人才培養方案合集 篇1
摘要：高等教育人才培養過程中的學生管理一直是高校教育管理者研究的熱點問題，由於軟體服務外包人才的特殊性，對該專業的學生管理模式也應有所不同。本文以南京林業大學信息科學技術學院服務外包專業學生為研究對象，分析與其他專業在教學方法和管理模式上的差別，提出了一些培養管理該專業學生的方法和建議。
關鍵字：軟體服務外包；人才培養；管理模式
基金項目：南京林業大學20xx年人才培養模式改革課題“軟體服務外包人才培養學生管理模式研究”（20xxZX06）
作者簡介：韓自存（1974-），女（漢族），安徽六安人，南京林業大學信息科學技術學院，講師，研究方向：思想政治教育。
一、引言
教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》中明確提出，高等教育應提高人才培養質量，要加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等教學基本建設，強化實踐教學環節，深化教學改革。20xx年9月，南京被國家工信部授予全國唯一的“中國軟體名城”稱號，南京以“一谷兩園”（中國軟體谷、江蘇軟體園和南京軟體園）為核心，打造以“軟體產業集聚區”為特色的世界軟體名城。南京憑藉著地域優勢，擁有眾多軟體領軍企業如中興通訊、華為、亞信聯創等知名軟體公司，集中了數10所高校與研究機構，科教優勢明顯。
20xx年，教育部、商務部聯合發文（《關於加強服務外包人才培養促進高校畢業生就業工作的若干意見》，教高5號），號召全國高校加強服務外包人才培養。20xx年，開始在江蘇省、浙江省開展服務外包人才試點工作（《教育部辦公廳、商務部辦公廳關於在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機學院培養服務外包人才試點工作的通知》，教高廳函34號）。為推進江蘇省地方高校計算機學院轉型，深化地方高校計算機類專業人才培養模式改革，加快培養服務外包人才，促進大學生創業就業。江蘇省在部分地方高校開展計算機學院培養服務外包人才試點。20xx年，南京林業大學信息科學技術學院正式作為江蘇省首批服務外包人才培養試點高校之一，並於20xx年9月正式開始首屆招生。
20xx年6月，由南京市人民政府、江蘇省商務廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國國際服務外包合作大會現代服務外包人才戰略研討會上，江蘇省教育廳就江蘇省高校進一步做好服務外包人才培養工作是江蘇省南京市深入實施經濟國際化戰略，全面提升開放型經濟發展水平，高起點、高標準謀劃與推進現代服務外包人才培養工作的重要舉措。它旨在通過政府組織，高校、企業和培訓機構共同參與，構建“四位一體”的服務外包人才培訓機制，拓展服務外包人才培養思路及模式，努力實現服務外包人才的無縫對接，促進服務外包產業的新一輪發展。對各服務外包試點高校提出的三點要求：（1）進一步重視服務外包人才培養工作，提高高等學校服務國際服務外包產業發展的能力；（2）進一步密切校企合作，積極推進服務外包人才培養模式的改革創新；（3）專兼結合，進一步加強高水平的服務外包師資隊伍建設。
二、高校服務外包人才培養中存在的問題
由於服務外包在我國屬於新興的產業，在培養模式和課程設定上沒有現成的`經驗可供參考，高等教育在服務外包人才培養方面存在以下幾個問題。
1.高等教育與企業需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國家培養和教育人才的主要陣地，但由於多種原因，比如市場發展速度遠遠高於高校知識結構調整速度。與企業運營相比，高校在專業結構調整、知識結構更新等方面要滯後於市場節奏，高校更多關注的是基礎理論鋪排和專業知識架構，加之高校對老師的考核機制傾向於科學研究，而科研管理者所謂的科研均習慣於論文數量、質量，科研項目等容易管理的量化指標，使得高校老師沒有更多的時間精力關心教學，不可避免地就出現了“重論文輕工程”，“重科研輕教學”的現象。如此，高校和企業之間在人才培養和人才需要方面無疑就產生了縫隙。伴隨著上世紀90年代的高校擴招，也使高校的師資力量和有限的教學資源之間的矛盾更加尖銳，經過近20年的累積，出現了今天的高校教育與市場需求“脫節”的現象，具體表現如下：（1）校企脫節問題。高校與服務外包企業、服務外包培訓機構的接觸較少，不了解產業和行業的發展狀況，無法和外包企業零距離對接。（2）專業知識跨度大，難以駕馭。由於服務外包業務的知識涵蓋計算機、管理、金融、物流、外語等多個專業領域，專業跨度大、內容龐雜。（3）校企缺乏長久合作機制。服務外包人才的培養需要“校培合作”“校企合作”，但大多數培訓機構和學校的合作缺乏共同的利益點和長久的合作機制，導致合作關係很脆弱。而企業和學校的合作只是停留在提供實習基地、安排學生實習等方面，合作不夠深入。（4）服務外包師資缺乏。許多學校的教師、學習工作經歷都是從學校到學校，沒有在外包企業中工作的經歷，只能講授空洞的理論，缺乏實際操作能力。（5）外語障礙，跨文化交際能力差。除了學生自身業務素質較弱外，語言和交流障礙也不容忽視。作為服務外包業務的發包方的國家一般是歐美等西方已開發國家以及日本等國，由於語言與思維方式的不同使得我國企業很難與發包方溝通，獲得大訂單的機會很少。
