命題。
從本質上而言，書法與中國畫在生態上有極大的同類性，二者都在筆墨的世界裡探索藝術的本原；從形態上而言，二者雖然在色彩上有一定的差異，但二者核心的黑白觀念依然具有高度的切合性；從藝術載體上看，二者均以宣紙或絹帛為創作基本材料，具有一定的相關度；從藝術表達上看，二者在詩性與詩意的表達上具有很高的契合度；從文化屬性的分類上看，二者均延續了中國傳統文化的本性與特質。因此，書法與中國畫從來都具有不可割裂的關係。然而，隨著西方繪畫語言進入中國，書法與中國畫的平衡從此被打破。中國畫更注重造型的現實讓書法與中國畫的親緣關係被強力分解。
二、書法在美術人才培養方案中的處境
中國當代美術對造型能力的考核與提倡，導致書法在中國畫教學中一直處於被忽視的尷尬地位。近年來，以中國美術學院為首的專業美術院校大力提倡中國傳統文化進課堂，這種提倡往往以書法進課堂為主要載體，強調所有專業的學生均把書法作為基礎必修課。從課程上講，書法教學的某種回歸一方面是對中國傳統文化的價值重估，另一方面是對書法審美地位的重新定義。對於中國畫專業，專業美院往往把書法作為核心基礎課，部分院校在每學期前兩周開設書法課，開展基本的筆墨訓練，但其目的實質上與書法教學無關，而是以書法為載體強化學生對筆墨的'熟練程度，書法教學實際上是缺失的。另外，部分綜合性大學開設有中國畫專業，並在美術學專業名下開設中國畫方向，但各高校因為師資配備的差異，在中國畫的教學上存在一定程度的區別。與專業美院相比，綜合性大學的中國畫專業難以設定人物、花鳥和山水三個獨立的方向，而是將這三個方向糅合在一起，部分高校採取三個方向的課程並行發展的方式，部分高校則以人物為主攻方向，花鳥和山水則成為了補充。而這兩類高校在專業教學中，往往採取與專業美院不同的方式，一般在每學期前兩周開設中國畫專業素描課程，主要為人物畫教學提供基礎性訓練。
無論是專業美院還是綜合性大學，書法一般在基礎課中會有體現，學分有多有少，一般不超過四學分。在這種以素描作為核心基礎的考核環境下，書法教學存在較大的障礙，主要源於學生對書法課程的不重視態度和書法教師在書法課程教學方式上存在明顯的缺陷。
三、中國畫專業書法教學現狀
從專業美院的書法教學現狀來看，幾乎所有的專業美院均開設了書法學專業，應該說，專業美院基本上完全具備了書法教學的師資力量。但是，書法專業教師往往拒絕接受其他專業的書法課程教學，或者不願上其他專業的書法基礎課程。在這種情況下，學校則使用研究生或者外聘的方式解決書法基礎課的師資缺失問題。換言之，專業美院的書法師資力量幾乎沒有在中國畫專業中產生作用。而綜合性大學的藝術學院或美術學院部分配備了書法教師，大部分尚未配備書法師資，在這種背景下，往往有兩種選擇：其一是由中國畫專業的教師或者學校其他書法愛好者擔任書法課程的教學任務；其二是修改人才培養方案，刪除書法課程，以免除尋找書法師資的困擾。在這種背景下，書法基礎課程的教學往往難以得到充分的保障。
結語
書法教學對於中國畫專業的重要性是不言而喻的，二者之間的親緣關係有待教育者進一步梳理與認識。
參考文獻：
[1]李江英。論中國畫的書法性用筆。裝飾，20xx（4）。
[2]居瑢。中國畫教學中書法課程的教學思考。河北農業大學學報，20xx（2）。
[3]曹桂生，崔朝陽。中國畫中的書法介入問題探析。西安交通大學學報，20xx（2）。
人才培養方案範文 篇11
在經濟全球化發展背景下，跨境電子商務人才不僅需要具備電子商務專業知識，同時要具備國際貿易業務知識、跨文化交流能力等，因此，高校跨境電子商務人才培養過程中，需要與傳統的電子商務人才培養體現出差異性，而從電子商務專業課程設計、跨境電子商務人才培養辦法以及跨境電子商務專業教師隊伍建設進行研究，對於高校電子商務教育質量、跨境電子商務人才專業素養的提升以及跨境電子商務產業的發展都具有著重要的現實意義。
一、高校跨境電子商務人才的需求
電子商務的發展依託於網際網路技術的發展，這個專業本身就屬於新興行業，因此，在全球化背景下產生的跨境電子商務更是一個較新的概念，這也決定了高校跨境電子商務人才培養工作還有很長的路要走。從高校跨境電子商務人才需求的緊迫性來看，在國際貿易發展過程中，受到20xx年經濟危機的影響，我國國際貿易所面臨的環境一直都是十分嚴峻，到20xx年～20xx年期間，一直以兩位數增長的進口處貿易總額呈現出了個位數增速，而在20xx年，我國對外貿易進出口額度增速更是僅為7.56%。然而，隨著經濟全球化的發展以及全球範圍內社會大眾消費習慣的轉變，跨境電子商務呈現出了良好的發展形勢，僅20xx年，我國跨境電子商務所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務教育僅僅針對國內市場開展而忽略了對跨境電子商務人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務人才培養的供需關係來看，作為需求者的跨境電子商務企業在快速的發展中對跨境電子商務人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務人才培養方面則存在著很大的缺口。
二、高校跨境電子商務人才的培養模式
(一)最佳化電子商務專業課程設定
課程設定工作的開展，需要以人才培養目標為重要依據，而在跨境電子商務人才培養過程中，則應當針對跨境電子商務人才需要具備的素養為依據對電子商務專業課程進行最佳化。從當前我國高校的電子商務專業課程設定來看，如果以跨境電子商務人才素質要求為衡量依據，那麼許多高校的課程設定則體現出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應當對電子商務專業課程重新設定，並以滿足跨境電子商務人才培養需求為要求，對電子商務專業課程設定作出最佳化。在此過程中，一是高校應當針對當前電子商務專業學生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務領域構建起其經濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程，並將這些課程當作通識選修課程，另外，包括跨境電子商務禮儀、中西商務文化比較以及跨境商務溝通等課程，則有必要納入到必修課程當中，從而豐富學生的專業知識水平;二是為了實現電子商務專業學生計算機套用能力、英語英語能力以及電子商務理論知識實踐能力的提升，在電子商務課程體系中，有必要適當提升相關套用類課程所占據的比例，從而推動學生實現理實結合，並提升電子商務學生在跨境電子商務崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務專業課程中強化經濟全球化相關理論的教學環節，並且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內，從而使學生能夠更好認識到跨境電子商務工作中所面臨的各類風險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學中，有必要引進國際化的教學理念與教學案例，從而使學生接觸到更多與跨境電子商務工作時間相關的內容，以便更好提升學生的市場分析與判斷能力，推動跨境電子商務教育活動實現理論與實踐的結合。