以上問題雖然沒法在短時間內解決，但企業需要的人才不僅僅要掌握紮實的專業知識，更需要具有良好的工作經驗、較高的學習能力和具有團隊合作的精神，而後面幾點都可以通過對學生的教育管理來提高學生的綜合素質，本文主要從學生管理工作方面，介紹我們的幾點管理經驗。
三、我校服務外包人才培養管理模式的研究
傳統的本科生管理模式中，負責學生工作的主要由學院分管學生工作的副書記、學院團委書記、輔導員、班主任和副主任（可以由研究生或高年級的品學兼優學生擔任）組成，負責學生的日常管理、評獎評優、違紀處理、勤工助學、社團管理、社會實踐、發展入黨、推薦就業等。而專業教師負責專業授課、專業指導、學科競賽、學術報告、本科生創新（創業）項目申請與指導等。由於工作性質和工作內容不同，工作過程中，雖然偶爾也有需要協調，但多是各行其道，缺乏溝通。在某些具體工作過程中，很容易出現短接，甚至“兩不管”的問題。本課題中倡導學工與教學密切配合，以教學副院長、黨委副書記為首，以輔導員、班主任、專業教師、學生幹部為輔，實現針對服務外包人才培養目標的新的管理模式。
1.實現教學工作和學生工作聯合管理。在信息學院院黨委及分團委領導下，在學院職業發展協會中成立一個活動部，專門配合服務外包專業進行教學管理工作。形成由輔導員、班主任、專業教師的管理團隊，不定期地向學院分管學生工作的副書記或分管教學工作的副院長匯報工作。如此，可達到學生工作部門與教學部門互相聯合，互通訊息，取長補短、密切聯繫。
2.加強學院與校企合作單位的聯繫。為了提升學生的實踐動手能力，近年來注重加強和企業的合作，信息學院已先後與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發展有限公司、江蘇加成數字科技有限公司等18家單位簽訂了就業實訓、社會實踐基地協定。
專門針對服務外包專業學生，在加強與合作企業的聯繫的同時，有目的有計畫地邀請一些知名企業家、項目經理、資深工程師、項目培訓師等走進大學校園，把一些高年級的學生安排到企業實訓，感知企業文化和企業運行流程，分年級分層次開展工作：
針對大學一年級的新生，主要通過入學專業介紹、導師指導及副班主任交流，增加對專業的認知，提高專業興趣；通過安排暑期社會實踐專業實踐類團隊，讓大一新生提前感知企業文化和了解企業運作流程，為後期的自我專業定位打下良好的基礎；從20xx年起，我院正式建立軟體工程（嵌入式培養）本科專業，該專業與印度國家信息技術學院（NIIT）合作培養，採用NIIT的課程體系，培養軟體服務外包類人才。安排印度籍外教Rupali來我校授課，開設編程邏輯與技術（PLT）、SQL資料庫、JAVA、C#等四門課程及相應的實訓項目。
針對二、三年級的同學，通過舉辦計算機專業技術類講座，如“IT沙龍”系列講座等，加深學生對專業前沿的認知和了解，培養學習能力；通過與專業教師的聯動，通過“以賽促學”的競爭機制，積極組織學生參加全國、省內的各類專業競賽，激發學生學習的自覺性、積極性及主動性，培養學生的動手能力及團隊協作精神。同時我院已和NIIT（上海）信息技術有限公司與我校簽訂本科軟體人才培養合作協定，每年寒暑假安排二、三年級的學生去NIIT進行實訓，學生反映效果很好。
針對四年級同學，通過政治學習、主題班會加強對學生的就業指導，加強對應聘技巧、就業安全的教育，同時配合系組安排學生到企業實習，為幫助學生順利畢業打下良好基礎。
3.通過“傳、幫、帶”進行專業引導。通過專業競賽團隊的組建，將研究生、專業競賽獲獎選手、專業技能過硬的學長介紹給低年級同學，通過“朋輩”的示範作用，讓他們切身感受到自身的不足，激發學習的動力。同時，院裡還通過“青春演播室”、優秀校友報告會、座談會、課程設計輔導及專業實習實訓輔導等形式，為他們溝通搭建平台，實現“傳、幫、帶”。
4.引進競爭激勵機制，實現“獎”、“懲”一起抓。為了鞏固優良院風、學風，院裡在進行評獎評優、推薦入黨、推薦社團主要幹部、推免研究生時，除了考慮學生的學分績點排名外，還優先考慮那些在全國、省內專業競賽中獲獎的學生，並在院裡進行大力表彰。同時對那些成績差、經常曠課的同學，在推薦入黨及社團職務調整過程中，實行“一票否決制”，在院裡積極營造良好的學習氛圍。
參考文獻：
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人才培養方案合集 篇2
公司期間人才培養的總體目標是：堅持終身學習、全員培訓的思路，通過構建符合公司實際的現代教育培訓體系，建立健全符合人才成長規律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規模的人才培養新格局，培養和造就一支政治素質好、經營業績好、團結協作好、作風形象好、富有創新精神，能夠防範經營風險、應對複雜局面的經營人才隊伍;一支職業素養好、市場意識強、熟悉電網企業經營管理業務、堅持並實踐公司發展戰略、執行力強的管理人才隊伍;一支理論紮實、作風嚴謹、具有技術創新和科技攻關能力的技術人才隊伍;一支愛崗敬業、技能精湛、勇於實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。
1、員工素質提升計畫。到20xx年底，公司系統員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例達到25%，人才密度達到0.80。企業經營者、管理人員、技術人員具有本科及以上學歷的比例分別達到20xx公司人才培養方案、50%和55%以上全員培訓率達到95%以上，各類員工的.思想道德素養、業務水平和創新能力明顯提高，崗位適應性明顯增強。