(二)強化校校、校企合作，制定產學研一體化人才培養辦法
在高校培養跨境電子商務人才的過程中，不僅要對高校自身的教育資源充分利用，同時應當積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會，從而提升跨境電子商務人才培養質量。從校校合作來看，高校可以與國內其他高校以及國外高校開展合作，構建起交換生制度。在經濟全球化背景下，不僅我國經濟市場對跨境電子商務人才具有著較高的需求，而且國外經濟市場也同樣對跨境電子商務人才具有著較高的需求，這為國內高校和國外高校之間合作構建交換生制度奠定了基礎，而這種制度的構建，無論是對於提升學生的電子商務專業素養還是提升學生的跨境商務能力、交流能力、文化理解能力而言都發揮著至關重要的作用;從校企合作來看，高校與企業之間的合作基礎建立在跨境電子商務人才供需關係的`基礎之上，為此，高校可以與社會中的跨境電子商務企業簽訂人才供給協定，並將這些跨境電子商務企業當作電子商務專業學生的實習基地，從而促使電子商務學生在實踐工作中對跨境電子商務工作流程、工作要求等更了解，從而提升自身今後的崗位適應能力與崗位勝任能力。產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式，不僅涉及到了學生的培養，同時也涉及到了教師的培養。在此過程中，高校需要與跨境電子商務企業、產業之間構建起合作機制，併合理構建跨境電子商務研究中心，鼓勵學生與教師走進企業與產業，根據企業與產業發展中面臨的重點問題來選擇畢業論文方向與研究方向，從而實現高校跨境電子商務人才培養、跨境電子商務企業與產業的協同發展。另外，高校可以與企業、產業之間共建互惠互利、資源共享的信息平台，支持教育與跨境電子商務企業中的員工形成合作關係，利用顧問、掛職等形式幫助企業解決在跨境電子商務工作中出現的實際問題，並幫助自身解決在跨境電子商務教學中遇到的難點問題。另外，在產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式中，高校與企業可以定期組織教師與企業員工開展學術研討與技術培訓，並構建起校企教師、員工到企業和高校開展兼職上課的機制。
(三)建設優秀的跨境電子商務教師隊伍
在高校跨境電子商務人才培養過程中，要提升跨境電子商務教學質量，就要求高校能夠建設起一支優秀的跨境電子商務教師隊伍作為保障。在此過程中，高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構、科研機構、社會企業開展廣泛的學術合作與學術交流，通過聘請跨境電子商務領域中的知名學者與企業高管等，針對高校跨境電子商務教師專業能力的提升開展培訓，同時，高校有必要以掛職鍛鍊等形式，安排教師參與到社會跨境電子商務工作的運行當中，從而促使教師對跨境電子商務工作的整個鏈條深入了解，並將這些知識帶入課堂當中;二是高校也應當積極組織內部教學交流活動與科研交流活動，並通過構建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中，並對跨境電子商務人才的培養獻計獻策;三是高校可以通過與其他教育機構的合作，實現教師隊伍的共享共建，從而以跨境電子商務人才培養目標為依據，對各個層次的教師開展有針對性的培訓;四是深化高校跨境電子商務科研活動，並鼓勵教師與學生共同參與到科研探索當中，從而發揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應地方經濟市場的需求，也需要適應全國範圍內對跨境電子商務人才培養的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務科研課題深度，通過構建有層次的研究梯隊，來確保跨境電子商務研討的全面性，並對跨境電子商務科研骨幹力量進行有效的培養。
人才培養方案範文 篇12
為進一步加強電子商務專業學生的職業技能訓練，提高學生職業技能和畢業生畢業就業競爭力，不斷提高教學質量和水平，根據高職高專人才培養工作水平評估中「三項測試」的要求和學院迎評工作統一部署，結合我系的'具體實際，特制定電子商務專業20xx年學生綜合技能強化訓練方案。
一、指導思想
根據教育部有關全面提高教學質量的檔案精神和《高等職業教學水平評估方案》為指導，全面貫徹我院教學工作大會精神，認真執行專業培養方案，加強實踐教學環節，提高教學質量，根據高職高專院校人才培養工作進行水平評估指標體系的要求，對我院06級學生的專業技能進行有針對性的強化培訓，確保以優異成績通過教學水平評估。
二、培訓對象、目標和內容
（一）培訓對象：本系06級電子商務專業57名學生。
（二）培訓目標：通過強化培訓，使參加培訓學生所有培訓科目全部達標。
（三）綜合技能培訓內容：電子商務基礎理論知識、電子商務實際操作技能。
三、組織機構
組長：甘露
副組長：李
成員：周、張
四、電子商務專業技能操作能力培訓工作步驟
（一）工作步驟
1、宣傳組織和布置階段（20xx.6.2—20xx.6.6）
學院評建辦、教務處、學生工作部門根據學校統一安排和20xx年學生綜合技能培訓方案，向學生進行宣傳教育，說明專業技能等綜合技能培訓在評估中的重要意義，並制定目標，明確責任，落實到人。
2、摸底測試階段(20xx.6.9—20xx.6.10)
（1）對電子商務專業參評學生進行專業技能摸底測試
（2）根據測試結果將學生分為優良、一般、差三個等級，為下一步培訓做好前期準備工作。
3、全員培訓階段（20xx.6.11—20xx.6.28）
針對本系電子商務專業學生進行全面培訓。
五、培訓工作措施和要求
（一）承擔培訓任務的教師要根據教學計畫和教學大綱的精神制定培訓方案，保證培訓任務的落實。
（二）要對學生的專業技能進行有針對性的強化培訓，原則上所有專業技能項目均須讓所有學生操作一遍。
（三）要嚴格要求學生進行考勤，對學生的專業技能進行考核。
人才培養方案範文 篇13
xx科技有限公司質量人才教育培訓計畫為了提高公司員工和管理人員的素質，提高公司的管理水平，保證公司可持續性發展，特制定如下《xx科技有限公司人才教育培訓計畫》：
一、培訓目的
以弘揚五種作風、提升五種能力為核心、按照不間斷學習、全員培訓的思路，構建符合公司實際的現代教育培訓體系，健全符合人才成長規律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規模的人才培訓新格局，培訓和造就一支政治素質好、業務素質好、團結協作好、作風形象好、富有創新精神，能夠應對複雜局面的複合型人才隊伍。20xx年底，通過培訓爭取具有本科及以上學歷的員工比例達到20%及以上、企業經營者比例達到70%及以上、管理人員比例達到40%及以上、技術人員比例達到20%及以上，全員培訓率達到95%及以上。
二、培訓對象
公司現有在冊在崗職工、新招聘工作人員。
三、培訓內容
公司簡介、發展歷程、戰略目標、公司文化、工藝藝流程、目標考核實施細則和安全操作規程。