2、“1551”優秀人才培養計畫。加大各類優秀人才培養力度，公司培養選拔100名優秀經營人才、500名優秀管理人才、500名優秀技術人才和1000名優技能人才。
3、創新型高精尖科技人才培養計畫。在支撐電網建設與發展、提高電網運行控制水平和推進電網技術升級等重點技術領域，重點培養2-3名後備院士人才，培養300名創新型優秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統進入國家級人才庫的專家力爭達到300人以上，形成以院士和知名專家為核心的創新性高精尖科技人才隊伍。
4、緊缺人才培養計畫。加大引進和培養公司緊缺專家人才的力度，5年內引進和培養500名金融、保險、法律和財務等高級專業人才，滿足公司業務拓展的需求。
5、特高壓電網專項人才培養計畫。根據特高壓電網工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養，5年內滾動培養20xx名能夠承擔特高壓電網技術研究、設計、建設、生產運行、維護和管理等專業人才。
6、西部電力企業優秀青年人才培養計畫。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養前途的青年管理和技術人才，進行針對性的集中強化培訓，並對口派遣到東部發達電力企業實踐鍛鍊。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優秀技術和技能人才進藏擔任培訓師，開展對口培訓，為西藏公司培養技術和技能人才。
7、學習型班組建設計畫。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，積極培育國家電網文化，建設學習型班組;加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現場培訓，開展公司系統所有班組長的輪訓工作。
8、農電工素質能力提升計畫。加大農電工培訓力度，全面提高農電工基本素質和工作能力，開展對所有農電所長的輪訓工作。到20xx年底，農電工持證上崗率達到100%。
人才培養方案合集 篇3
1 人才培養方案設計
高技能人才培養是電力企業實現核心競爭力的重要保障。社會對電力需求的快速增長和企業效益的增加都需要優秀的人才作為支撐，電力能否安全穩定運行，取決於企業人員配置的質量[4]。因此對於電力企業的人力資源開發必須著眼於電力高技能人才培養。
高技能員工的發展既要注重個性化再培養方案也要注重激勵機制，只有在良好的激勵促進措施的指引下，給在一線工作的高技能員工提供良好的發展平台，才能給電力企業的發展提供可靠的人力資源保障並快速提高企業的競爭力。
1.1 實施高技能人才再培養方案 在實施對高技能人才培養時，應該主要針對知識型、技術型和複合型三類人才，為了能有效組建一支專業的隊伍，要嚴格控制對人才的考核、選拔和培訓等環節，提升員工的技能水平和整體素質，全面加強建設人才隊伍的工作力度，造就一支適合一線崗位工作且具有較高專業知識儲備的人才隊伍。
1.2 實施關鍵崗位人才儲備培養方案 隨著科學技術的發展，不斷提高關鍵崗位人才的素質才能確保企業具有一定的市場競爭力，而且需要建立各專業多層次的優秀人才儲備庫才能促進電力企業的可持續發展[5]。提供個性化的培訓方案，加強有針對性的培養，全面提高后備人才的工作適應能力和組織協調能力，要制定一個鞏固基礎、增強能力、口徑寬闊的培訓開發計畫，促使職務晉升和轉換渠道具有合理性。加快對年輕的技術和管理人才進行培養，進而使人才隊伍的年齡結果得到最佳化。
1.3 實施對一線在崗人才發展方案 以“競爭上崗，擇優聘用”原則為核心，建立長效的動態管理機制[6]。企業要通過最佳化機構管理設定和定期動態考核淘汰制度，一方面促進電力企業人員的流動，進而可以減少多餘人員的進入，另一方面，可以對一些優秀員工進行獎勵，還可以去除一些不合格人員。把管理人員比例控制在合理範圍內，穩步提升生產人員比例，實現人力資源結構的最最佳化，為企業可持續發展提供動力。
1.4 實施激勵型績效薪酬管理方案 建立合理、公平的選拔機制，結合崗位自身特點及個人績效的差異，設計多種分配形式，將成果與貢獻度作為評價標準，推行員工工資與績效直接掛鈎的薪酬機制[7]。建立長、短期相結合的激勵制度，層層分解企業的戰略目標至部門和個人，打造“企業—部門—崗位、戰略—目標—指標”逐層分解和細化的崗位責任鏈條，通過實施績效考核和目標管理，敦促員工的自我管理。
2 人才培養途徑建設
技能人才的培養是一項長期的系統的工程，電力企業要不斷努力創造適合技術、技能人才生存和發展的環境，增加人才隊伍的吸引力。隨著社會的進步和科技的發展，對於人才的培養也要與時俱進，逐步探索科學有效的人才培養途徑。在實施人才培養過程中，電力企業可以通過以下途徑實現優秀人才的快速發展：
2.1 建立激勵和發展協同的長效機制 人才培養的主要目標就是為實現企業經濟效益最大化。所以，企業只有把培養、使用、考核和待遇這四方面有機地結合在一起，才能確保人才為企業持續創造價值獲得長期良性循環。
2.1.1 完善併合理制定企業用人的依據 企業在人才培養中，應建立完善的“人才蓄水池”，首先通過審核員工業績並了解個人培養計畫的完成情況，同時結合職業導師的評價，優先將一些優秀員工納入企業後備人才庫，進入“人才蓄水池”，然後根據企業發展的需要，隨時從“人才蓄水池”中擇優選用。
2.1.2 建立完善的人才培養考核體系 企業需建立嚴格的職業導師制度。把符合職業導師條件的人才在公司內公開公布，根據自身需求和專業要求，員工可以自由申請導師，導師可以擇優挑選出學生，從而確立“師生”關係。通過簽訂目標責任書來明確技術帶頭人、管理專家等核心人才工作的具體任務和責任。
2.2 建立新型薪資結構機制 通過運用薪酬分配槓桿，建立崗位供需自動調節機制，改變傳統的以崗定薪、供需失衡的薪酬分配方式，逐漸從原有的分配原則，轉變為新興的按需分配，建立以業績為導向的薪酬分配機制。改變現有薪資結構，可以通過對職工的責、權、利有效想結合，增加傾斜分配在薪資結構中所占的比例，從而拉開員工薪資檔次。使員工根據企業崗位及自身發展的需要，從富餘崗位主動向緊缺崗位流動，化解有人無事可做和有事無人可做的矛盾，從根本上解決企業局部冗員與結構性缺員矛盾、職工薪酬與崗位需求不匹配等問題，為盤活人力資源，挖掘和利用現有人力資源的潛能達到最大化，經濟效益最大化，增強企業市場競爭力，使企業能可持續的`發展。
2.3 改善公司競聘機制 通過開展競聘上崗，拓寬選人用人機制，努力營造一種良性競爭的氛圍，促使中級技能或中等能力人才向高水平、強能力方向邁進。另外，還應加強對於過剩人員的轉崗培訓力度，提高轉崗人員的崗位技能水平，最大限度地盤活現有人才存量，改善人才流動機制，最大限度的提高人才使用效益。通過引入競爭機制，疏通崗位流動渠道，建立良好的人才流動機制，從真正意義上提高企業人力資源利用效率，克服現存的局部人力資源匱乏問題。 創建並完善企業內部競爭機制，給有能力有理想的員工創造機會。嚴格貫徹用人標準，在選拔任用、監督管理等方面出台配套措施，建立充滿生命力的選人用人機制及開放靈活的人才流動機制，爭取實現“人適其位，位適其人，人盡其才”的效果，努力為各類人才提供一個公平競爭的舞台。
2.4 建立系統化教育管理機制 在提高各類人才能力時，要根據不同層次，不同類型的人才進行有效分類。通過企業管理培訓，要對培訓人員進行已有知識鞏固，並努力提高企業高級管理人才的企業管理能力和對市場透析能力。通過定課題、壓擔子和選派到高校、科研院所深造等途徑，著重提高專業技術人才的科研能力和學術水平。為了加快培養緊缺人才、重點培養優秀人才，企業可以採取企校聯合、內培外培等方式多途徑、多層次進行人才培養。
2.5 建立具有制約性的人力資源培訓機制 企業應從業績表現，對員工做出評估之後，發掘出一些真正有潛能的優秀人才，本著“公平競爭”的原則給予優秀員工獲得培訓的機會。通過培訓，讓培訓成績好員工可以在工作中獲得充分的表現機會，進而使員工不斷在實踐中進步。企業在評定職稱、崗位晉升、提拔任用時，應把培訓激勵機制與企業人事勞資制度合理地結合在一起，即把是否經歷過培訓作為重要參考指標。同時，還要針對某些特定崗位，進行不定期培訓，對於不參加培訓的員工，列入不得繼續留用和晉升名單。隨著制約性培訓機制的建立，要實現企業內部不斷培訓，不斷提高的良性循環。
2.6 建立對核心人才完善的管理機制 設計科學合理的招聘—培養—激勵機制，以實現吸引、留住核心人才的目的。首先，企業要確定核心人才的標準，在考核的過程中可以根據企業的總體目標和階段性目標作為參考。然後，通過建立核心人才選拔機制，篩選出符合條件的核心人才。最後，著力對核心人才進行多元化培訓，為其制定科學合理的發展機制和薪酬機制。
人才培養方案合集 篇4
一、指導思想
以中國特色社會主義理論為指導，堅持育人為本、德育為先的根本任務，堅持服務隨州專用汽車產業的發展、提高學生的本地就業為導向；以推進產教融合、適應需求、提高人才培養質量為目標；以創新我院招生制度、教育教學管理制度和人才培養模式為突破口；以形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制為著力點；以行業標準與專業教學標準對接、崗位任職標準與職業能力標準對接、學歷證書與職業資格證書對接、學校教育資源與企業培訓資源對接、學校教育項目與企業生產項目融合、學校教師與企業師傅深度融合為基本路徑；圍繞滿足企業需求的技術技能人才培養，深化產教融合的專業建設模式、工學結合人才培養模式、教學做一體化教學模式改革，推進教育教學機制創新，探索職業教育現代學徒制，為促進隨州“中國專用汽車都”、“國家首批應急產業示範基地”的建設和快速發展提供強有力的智力支持和人才保障。
二、工作目標
1.探索校企協商、政府主導的單獨招生招工方式。在湖北省招生制度改革的框架下，通過與行業、企業協商制訂《現代學徒制招生（招工）協定》，面向普通高中和中職學校學生，實施單獨招生考試，探索基於單獨招生招工一體化制度。
2.實施企業與學校聯合培養學生(學徒)。根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，以車身設計及加工、車身安裝調試、整車電氣設備安裝調試為主要方向，通過汽車製造與裝配技術專業與齊星公司、中國恆天、江南東風、程力專汽、重汽華威、全力集團等合作企業聯合開展現代學徒制試點，校企共同制定人才培養方案、共同開發課程與教材等教學資源、共同實施教學、共同組織考核考評，探索建立政府主導、校企雙主體一體化體制機制。