四、培訓形式
(1)實行「4個1」優秀人才培訓。採取引進來和送出去的方式，公司培養選拔1名優秀經營人才、1名優秀管理人才、1名優秀技術人才和1名優秀技能人才。
(2)實行創新型人才培訓。在化驗、檢驗、經營、智慧產權、機電設備運行控制等重要領域，重點培養1-2名後備人才，培養3-5名創新型優秀拔尖人才，建設創新性高精尖科技人才隊伍。
(3)實行緊缺性人才培訓。每年積極引進和培養造型、化驗、熔煉、熱處理和財務審計等高級專業人才各1名，以滿足公司業務拓展需求。
(4)實行人才拓展培訓。根據昱工耐磨建設的要求，全面加強人才拓展培訓，提高企業的凝聚力。年內滾動開展10人次的經營管理、化驗、檢驗、安全生產、維護、行車等專業人才培養。
(5)實行學習型班組建設培訓。以開展「愛心活動」、實施「平安昱工」為載體，積極培育昱工文化，建設學習型班組;加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現場培訓，開展公司系統所有班組長的輪訓工作。
五、培訓時間
(1)現有在冊在崗職工每季度培訓時間不少於5個工作日;
(2)新招聘工作人員初訓不少三天。
人才培養方案範文 篇14
1.培養目標
本專業培養具有良好的政治素質和道德修養，具有較紮實的生物科學基本理論、基本知識、基本技能、具有數理化基礎、人文社科素質、國際化視野和科學思維能力，掌握現代教育理論與教育科研的方法，達到具有基本的教育教學能力、教育管理能力和教育科研能力，為基礎教育培養「厚基礎、寬口徑、高素質、強適應」的優秀教師和未來的學科教育專家。
2.規格要求
本專業學生主要學習數理化基礎、生物科學和教育學方面的基本理論、基本知識，受到生物科學基礎研究和套用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養，同時掌握現代教育理論和教育科研方法。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1）具有良好的職業道德、高度社會責任感和豐富的人文科學素養；
2）掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識；
3）掌握動物生物學、植物生物學、生物化學、分子生物學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、生態學等方面的基本理論、基本知識和基本技能；
4）了解生物科學的理論前沿、套用前景和最新發展動態；
5）熟悉生物學及其發展規劃的相關方針、政策和法規；
6）了解相近專業的一般原理和知識；
7）掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力；
8）具有較強的適應基礎教育教學、教育科學研究的能力；
9）具有一定的國際視野和初步的交流、競爭與合作能力。
3.方向介紹
生物科學是現代自然科學中發展最迅速，最活躍的基礎學科之一，它在分子、細胞、組織和個體等不同層次上，研究生命現象及其活動規律，揭示生物體的結構和功能及其相互關係，並進而揭示生命的本質。生物科學專業教育涉及諸多分支，包括植物生物學、動物生物學、生物化學、分子生物學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、生態學等學科的基礎知識及其相關實驗技能，同時加強教師教育的基本素質培養。本專業是理科專業，畢業授予理學學士學位。
4.隸屬專業類
生物科學類
5.主幹學科
生物學
6.相近專業
生物技術
7.學位課程
植物生物學，動物生物學，生物化學，分子生物學，微生物學，細胞生物學，遺傳學。
8.學歷學制學位
學歷：本科
學制：4年
學位：理學
畢業最低總學分：170
人才培養方案範文 篇15
摘要：針對非國家級示範性軟體工程專業人才培養方案制訂過程中出現的定位不清，缺乏系統性等問題，提出了制訂人才培養方案的三個前提：一定要弄清軟體工程專業與計算機科學技術專業的不同，進而把握軟體工程專業的內涵；一定要根據學生的層次，因材施教；一定要了解社會需求，面向社會需求培養人才。在非國家級示範性軟體工程專業人才培養方案的制訂方法方面針對人才培養目標的確定方法，按專業知識點整合講授內容的方法，面向工程的培養方法，如何體現人才自身特色的方法，調動學生學習積極性的方法等五個方面進行了論述。
關鍵字：示範性軟體工程；人才培養方案；制訂的前提
一、引言
自從教育部、國家計委發文（教高[20xx]6號）《關於批准有關高等學校試辦示範性軟體學院的通知》批准設立35所國家級示範性軟體學院以來，軟體工程專業經歷了從無到有、發展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看，大體可將軟體工程本科專業分為國家示範性軟體工程專業和其他本科學校的軟體工程專業兩類，其中國家級示範性軟體工程專業大多分布在985工程院校中，這類學校對學生的培養基本上都清晰地定位為高端軟體人才，其課程體系雖然與計算機科學與技術專業差別很大，但對專業知識的學習來說理論教學仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學生的素質好、教師的水平高、教學投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數普通本科院校在開設軟體工程專業時面臨著學生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養學生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。
專業人才培養方案是保證專業人才培養目標和教學質量的綱領性檔案，是人才培養規格要求的總體設計藍圖和總體實施方案，是組織教學過程、安排教學任務的主要依據，在人才的培養過程中占有重要的地位，是人才培養定位的具體體現。因此，在制訂軟體工程專業人才培養方案時必須找準定位，體現因材施教，展示特色，滿足社會需求，最大限度地發掘學校自身培養人才的潛能。
二、軟體工程專業培養方案制訂的幾個前提
社會對不同的專業有不同的人才需求，不同學校的學生層次差別很大，不同專業的內涵不同，尤其是學科基礎相近的專業之間更需要體現不同專業的內涵。因此，在制訂軟體工程專業培養方案時應該關注以下幾個方面的問題。
要制訂軟體工程專業的培養方案，必須弄清軟體工程的內涵。軟體工程脫胎於計算機軟體技術，隨著軟體套用日益廣泛、軟體規模日益擴大，人們開發、使用、維護軟體不得不採用工程的方法，以求經濟有效地解決軟體問題。藉助於計算機科學技術、數學、管理科學與工程諸多學科，今天的軟體工程己由最初的一個學科方向發展成為以計算機科學技術為基礎的一個新興交叉學科。由此，我們可以知道工程性是軟體工程有別於計算機科學與技術的最大差別，而二者採用的計算機理論和技術是相同的。因此，在軟體工程專業培養方案中一定要有體現工程性的課程和訓練內容。