3.建設“互聘互用、協同育人”的專兼結合師資隊伍。以試點專業為基礎，建設“互聘互用、協同育人”專兼結合師資隊伍，形成雙導師制。明確師資隊伍的選拔、聘任、管理、評價原則，確定專業教學團隊的規模、結構和教學任務。探索建立學校教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛鍊、橫向聯合技術研發和專業建設的力度。合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，並可享受帶徒津貼。試點院校將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核並作為晉升專業技術職務的重要依據。
4.構建具有我院特色的校企協同育人的長效機制。學院與隨州專用汽車機械相關企業深入開展校企合作，制定並不斷完善校企聯合招生、聯合培養、聯合育人的系列規章制度，構建具有我院特色的校企協同育人的長效機制。
三、試點範圍
汽車製造與裝配技術專業作為首批現代學徒制試點專業，聯合重汽華威專汽、程力專汽、江南東風特種汽車、中國恆天、全力集團以及有條件、有意願的企業共同開展現代學徒制試點，重點探索建立現代學徒制的人才培養模式和管理制度。以汽裝專業為基礎，不斷積累經驗、豐富培養形式、逐步擴大試點範圍和規模。
四、重點任務
五、保障條件
（一）政策保障
20xx年湖北省教育部職教改革相關要求召開的全省職業教育工作會議，明確提出要積極探索職業院校與企業聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，省相關職能部門制訂相關配套的政策與檔案，鼓勵、支持、指導相關企業與職業院校開展現代學徒制試點工作，全面提升技術技能人才的`培養能力和水平。20xx年1月，隨州職業技術學院出台了《隨州職業技術學院“特色隨職”建設方案》，明確汽車製造與裝配技術專業打造地方特色、服務專用汽車之都建設、大力推行現代學徒制試點改革。
（二）組織保障
1.成立汽車學院現代學徒制試點工作領導小組
在學院領導及教務處的統籌指導下，定期會商和解決有關試點工作重大問題，統籌推進汽裝專業現代學徒制試點工作。
組 長：童加斌
副組長：梁學軍、陳安民 賀劍、趙恆、
成 員：夏章建、王軍、汪勇、舒文鑫
2.成立現代學徒制試點工作組
負責汽車製造與裝配試點工作的研究、組織、實施、推廣；制定學院《現代學徒制試點工作實施方案》等制度檔案；組織制定並實施與現代學徒制配套的學校規章制度；負責組織實施試點專業現代學徒制。具體實施本專業校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點工作。專業工作組將工作任務落實到具體的工作人員，確保試點工作有計畫、有步驟地穩步推進實施。
組長： 賀劍
成員：夏章建、舒文鑫、汪 勇、周俊、王軍
（三）制度保障
學院擬將制定開展現代學徒制的招生招工一體化、教學管理、教師培養、資金支持等一系列管理辦法與規章制度。
1.校企聯合制訂現代學徒制試點工作績效考核辦法，建立考核激勵機制
（1）執行學徒優惠政策。經學院和企業考核合格的學生（徒），可同時獲得學院頒發的畢業證書和企業頒發的“崗位資質證書”，被合作企業錄用後，不需經過試用期，直接成為正式員工，並享受相應的待遇。
（2）企業師傅承擔的教學任務納入企業工作內容，並享受帶徒津貼。
（3）評選並獎勵先進試點班、優秀指導教師和優秀師傅及學徒。校企聯合設立現代學徒制試點工作專項獎勵基金，對在試點工作中取得優異成績的集體和個人，予以專門的獎勵。同時，被合作企業評為優秀師傅的員工，在晉升高級工、技師或高級技師時作為破格條件之一，可通過國家職業技能鑑定與企業自主評價相結合的方法，優先晉升職業技能等級；學院評出的現代學徒制活動中產生優秀指導教師，在職稱評定、職位晉升或評優時，予以優先考慮。
2.建立體現現代學徒制特點的管理制度
（1）根據學徒培養工學交替的特點，建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制定《隨州職業技術學院現代學徒制教學管理辦法》。
（2）根據現代學徒制的特點，校企共同建立教學運行制度，制訂《現代學徒制招生（工）管理辦法》、《現代學徒制指導教師管理辦法》（含選拔、管理、培養）、《現代學徒制帶教師傅管理辦法》（含選拔、管理、培養）、《現代學徒制校企定期例會制度》、《學生（徒）轉為員工（畢業）制度》、《學生（徒）實習召回制度》等，共同加強過程管理。
（3）校企共同制訂《現代學徒制學生（徒）實習管理制度》、《學生（徒）實習安全措施與違紀處理辦法》，根據學徒培養需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學生學徒津貼等合理權益，落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。
（4）創新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的《學生（徒）評價考核辦法》，建立多方參與的考核評價機制，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核範圍，建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。
（四）經費保障
1.多渠道、多途徑籌措經費，保證試點工作資金需要。
（1）根據《隨州職業技術學院“特色隨職”建設方案》及《隨州職業技術學院汽車與機電工程學院特色專業申報書》申請學院特色專業建設專項經費每年30萬元，其中20萬元為現代學徒制試點專項資金。
（2）積極爭取企業職工培訓及省級專項建設資金。
2.加強經費管理，保證項目資金產生最大效用
制定《現代學徒制試點工作專項經費管理辦法》，建立嚴格的項目資金管理制度和監控制度，加強專項經費使用的監督和管理，實行單獨核算、專款專用、專賬管理，確保專項資金使用的嚴肅性和合理性，使資金的使用發揮最大效益。
（五）科研保障
各試點專業要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，把試點工作中的好做法和好經驗上升成為理論，形成推動現代學徒制發展的制度措施，促進理論與實踐同步發展。積極開展國際比較研究，系統總結相關國家（地區）開展學徒制的經驗，完善中國特色的現代學徒制運行機制、辦學模式、管理體制和條件保障等。
（六）宣傳保障
持續做好現代學徒制試點宣傳工作，充分發揮主流媒體和網路、微信等新媒體的作用，開展形式多樣、內容豐富、多層次、全方位的宣傳活動，將試點過程中的好做法、好經驗、研究成果及時總結、及時推廣。
六、預期成果
1.形成一套適應現代職業教育人才培養的現代學徒制度。編寫《現代學徒制專業教學標準與課程標準彙編》、《現代學徒制制度彙編》、《現代學徒制案例彙編》等制度檔案。
2.校企共同開發一批基於崗位工作內容融入國家職業資格標準的專業課程標準與特色教材。
3.完成《現代學徒制試點項目總結報告》，對首批試點專業畢業生進行跟蹤研究並形成研究報告。
5.總結、提煉本試點工作的成功經驗，公開發表一批現代學徒制試點成果研究論文並輻射到我院其他專業的人才培養模式，為我院推廣現代學徒制提供可資借鑑的基層探索案例和經驗。
七、存在的問題及應對措施
1.政府尚未出台鼓勵企業參與現代學徒制的激勵政策，企業參與積極性不高，直接影響現代學徒制的實施效果。
應對措施：在學院現代學徒制的有關管理規定中、聯合開展現代學徒制的校企協定中，對合作企業採取激勵措施，提高合作企業參與積極性。並且，校企雙方可共同爭取政府支持。
2.政府還沒有現成的招生招工一體化制度，學院探索與現代學徒制配套的招生招工一體化制度，在實施中會走彎路、會難以實現預期目標。
應對措施：與合作企業協商簽訂《現代學徒制招生（招工）協定》，報請政府同意，採取單招等方式。
3.學院制定的與現代學徒制配套的管理制度，與政府現行的政策不匹配，與企業考慮存在差異。
深入調研企業，要了解企業在現代學徒制中能夠得到什麼？企業最擔心的是什麼？企業應該做什麼？在充分調研的基礎上，設計、制定與現代學徒制配套的管理制度、確定雙方的責任、義務，並與企業、學生三簽訂相關協定。
人才培養方案合集 篇5
有人說我們正在經歷一個多變無常（Volatility）、不確定（Uncertainty）、複雜（Complexity）、模糊（Ambiguity）的VUCA時代，市場競爭越來越激烈，顛覆式的創新也越來越多，企業發展的機會稍縱即逝，要找到風口並快速乘風而起，不可能讓企業能有足夠的時間和資源來慢慢的培養人才。這就對企業的人才培養提出更高的要求，要求企業紮實做好人才梯隊建設，特別是儲備更多的高潛力人才，隨時送到戰場上去，通過戰鬥歷練來實現快速成長。結合這兩年我們的實踐經驗，我們來和大家談談快速培養高潛人才的話題：
第一，定義高潛人才
對於高潛人才的定義，各個企業有各自的認識，我們也看到過不少諮詢機構的觀點，我個人比較認同合益（Hay Group） 提出高潛人才的四個特質標準：高度的好奇心和學習能力、高度的跨領域思考能力、高度的社會洞察力和同理心、高度的韌勁和情感成熟度。也就是說，高潛人才是那些始終充滿好奇心，勤於學習和善於學習的人；同時，他們也能夠超越自己的工作局限、專業局限以及經曆局限，進行突破思維、跨界思維；他們又擁有對組織和個人的洞察力，並且能夠保持情緒穩定，甚至鍥而不捨、屢敗屢戰。當然要在上述四個領域做到面面俱到似乎並不容易，但企業在選拔高潛人才加以重點培養或任用的時候，確實需要事先對這些素質做到心中有數。否則，選錯人可能釀成戰略性的.失敗。
第二，高潛人才的識別
高潛人才的識別，一般都會採用測評的方法來確定，我們在實踐中特別推薦問卷測評、關鍵行為觀察、訪談相結合的方法來進行綜合考察。當然在綜合測評之前要對測評的維度和關鍵行為的觀察點進行設計，要對各個維度進行定義，關鍵行為觀察點進行行為分級。由於潛力相關的行為表現較多，所以要對被測評人進行360度測評，才能更全面地了解被測對象的情況。在這裡通常會出現的一個問題就是測評工作量巨大，組織測評工作部門依靠自己的力量一般很難完成，在此建議引入專業測評機構。一方面專業測評機構在測評維度和行為觀察點上可以給企業更多專業的意見，另一方面可以大大減輕測評的工作量。
其次，為了減少被測評者的人際關係對測評結果的影響，還需要進行重點訪談的方式來收集關鍵行為事件，作為重要參考依據。關鍵行為事件可以採用案例採擷的方式進行，依據SCORE法則作整理，再依據行為等級定義進行考察。此外，在重點訪談時直接上司是訪談的關鍵，上司是下屬行為的直接觀察者，能提供較為豐富的行為案例，同時為了避免上司憑感覺進行評價，影響評估的有效性，特別建議在訪談前一段時間提前給上司一個對高潛對象進行行為記錄的任務，以客觀地掌握信息。