要制訂軟體工程專業的培養方案，必須要因材施教。我國現行的高考制度決定了不同層次的高等學校生源水平差距很大，簡單地用現行的本科、高職、技校來劃分學生的培養層次對本科生的培養是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數線差距就達到100分左右，即使是在一本學校中985院校和其他學校的分數差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學校在制訂本校軟體工程專業培養方案時一定要考慮學生的層次和接受水平。要制訂軟體工程專業的培養方案，必須了解社會需求。軟體工程專業人才採用工程化的方法分析、設計、開發和維護軟體系統，在這些具體的領域內也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學校在培養人才時必須有針對性，要有市場區隔的意識。
三、非國家級示範性軟體工程專業培養方案的制訂方法
（一）培養目標的確定方法
教學管理者在制訂專業培養目標時應該在考慮學生的層次、所在專業的優勢研究方向、學校的教學投入和社會需求的基礎上體現本專業的內涵。
我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業入學學生的成績存在重大差距，這種差距直接導致了學生接受能力的不同，因此，在制訂培養方案時要根據學生學習能力的高低來安排理論課程的比重，不同高校可根據自身的情況來安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學生制訂不同的培養方案。
所在專業的優勢研究方向對學生培養目標的確定也是一個現實的約束，我們應該量體裁衣，根據自身的優勢和特長確定學生的培養目標，揚長避短才能給學生提供更好的、更優質的教學指導和訓練。
專業的發展和建設與學校的支持是分不開的，軟體工程專業是否為學校重點發展的專業關係到學校的軟硬體投入，因此我們在制訂培養方案時應該對學校的投入有一個基本的判斷，不能制訂太脫離實際的培養目標，以免造成後續試驗環境難以搭建問題的出現。
目前，非國家級示範性軟體工程專業培養的學生本科畢業後絕大多數都要走上工作崗位，要求具備軟體開發、測試等技術能力，這就要求在制訂培養方案時對技術能力培養給予高度重視，以便學生順利就業。當然，更為全面、細緻的市場人才需求調研對專業目標的制訂具有契合實際的指導作用。
軟體工程專業是以工程性為其專業特徵的，因此必須注重工程素質的訓練才能培養適應社會需求的軟體工程師。
此外，在確定培養目標時必須綜合考慮以上幾個方面內容，例如雖然學生整體素質不高，但培養方案也要為其中少部分高素質的學生提供足夠的學習知識和訓練；工程師素質的訓練要與技術的學習相結合；學生就業和其長遠發展相結合等。
（二）按培養目標確定學習知識點，整合課程內容
軟體工程專業雖然是以計算機科學與技術專業的'理論體系為背景，但在本科階段學習內容的廣度和深度上卻不同於計算機科學與技術專業，既要能整體上把握計算機學科的理論體系，又要學習軟體工程方面的理論和技術，所以制訂軟體工程專業培養方案的第一步就是確定需要掌握的知識點，包括計算機學科的知識點和軟體工程學科的知識點兩部分。
目前，在非國家級示範性軟體工程專業人才培養方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內容，而是把計算機專業的課程直接照搬到軟體工程專業開設，如計算機專業開設的作業系統、編譯原理等課程，這種方法造成的直接後果就是軟體工程專業需要講授的課程過多，學生的學習壓力過大，而應該學習的軟體工程方面的知識如需求工程、軟體工程過程等又沒有時間講授。
（三）面向工程的培養方法
工程不是科學，甚至也不是「套用科學」。科學是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創造，但受自然、成本、安全關注、環境影響、人類工程學、可靠性、生產能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進行設計。國際著名的工程教育理念CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定的目標。個人能力、人際團隊能力和工程系統能力三個層面是對所有工程學科通用的，在制訂軟體工程專業培養方案時可以參考美國工程教育認證組織ABET於1996年制訂的EC20xx等認證標準來實施。而軟體工程專業基礎知識部分一定要體現工程的設計性，要安排儘可能多的設計性學習內容，將學生的基礎知識學習和綜合能力訓練、紮實的課程學習和廣泛的探索興趣結合起來，安排循序漸進的課程設計、綜合設計、實際項目來培養學生。
（四）體現自身培養特色
特色就是人無我有，人有我強，在人才培養方案中也應該體現特色。特色的確定可根據自身的積累，也可根據市場需求和可行性來確定。
遼寧工程技術大學軟體學院是全國煤炭類院校中唯一一家軟體學院，多年來為煤炭企業開發了很多軟體，熟悉煤炭行業特點，了解煤炭企業運行機制，所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業軟體開發的能力和優勢。遼寧抓住世界信息產業地域轉移的機會，提出打造軟體外包強省的目標，遼寧工程技術大學立足於服務地方經濟建設目標，決定培養面向對日外包領域的軟體人才。語言是對日軟體外包中最重要的一項基本技能，所以開設了128學時的日語課程，為學生從事對日外包開發打下堅實基礎。
實踐證明，面向煤炭行業和面向對日外包的培養模式對學生的就業和發展起到重要的推動作用，也得到了用人單位的認可。
（五）課程設定要能調動學生的學習積極性
提高培養質量的關鍵是要尊重教育規律，學習最主要的動力來自興趣，所以調動學生學習積極性的關鍵是要提高學生的興趣。在培養方案中可以通過合理的課程設定來提高學生的主動學習熱情。在入學之初可採用興趣引導的方式激發學生的學習熱情，可以考慮開發一個軟體系統，教師將各個模組編程實現，然後在課堂上講授軟體系統的功能，在實驗中指導通過設計基本的參數將各個模組組裝成實際可用的系統，讓學生對本專業的學習產生興趣。在後續的某一方向課程中做課程內的實驗，以使學生產生成就感，激發他們進一步學習的熱情。大三下學期和大四階段可通過就業壓力和工作之後達到的美好前景督促和引導學生努力學習，最終向社會輸送合格的軟體工程專業人才。
四、結束語
非國家級示範性軟體工程專業人才的培養具有自身的特點，在制訂培養方案時一定要理解軟體工程專業自身的內涵，認清與計算機科學與技術專業的區別，從而根據社會需求和學生素質來確定培養人才的目標、需要學習的知識點、培養方法和特色，進而採用必要的手段激發學生的學習熱情，儘可能地提高培養質量。在此基礎上，還要認識到軟體工程專業是一個快速發展，知識更新速度非常快的專業領域，所以，還要有動態更新培養方案的機制，以便適應社會需求和技術潮流。
人才培養方案範文 篇16
一、我國高等院校法務會計人才培養的現狀及其成因分析
（一）學術界對法務會計的學科屬性爭議較大