第三，高潛人才的培養
對於高潛人才的培養除了常規的培養外，實踐中我們通常會建議對高潛人才進行“小灶”培養，主要的方式有：
方式一：全業務副位培養
全業務副位培養就是以未來需要為導向，結合公司業務的形態和組織管理特點，根據高潛人才的教育背景、職業經歷、個人職業規劃等因素，為高潛對象設定目標導向個性化的培養計畫，並以副職的身份進入各培養部門頂崗鍛鍊的方式。這個培養計畫要求要有明確的培養目標和培養路徑，並確立每個階段的考核標準，階段結束考核通過才進入下一個階段。培養結束後回進入高潛人才儲備池，隨時候用，當然這裡需要建立相對應的激勵機制。從實踐來看，這種培養方式由於目標明確、路徑清晰、考核標準確定，能在短時間內取得很好的效果。
方式二：特殊項目歷練
全業務副位培養的培養方式是讓高潛人才在企業內部快速成長，以完成基礎性的成長準備，而特殊項目歷練則是讓高潛人才進入突破性成長階段。在這個不確定時代，企業面臨的挑戰性會越來越多，有系統有計畫地加速高潛人才關鍵能力的培養在完成基礎性培養後特別重要。這種的培養可以考慮以新市場的拓展、新團隊建設、管理不熟悉的專業領域等為契機來歷練性高潛人才，讓其在新的挑戰中快速積累經驗。
方式三：導師計畫
對於高潛人才的培養，實踐中我們還推薦用導師計畫進行配合。導師必須由在行業內或者專業上有豐富經歷、經驗的人來擔任，也可以成立聯合導師組，讓高潛人才隨時都能得到指導，同時導師也可以其行為進行糾正和控制，避免風險行為造成損失。同樣的這裡也少不了導師管理機制的配合。
當然，對於高潛人才的識別和培養還有很多內容和方式，我們也特別期望和大家進行深入地交流！
人才培養方案合集 篇6
一、培養目標
本專業培養適應社會主義現代化建設需要、德智體美全面發展，掌握電子、電氣、自動化、計算機等基礎知識，具有電氣工程系統分析和設計能力，能夠在電力系統、工礦企業等行業從事電氣工程技術開發、運行與設備管理等工作的套用型高級工程技術人才。
二、培養規格
通過在校學習，學生應受到良好的政治思想、道德品質、文化修養和身心素質的教育。畢業生應具備以下幾個方面的知識和能力：
1、 樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀，堅持四項基本原則，熱愛祖國、遵紀守法、嚴謹治學、實幹創新、熱愛勞動、勇於實踐，具有為國家富強、民族振興而奮鬥的理想、事業心和責任感。
2、 掌握紮實的.數學、物理等自然科學的基礎知識，具有較好的人文社會科學、管理科學基礎知識；
3、 系統地掌握本專業領域必需的較寬的技術基礎理論知識，主要包括電工理論、電子技術、信息處理、控制理論、計算機軟硬體基本原理與套用等；
4、 學生受到電氣工程、自動化及計算機技術與套用方面的工程實踐訓練，具備解決既有強電又有弱電的寬口徑專業技術問題的能力；
5、 有一定的體育和軍事方面的知識，積極參加體育鍛鍊，身體健康，達到大學生體質健康標準。
6、 具有較強的計算機套用能力；掌握一門外國語，能較順利地閱讀本專業外文書刊，具有聽、說、寫的基礎。
7、 有正確的審美觀和一定的文學、藝術欣賞水平。
三、學制
基本學制4年，學習期限3-8年
四、主幹學科
電氣工程、計算機科學與技術、控制科學與工程
五、主要課程
高等數學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電子技術基礎、系統分析基礎、自動控制原理、微機原理及套用、電機學、電力拖動控制系統、電力電子技術、電力工程基礎、繼電保護原理、工廠供電等。
六、教學計畫安排
1、課程設定和安排：(見附表一)
2、綜合實踐性教學環節安排： (見附表二)
人才培養方案合集 篇7
本著該原則，基於中高職銜接的旅遊管理專業人才培養方案的制定思路如下：
一、科學定位，明確培養目標
本方案立足黑龍江省，人才培養目標充分適應黑龍江省旅遊業發展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續大力發展旅遊業，加快實現由旅遊資源大省向旅遊經濟大省的跨越。我省旅遊業的飛速發展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結合我省旅遊資人才需求現狀，定位於培養基礎紮實、適用面寬、實踐和創新能力強、以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才。
二、立足學生身心發展規律，最佳化課程體系設定
中高職課程體系設定首先要立足於學生身心發展規律，即中高職階段學生的思維水平和認知水平，明確各階段的教學內容和教學重點，課程設定依據“滲透人文素質教育、突出實踐技能培養、注重循序漸進”的原則進行最佳化，兼顧教育部對中等職業技術學校教學計畫制定的規範性和統一性，在專業課程的安排上保持中高職階段課程的連續性，中職階段注重基礎性教育，根據本專業的特點開設語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅遊概論、管理學、服務禮儀等專業基礎課，此外，為了加強對學生的人文素養的教育，開設職業素養課程，讓學生對自己學習的專業和未來所從事的行業和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業觀念和職業態度。