法務會計作為為法律服務的會計，融會計學、審計學、法學、證據學、偵查學、鑑定學等多學科理論和方法於一身，屬於邊緣性學科，其學科屬性在法律界和會計界存在很大爭議。在我國，法學界較早介入法務會計研究，並已舉辦了兩屆法務會計專題研究會。他們認為，司法會計包含法務會計，司法會計是法學的一個分支，司法會計活動是一種訴訟活動；會計界吸收國外觀點認為，法務會計包含司法會計，司法會計是會計的一個分支（李若山、蓋地等），司法會計活動實質是會計在司法活動中的套用。激烈的門戶之爭成為制約法務會計人才培養的瓶頸。
（二）法務會計專業未被官方認可，教育模式散亂，開設院校少
根據我國現行教育管理體制的要求，高等院校各層次學歷教育的專業設定由國家教育部認可，並列入專業目錄，法務會計屬新生事物，未被正式列入國民教育專業目錄，尚處於高校自由開展時期。近來，筆者通過文獻搜尋、上網蒐集等方法得出如下結論：目前我國已有一批致力於法務會計教學的政法院校、綜合性大學和財經類院校在本科或碩士研究生教育中開展了法務會計教育，博士研究生教育仍屬空白，開設方式基本可以分為以下七種類型：
1.在法學專業本科教育中開設法務會計課程。如西南政法大學、華東政法大學均將司法會計課程設為本科生教育的必修課。
2.在會計學專業或財務管理專業本科教育中設立「法務（司法）會計專業或方向」。如雲南財經大學、雲南財貿學院在會計學專業中增設司法會計專業方向，雲南財大將其改為法務會計方向；渤海大學開始在財務管理專業下設法務會計方向；9月，河北職業技術學院試辦了首屆會計學法務會計專業。
3.在法學專業本科教育中開設「司法（法務）會計方向」教育。如西北政法大學、華東政法大學、渤海大學等。
4.在法學專業開設法務會計專業碩士學歷教育。如中國政法大學民商經濟法學院從起招收法務會計專業碩士研究生。
5.在法學專業或會計學專業開設法務會計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學、復旦大學管理學院、中國政法大學經濟法學院、西南政法大學管理學院、首都經貿大學會計學院、吉林大學、華東政法學院、復旦大學、渤海大學等。
6.在會計專業碩士中開設法務會計專業教育。復旦大學在招收的首批mpacc（會計碩士專業學位）學員中，在全國高校首次開設了「舞弊審計與法務會計」專業，中國人民大學、西南政法大學也在mpacc中相繼開設了法務會計專業。
7.開展法務會計職業培訓。如中國政法大學已開展面向註冊會計師、註冊稅務師、註冊評估師、會計師、審計師、內部審計人員、各類商務調查事務所從業人員、在校的會計與財務管理專業方向的大學生與研究生的法務會計培訓。
（三）課程設定五花八門，尚未形成科學、系統、完善的法務會計學科知識體系
由於學科屬性未定、專業非正規化，導致法務會計教學理念、教學思路和課程設定的不統一。筆者通過上網搜查，得到了部分院校法務會計方向教學計畫信息，表1列示了較具有代表性的雲南財經大學、渤海大學和中國政法大學法務會計課程設定情況。
仔細閱讀表中資料可以發現，雖然上述三所院校法務會計所屬專業有別，課程名稱各異，但開設的法務會計課程仍呈現如下共同點：1.涉及學科領域廣，幾乎涉及到了會計學、審計學、法學三大領域，並主要以會計學課程和法學課程為主，可以體現出法務會計人才知識結構應具有的特點。2.課程門數繁多，學生很難通過本科段或短期培訓予以領會和掌握，套用水平值得懷疑。3.法務會計課程幾乎是會計學和法學課程的疊加，是一個集會計學、審計學和法學課程的大集合，沒有實現交叉學科知識間的整合，更沒有實現交叉學科間知識的融合，到頭來，可能會導致既沒有培養出合格的會計師，也沒有培養出合格的律師，更不可能培養出合格的法務會計師的結果。這也正是法務會計學科屬性未定、專業設定不規範等因素的突出表現。
（四）合格的專業教師匱乏
合格的教師是培養人才的關鍵。目前，在開設法務會計課程或專業教育的院校中，承擔法務會計教學任務的教師或是會計專業教師，或是法學專業教師，既精通會計學、審計學理論，又精通證據學和法學理論與實務的跨學科複合型教師基本沒有。
二、我國法務會計人才培養應當明確的事項
（一）明確界定法務會計的本質
根據現代漢語詞典的解釋：本質是事物本身所固有的、決定事物性質、面貌和發展的根本屬性，事物的本質是隱蔽的，是通過現象來表達的，不能用簡單的直觀去認識，必須透過現象掌握本質。我國學者對法務會計的界定呈多元化態勢，有運用型學科、會計行為、會計職業、交叉學科等多種觀點，總體上呈「層林」狀態。筆者認為：法務會計應是接受委託的'法務會計師，為幫助委託人解決在經濟生活中遇到的法律事件，以法律法規為準繩，以會計資料為憑據，以會計理論、審計理論和證據學理論為基礎，以會計方法、審計方法和司法鑑定方法為手段，持客觀、公正的立場，對涉事會計資料進行調查、取證、論證，並發表專家性意見或提供訴訟支持的一種法律性會計專業技術服務活動，旨在為維護當事人合法權益和執法公正、公平提供專業證據，發表專家證詞和證言，或進行法庭辯論。
（二）理性認識法務會計的學科屬性
法務會計工作可以被看作是將會計語言記錄的會計事實翻譯成法律語言表述的案件事實，既能夠提供訴訟支持服務，也能夠提供會計調查服務，或是專家諮詢服務，其服務具有法律服務性、法律事項性、調查取證性、價值量化性、報告排他性等特點，是一個會計技術和法律技術並重的服務項目，這正是人們將法務會計列入交叉學科的根本原因。鑒於此，將法務會計界定為雙重屬性的學科，分別在會計學科和法學學科下設法務會計專業，將有助於專業人才的培養。
（三）理清法務會計與註冊會計師和律師的關係
法務會計應經濟活動中發生的法律事件而產生，本質屬於具有法律性質的會計專業技術服務活動，法務會計信息表現為表達專家意見和鑑定結論的書面報告，無疑使得其工作性質與註冊會計師審計和律師的調查、取證與法庭辯護聯繫在一起，但是，法務會計並不是註冊會計師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會計信息中查找會計法律事實，不具備律師資格的註冊會計師是不能勝任的，而證實舞弊、虛假陳述等過錯行為是否存在，確認過錯與損失之間的因果關係，並計量損失額，又是不具備註冊會計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務會計師是具有律師資格的註冊會計師，或具有註冊會計師資格的律師。
（四）科學定位法務會計人才培養目標
目標是行為的導向，目標明確、可操作性強是成功的關鍵。法務會計作為一門新型的複合型邊緣學科，需要綜合素質的人才。美國會計學家貝洛各尼曾這樣描述法務會計人，他說一名稱職的法務會計人的構成應是1/3的商人、1/3的調查人員和1/3的會計人員。這種描述實際上就是我們現在所說的跨學科的複合型人才。因而，借鑑國外經驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務會計人才培養目標定位應具有層次性和遞進性。大學本科和碩士研究生教育應重點培養套用型複合人才，為實戰領域輸送人才；博士研究生教育應重點培養研究型複合人才，為教學、科研領域輸送人才。
三、適合我國國情的法務會計人才培養方案設計
（一）儘快批辦法務會計專業，大力推廣法務會計學歷教育
在明確了法務會計學科屬性的基礎上，為推動法務會計人才培養，教育部應當儘快批准設立法務會計專業。具體方案設計如下：
1.本科學歷教育階段，分別在會計學和法學兩大學科下設定獨立的法務會計專業，涉及全日制本科和雙學位、繼續教育和自學考試三種形式。
2.碩士研究生學歷教育階段，分別在會計學和法學兩大學科下增設法務會計專業，涉及全日制和同等學歷教育兩種形式，招收對象必須是會計學專業、審計學專業和法學專業的本科生，高校會計、審計和法律專業教師，以及具有一定工作經驗的會計師和律師。
3.開創法務會計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學本科二年級成績優秀，並對法務會計感興趣的會計學、審計學和法學專業學生，實行六年制的法務會計專業本碩連讀制度。
4.積極鼓勵在法務會計碩士教育有成功經驗的院校，開展法務會計專業博士教育，填補我國法務會計專業博士教育的空白。
（二）構建科學的法務會計學科知識體系
在設計法務會計課程體系時，應當避免會計課程和法學課程的簡單疊加，堅持會計學、審計學和法學專業基礎理論課程為先導，會、法知識融合課程為主流，按照學歷教育層次層層遞進的原則進行，可以將專業課分為專業基礎課、專業主幹課兩大課程組群，具體設計方案見表2。
（三）鼓勵有條件的高校開展法務會計雙向職業培訓
職業培養是專業人才速成的重要途徑。目前我國職業法務會計師還是鳳毛麟角，接受法務會計委託的人群主要是註冊會計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實戰經驗和感受會對高等學歷教育起到一定的促進作用。因而，應當鼓勵已有一定法務會計教學經驗的院校積極開展面向註冊會計師、律師以及在校大學生和碩士研究會的法務會計職業雙向培訓。即採取高校專業教師和參與培訓的具有豐富實戰經驗的註冊會計師和律師同時授課的培訓方式，一方面通過高校專業教師授課，豐富註冊會計師和律師的理論知識；另一方面，通過註冊會計師和律師對親身經歷的典型案例的介紹和解剖，使專業教師及在校學生感受實戰現場和獲取臨戰經驗，這是法務會計理論與實踐有機結合的重要通道，更是培養高水平法務會計教師和法務會計師的有效途徑。目前，中國政法大學開展的法務會計職業培訓已形成一定規模，其經驗很值得推廣。
人才培養方案範文 篇17
一、研究背景介紹
義烏地處浙江中部，市域面積1105 平方公里，市場經營總面積400 余萬平方米，商位6.2 萬個。全市有各類工業企業2.67 萬餘家，註冊登記的個體工商戶82453家，網商近50000家。作者從人事勞動社會保障局獲悉，當前實用型專業人才仍是義烏各行業爭搶的「香餑餑」。義烏各個行業的技術和設備已相對穩定，在用人上主要看重人才的操作技能以及工作經驗，不再硬性強求學歷。
隨著義烏經濟和市場的進一步發展，地方性中小企業需要大量的會計畢業生從事一線會計工作，高職高專院校培養的會計人才已經成為中小企業、私營企業需求的主要群體。而義烏工商職業技術學院作為義烏市唯一的高職院校，肩負著培養會計專業人才的責任。
二、專業背景介紹
義烏工商職業技術學院坐落在國際商貿名城義烏，是一所以培養工商貿易學科人才為特色的公辦全日制普通高等院校。學院高舉創業教育旗幟，努力朝著創業型大學的目標邁進。
隨著社會主義市場經濟體制的不斷建立和完善,會計學方面有關制度及相關規程逐步與國際接軌，人才市場對會計學方面的的專業技術人才的需求量越來越大。據統計，僅義烏市目前就缺會計專業的實用性人才約10000 人，除其他高等院校培養的以外，畢業生的就業崗位十分充裕。故義烏工商職業技術學院在工商企業管理專業（會計方向）的基礎上積極努力申報會計專業，並於20xx年獲批並正式招生。
三、高職院校會計專業人才培養方案的普遍問題
（一）會計專業人才培養模式的培養目標定位不準確
目前我國很多高職院校會計專業人才培養目標普遍定位為培養高級財會人員，在培養過程中實行傳統的應試教育，重理論輕實踐，不注重對學生進行職業技能培養，其結果是培養出來的會計專業畢業生既達不到「高層次」會計人才的要求，也達不到企業對會計「熟練工」的要求。這種「高不成低不就」的培養模式，使學生的實際能力與社會需求相脫節。
（二）課程設定陳舊
很多高職院校沒有突顯職業教育的特點，也沒有考慮新形勢下人才市場對會計從業人員的要求，盲目的照搬普通本科教學的課程體系，教學形勢仍然是教師、課本和課堂，這樣的教學模式學生很難綜合運用知識，更無法將知識轉化為職業能力。
（三）會計教材沒特點
目前大多數高職院校所用的會計教材內容仍然是來源於企業最初的傳統的實際工作經驗的總結,這些內容與方法已經非常成熟,但只是停留在企業的生產工藝過程和基本生產耗費，對現代企業所採用的新方法、新理念很少提及或只做初步介紹。隨著新的企業會計準則出台,部分會計科目已經發生變化,這就要求所用教材也要及時更新。很多會計教材沒有及時更新,就得新舊科目混用,這給學生帶來了許多誤解與困惑。
（四）會計教學手段不更新
很多高職院校仍然以教師授課為主，缺乏實踐操作，部分院校開始重視並鍛鍊學生會計崗位的操作能力，但不明確崗位的工作職責，沒有按照嚴格教學規範流程教學。在實訓環節，各種崗位過於籠統，沒有區分，從而造成學生對會計崗位職責不明確，對會計工作內容不清楚，也極大的影響了學習效果。
（五）「雙師型」教師名不符實
高職院校會計專業的師資大部分來自普通高等院校的畢業生，他們有足夠的理論知識，卻缺乏實戰經驗。雖然很多教師通過考試取得中級會計師或高級會計師等資格證書，但沒有到企業進行專門的實踐，也不具備相應的職業能力。教師自身素質與社會需求脫鉤，極大影響了對學生的.培養。
四、義烏工商職業技術學院會計專業人才培養方案
（一）準確定位會計專業人才培養目標
義烏工商職業技術學院會計專業人才的培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有良好綜合素質和會計職業道德，能熟練地處理工業企業、商業企業、處理非盈利組織帳務；熟練進行成本計算、使用計算機處理日常會計業務；熟練地編制報表並進行報表分析；熟練地使用各類發票、填制涉稅文書、進行網上納稅申報；熟練地運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程式和撰寫審計報告的學生，可勝任中小型企業的出納、財務會計、稅務會計、財務管理崗位工作的高端技能型會計人才和中端實用性會計人才。
（二）最佳化會計課程設定
義烏工商職業技術學院培養會計專業的學生是職業能力為核心，以知識面廣、綜合性強的理論教學為前提。與此同時注重「雙證」的取得，雙證指的是一個畢業證，一個會計從業資格證。設定課程時以取得會計從業資格證為目標，把取得會計從業資格證所需要的課程設定到高職教育之中，充分發揮理論與實踐的最佳結合。在大學3年期間不僅要學習公共、專業必修課，選修課，在課餘和假期安排學生到企業頂崗實習，使其在真實的工作環境中，了解企業文化，培養工作責任心和認真工作態度，進一步將專業知識、會計電算化專業技能與實際工作崗位對接起來。
（三）自編符合會計職業特點的教材
教材是否完整、系統、新穎將直接體現教學的質量和效果。為彌補目前會計教材的不足，義烏工商職業技術學院的專業會計教師著手編寫質量高、內容完整、新穎、操作性強、貼近實際工作的高職會計專業專用教材，主要從兩方面入手：
1.編寫教材時，不用文字描述經濟業務的發生，而是直接給出經濟業務發生所需要的原始憑證，讓學生通過對原始憑證的分析來填制記帳憑證，讓學生扔掉根據文字描述業務編制會計分錄的思維習慣，實現從理論到實踐、從原始憑證到記帳憑證填制的實際記帳的能力。
2.組織有豐富實踐經驗的教師到行政、事業單位，企業等實地調研、蒐集資料，與從事實際工作的會計實務工作者共同編寫實踐教材，並根據最新的會計制度和新稅制的要求，及時把財稅改革的內容編寫進去，從而解決「教材永遠落後於實際變化」的尷尬處境。
（四）採用多樣化的會計教學手段
1.研討型教學。在教學中留出一定時間，列出幾個會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。再分組討論，每組派代表講解各自的解決方案，最後由老師總結，評出最優解決方案。讓學生充分參與，加深對問題的認識，討論的又是可能遇到的實際問題，使教學更具有現實指導意義。
2.採用現代化教學手段，提高教學的效率。用會計教學軟體將編制憑證、登記帳簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握了會計核算程式。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，同時使課堂教學的知識輸出量增加，提高了教學效率。
3.建立並完善會計模擬仿真實驗室。建立現代化的會計模擬實驗室，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今後工作所需的專業知識，提前感受工作的氛圍，為走上工作崗位打下良好的基礎。
4.加強實踐教學。為了提供學生實習和就業的崗位，義烏工商職業技術學院各個分院、各個專業都積極聯繫實踐基地。就會計專業來講，有浙江寶娜斯襪業有限公司、浙江金橋稅務師事務所有限公司等實訓基地，基地不僅派專業技術人員來授課講座，還提供學生參觀、實習的機會，成績優秀者可以吸收為正式員工，給學生很大的動力和積極性。
（五）打造「教」與「做」一流的師資隊伍
義烏工商職業技術學院十分支持和鼓勵教師繼續教育和培訓，提高教師的自身素質，一大批教師積極攻讀博士學位，80%以上教師均為「雙師」，鼓勵教師在假期下企業鍛鍊，加強與企業之間的聯繫，服務社會。在學校政策的導向下，會計專業大部分教師不僅有著紮實的理論知識基礎，又有著豐富的企業實踐經驗，實現真正的「雙師」素質。除了這些專職教師外，會計教研室還擁有一支兼職教師隊伍，他們是工作在一線，非常有經驗的工作人員，是真正具有專業資格的「會計師」，兼職教師除了授課之外還舉辦各種「教做一體」的知識講座，專職教師與兼職教師相互彌補，相互進步，完善對學生的培養。
義烏工商職業技術學院提倡培養學生的基礎知識，重視學生的實踐能力，在教學中要時刻體現以能力為導向的職業教育思想，強調理論與實踐的聯繫、能力本位職業教育思想指導課程設定，進行人才培養，既符合我國高等職業教育的培養目標，又較好的解決了課程的系統性和實用性互相融合的關係。隨著義烏市經濟的發展，教學體制改革的深入，義烏工商職業技術學院會計專業學生應當成為一線套用型人才，以適應義烏和崗位的需求。
人才培養方案範文 篇18
為使我院更好地履行承擔區域醫療衛生樞紐作用，進一步加強我縣區域內基層醫療衛生機構科技人才隊伍建設,提高其衛生綜合服務能力，促進基層醫療衛生機構專業技術人才在醫療衛生事業中充分發揮作用，現結合我院實際，特制定《德江縣人民醫院承擔基層醫療機構醫療衛生人才培養制度與保障措施和培訓方案》。
一、重要意義
在基層醫療衛生機構發展的諸多因素中，醫療衛生人才始終是至關重要的，這也是我縣醫療衛生工作的重中之重。為了做好這一利國利民的系統工程，根據省、市、縣衛生行政部門的要求，我院決定將對基層醫療衛生人才培養作為一項長期工作來抓，用制度加以保障和規範實施，有針對性地制訂培養計畫，加快我縣基礎衛生人才隊伍建設，提升基層醫療衛生機構綜合實力和技術水平，促進我縣醫療衛生事業協調發展。
二、具體措施
（一）營造良好環境
1、建立衛生人才培訓激勵機制。進一步完善我院基層衛生人
才培養制度和政策保障，嚴格執行我院專業技術人員在晉升中高級職稱前必須到基層醫療衛生機構駐點幫扶1年以上的政策，鼓勵我院具有中高及職稱人員主動到基層醫療衛生單位駐點幫扶或開展短期的學術講座、臨床教學和理論授課等，以不斷提高基層醫療衛生人員的專業理論水平和綜合服務技能。
2、改善條件接納人才培訓。為鼓勵基層醫療衛生單位人員 到我院臨床進修或短期實習，我院創造條件為基層醫療衛生機構到我 院進修或參加短期實習的人員免費提供住宿，醫院食堂向進修實習 人員開放，以解除其生活上的後顧之憂，讓他們安心從事學習，提 高學習效果。根據縣衛生和食品藥品監督管理局的安排，我院每 年重點幫扶6個鄉鎮衛生院，每個衛生院持續幫扶時間為5年，幫扶理 念以輸血式幫扶向造血式幫扶轉變，增強了幫扶工作的連續性，提高了
幫 扶 效 果 的 持 續 性。
（二）人才培訓方案
1、鼓勵基層醫療衛生機構在職醫生積極參加我院每周開展的專題講座，各衛生院可根據本院實際情況，制訂人才培養計畫，有針對性的選派人員到我院進修學習，我院根據其人
員、進修學習專業等要求，無條件地接收並按其要求認真組織實施，確保按需實施，因材施教，提高培訓效果。
2、我院計畫每年度定期至少開展專題知識1期講習班，由我院副高以上職稱人員講課或邀請省內外知名專家講課，鼓勵基層醫療衛生機構安排人員參加。
3、充分利用我院名老專家資源，以基層醫療衛生機構醫療技術骨幹為對象，組織建設好技術傳承工作，培養後備醫療技術人才力量，掌握先進專業技術，使其向全院學科帶頭人方向發展，在科室業務管理中充分發揮他們的主力軍作用。
4、每年開展1期對基層醫療衛生機構負責人的醫療質量與醫療安全管理的專項培訓，使他們掌握先進管理方法，提高科學化管理水平。
5、加大對鄉鎮的巡回醫療工作力度，成立專門的醫務部負責組織落實，組建專門的巡回醫療隊，每周至少下鄉巡回醫療1次，覆蓋全縣所有鄉鎮和50%以上行政村。
6、我院積極組織學術講座活動，外聘專家來我院舉辦學術講座及由本院副主任醫師以上人員主講，做好基層醫療衛生機構醫師及其它專業初級人員的專業知識培訓，使他們能夠勝任一般技術工作。
7、我院每季度進行中醫藥知識培訓一次，組織基層醫療衛生機構中醫藥技術人員來我院參加培訓，以提高基層醫療衛生機構中醫藥服務能力。
三、經費投入
1、我院計畫從全年業務收入中拿出0.5%作為基層醫療衛生機構專業技術人才培訓基金，用於針對基層醫療衛生機構人員所開展的講習班舉辦、學術講座、短期培訓、臨床進修實習等，支持基層醫療衛生有關人員來我院進修學習，進修人員按規定享受與本院職工同等待遇。
2、加強培訓相關設備設施的建設，逐步改善多媒體室音像設備，持續改進教學成效
人才培養方案 篇根據衛生部《國家臨床重點專科評估試點工作方案》的有關要求，為保證我院臨床重點專科評估工作的順利申報，醫院將從這一年始開展《首都醫科大學宣武醫院中青年人才培養和梯隊建設實施方案》工作，以提高我院學科梯隊實力，為醫院的.可持續發展提供人力支持。
該方案圍繞實現醫院「十二五」規劃目標對人才的需求，提升優勢學科領域的核心競爭力，重點加強臨床醫療領域的中青年衛生技術人才隊伍建設。
堅持「內部培養為主，外部引進為輔」的原則。內部培養通過後備人才庫培養醫院內部正式職工。外部引進通過項目引才、職位引才、合作引才等多種方法，最大限度地吸引國內外優秀人才。
堅持「專業型和綜合型同步培養」的原則。專業型人才指在醫院專業技術崗位上掌握較高專業水平的人才。綜合型人才指在醫院管理崗位上具備全面知識，有較高管理水平的人才。
堅持「公平擇優，寧缺毋濫」的原則。建立動態遴選機制，綜合評價遴選對象。從各個方面制訂詳細量化評分標準，對後備人才進行科學、合理、系統的量化考核。
方案將在三個層次進行人才培養。第一層次培養目標為學科帶頭人，指在國際上有一定的影響，所在學科在國內處於領先水平，能夠帶領、指導和組織有關人員開展相關臨床學術研究，並取得研究成果的學者，能把握本學科的最新發展前沿，具有較高的學術水平和學術交流能力。第二層次培養目標為學術帶頭人，指系統掌握本專業的理論知識，在某學科或技術領域達到先進水平，得到國內同行認可。具備較強的開拓創新能力，能夠創造性地開展專業技術工作，解決一些關鍵和重大技術難題。第三層次培養目標為專業技術骨幹，指掌握本專業的理論知識，在臨床能獨擋一面，又有較強的科研能力和發展潛力的中青年專業技術人員。
培養採取導師制、輪崗培訓、繼續教育及其他方法(學術沙龍、學術論壇等形式)進行。建立導師人才庫，實施動態遴選制度;建立中青年重點人才培養檔案，定期考核。
通過該方案的實施，我院將牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，逐步確立醫院人才工作的戰略地位，建立和完善醫院人才培養機制，通過制定有效的關鍵崗位繼任者和後備人才甄選計畫，合理地挖掘、培養後備人才隊伍，建立醫院的人才梯隊。
人才培養方案範文 篇19
一、培養目標
本專業培養適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握經濟學、管理學的基本理論和現代企業管理的基礎知識，具有企業管理、人際溝通、市場行銷、創業就業等方面的基本能力，能夠勝任中小企業管理工作的高素質套用型人才。
二、培養要求
(一)知識要求
1.掌握管理學、經濟學基本原理和現代企業管理的基本理論和方法;
2.掌握從事工業企業、商業企業和新型業態管理工作的專業知識;
3.熟悉我國企業經營管理的政策法規;
4.熟悉國際企業管理的慣例與規則。
(二)能力要求
1.具備從事工商企業組織的常規管理能力;
2.具備良好的人際溝通協調、團隊建設的組織能力;
3.具備初步的`戰略運籌、預測決策的領導能力;
4.具備基本的市場調研、風險控制和行銷能力;
5.具備一定的創新意識和良好的創業就業能力。
6.具備初步的文獻檢索能力和較好的自主學習能力。
(三)素質要求
熱愛祖國，具有良好的思想道德修養和職業精神，較強的法制觀念和創新意識，較高的科學素養和人文素養，較好的身心素質。
(四)適宜就業方向
本專業學生畢業後可在各類中小型工商企業和服務業從事經營和管理工作，以及在政府經濟管理、行業管理等部門從事管理工作。
三、修業年限
準學制2年，學習期限為2-3年
四、畢業學分與授予學位
畢業學分：51學分
授予學位：管理學學士學位
人才培養方案範文 篇20
⑴建立「動態化」調整機制，修訂專業人才培養方案
①深入「行企校」調研，對比分析企業崗位需求與學生基礎。
根據品牌與類型差異，遴選岳陽申湘別克、上海大眾、上海通用等9家企業，深入調研不同品牌、不同類型、不同規模、不同面向的汽車服務企業相同崗位、不同崗位對人才的需要的差異。深入各職業院校調研，客觀的分析學生學習經歷與知識結構，依據職業成長規律，對各崗位進行篩選、排序，確定汽車運用與維修專業中職層次的專業定位。
②組建「高水準」團隊，建立適應專業動態發展的調整機制。
深化湘北汽車城、岳陽申湘汽車集團、華君汽車銷售有限公司等10家企業的深度合作，最佳化專業建設指導委員會機制，聘請岳陽市汽車維修辦公室主任陳亮為主任委員，岳陽申湘技術總監陳東文、湘北汽車城副總經理劉俊、岳陽職業技術學院陳紅陽副教授為副主任委員，完善《專業設定與調整管理辦法》等專業指導委員會工作制度，形成動態調整機制。
③融入「高精尖」標準，建立適應專業發展的人才培養方案。
根據專業培養定位與企業人才需求，結合汽車產業出現的新知識、新技術、新標準、新設備、新崗位的發展，及時調整教學內容，在專業建設理事會的指導下，動態調整與最佳化人才培養方案，使人才培養方案既相對穩定，又具有一定的前瞻性，形成專業特色。
⑵以「訂單班」建設為主導，創新專業人才培養平台
在鞏固現有校企合作的基礎上，拓展校企合作的深度與廣度，完善合作機制，開闢「眾泰班」、「華君班」、「順通班」、「湘北班」、「申湘班」5個訂單培養班，訂單比例逐步達到85%以上。以訂單培養為主導，創新專業人才培養平台，實現培養方案共訂、培養過程共管、師資隊伍共培、課程資源共建。
⑶以「校中廠」、「廠中校」建設為主體，創新專業人才培養模式
①「校中廠」培養模式
專業教研室制定學生課堂、課間實訓計畫，安排學生進入「校中廠」進行實踐，實行企業化管理，目標考核，以實際生產任務的要求進行實訓教學，每周不低於60人/次，每年不低於3000人/次。
②「廠中校」培養模式
聯合岳陽市和華容縣汽車維修及服務企業，建設產學合作聯盟，聯盟內企業資源共享，學生可以到聯盟內企業進行實習實訓，教師可以去聯盟內企業掛職鍛鍊，為企業進行技術服務，聯盟內企業的技術人員可以到學校來指導實訓教學，通過將教學帶入企業，建設「廠中校」，更進一步擴展了工學結合人才培養的途徑。
③「校中廠、廠中校」工學結合人才培養模式
深化校企合作，依託「校中廠」和「廠中校」校內外實訓基地，校企共同制訂專業人才培養方案，共建課程與教學資源，共同組織教學，共同評價學生，實現「四個有效對接」（廠長主任對接、教師技師對接、學生員工對接、車間工廠對接）的目標。根據企業實際需求，有針對性地培養企業急需的人才，創新了」校中廠、廠中校」工學結合人才培養模式。
⑷工學交替的學習模式，強化生產性實訓與頂崗實習。
建立以教學校長為組長，教務處、德育處、就業處、實訓處、專業教研組以及全體專業教師共同參與的生產性實訓與頂崗實習管理領導小組。明確領導小組職責、實訓處就業處職責、教務處及專業教研組職責、實習指導老師的職責，制定相關管理制度。
藉助上海通用汽車公司售後服務體系，借鑑ASEP項目的管理與運作模式的先進經驗，以學生的職業能力培養為主線，把職業活動全過程貫穿於學生培養各環節中。根據培養目標，按照企業的需求，打破原有的學期界限，實行「國小期」制，將傳統的3個學年6個學期，改為4個階段8個學期，學生通過校內外各兩個階段學習，實現以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養特色，保證真正意義上的工學交替，完成由「初級工」到「中級工」能力遞進的人才培養目標。