三、以“崗位能力”要求確定課程體系及內容
要培養以社會和市場需求為導向，面向基層，面向生產、建設、管理、服務一線的綜合素質高的技能型人才就必須將人才培養與旅遊企業人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅遊企業進行調研，了解企業和行業的需求才能確定學生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設定上，以崗位能力要求為核心，結合行業特點，形成知識、技能、套用一體的職業課程體系；首先堅持以旅遊管理職業崗位對知識和技能的需求來設定課程，加強課程設定的職業功能性；其次，充分考慮中高職學生的特點，在中職階段注重學生技能的訓練，而在高職階段注重學生對知識的掌握與運用。
四、“2+3”培養方式+“旺工淡學、工學交替”的'特色人才培養模式
“2+3”培養方式即前2年進行高職學習，後三年進行高職學習的培養方式。後三年的高職學習實行“旺工淡學、工學交替”的人才培養模式。該模式是指根據我省旅遊市場自身的淡旺季的特點，安排學生在旅遊旺季到旅遊企業見習和頂崗實習，旅遊淡季時回到學校繼續學習的模式。第一階段從第一學期9月起至第六學期6月，學生主要完成從業基本知識和技能的學習任務：一是禮儀技能訓練（形體訓練、服務禮儀訓練）；二是專業基本知識和技能的學習；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學校專業教師帶領學生參觀考察酒店和各主要景區景點，打破原有的先理論再實踐的教學模式，讓學生一入學就直接與未來所從事職業的環境接觸。第二階段是第六學期6月至第七學期10月，正值我省旅遊旺季。由學院聯繫、企業、學生雙向選擇，學生帶著實踐課題進入旅遊企業見習，幫助學生確立為崗位服務意識和過硬職業技能意識。
第三階段從第七學期10月至第八學期6月，學生主要完成職業技能證書所必備知識和技能並進行導遊證考試。在此期間，根據職業素養課程安排，學院會與合作企業聯繫，選派優秀工作人員或我院優秀畢業生來開展講座或座談，傳遞企業最新服務標準、服務理念，講授企業文化、職業素質以及如何規劃個人職業生涯等，使學生感受企業氛圍，了解本專業的發展變化情況。第四階段從第八學期6月至第十學期，這段時間為學生頂崗實習階段。學生全部進行校外頂崗實習，學生在實習結束後由校企雙方對學生的表現及撰寫的調查報告等對學生進行考核並評定成績，企業學生進行雙向選擇。在該思路的基礎上確定旅遊管理專業的培養目標，確定就業方向與崗位分析，根據崗位能力確定教學任務和開始的課程，從而制定服務於我省旅遊業發展的基於中高職銜接的旅遊管理專業人才培養方案。
人才培養方案合集 篇8
科學技術的發展，人類社會各項事業的進步，都是要靠不斷的創新與進取。無論是國家與國家之間的競爭，還是企業與企業間的競爭，就目前和長遠的形式來看，主要還是創新機制與人才隊伍的競爭。xx公司要想在下一個十年創造更大的輝煌。特別是要靠創新思維和年輕英才的不斷湧現，才會給我們這個企業帶來永恆的活力與生機。
年輕人不但思維敏捷，精力旺盛，而且對知識、經驗的積累與掌握也最為快捷。年輕人身上的慣性少，團隊意識感強。若是能把他們每周聚集一次進行交流，讓他們提出一些自己的想法和建議。通過各種形式與方式搞一些活動，辦一些講座，加強培訓，肯定能首先在年輕人的隊伍里建立起一種現代化公司的凝聚力與認同感。強烈樹立企業夢想意識和個人理想意識價值觀，建立企業團隊精神。這種機制的建立，不但能逐步的形成一種先進的企業文化精神，同時也能夠給公司帶來一些活躍的氛圍和朝氣，激發員工的工作潛能。讓他們隨時有企業文化的認同感和歸屬感。以便於留住人才，讓人才紮下根來創業。更能建立起一種有朝氣的企業文化基石，用來擴散於整個公司。這必將給公司帶來一種巨大的發展空間和能量。
重視青年骨幹人才的培養和培訓，是提高企業整體績效水平和工作效率的重要保證。
一、從以下幾個方面對公司青年骨幹人才進行培養和培訓：
1、對於員工的崗位培訓。利用每周固定的時間對青年骨幹員工進行系統的崗位知識、質量管理和設備操作的培訓。有效的提高員工的綜合技能，促使公司各項工作的有序進行，提高公司工作效能；
2、關於職業素養的培訓。讓每一位員工都做到德才兼備，成為公司高素質的執行層；
3、對於企業文化的培訓。增強員工對公司企業文化的認同，統一思想，提高認識，讓員工都有一定的歸屬感和對企業文化的認同感；
4、對於企業團隊凝聚力的培訓。主要目的是增強員工企業的凝聚力和向心力。
通過培訓，開闊他們的視野，拓展他們的發展空間，讓他們在社會各種思想矛盾的交織中，保持清醒的頭腦和人生事業立場，通過自己的努力不斷提高，並帶動身邊的人共同進步，最終形成一股力量來推動企業飛速的發展與進步。
除了有規範化的培訓外，多舉辦一些講座，多請一些行業專家講一些關於行業的知識，來開闊大家的視野，豐富大家的專業知識，使大家成為有頭腦、有能力的優秀員工。此外，結合企業文化的建立，通過各種形式和方法，開展豐富多彩的文體活動，積極組織大家參加寓教於樂，情趣高雅，有益身心健康的各類群體活動，不但豐富了大家的業餘文化活動，而且也陶冶了員工的思想道德情操，並且還能促使企業逐步建立起一種活躍的、富有朝氣的公司文化基礎。
只有先建立起朝氣蓬勃、奮發進取的先進隊伍，才能逐步影響周圍的員工，帶動大家共同的進步，讓這些活躍的氛圍擴散到全公司，促進公司更好更快的發展。
二、青年骨幹的確定及培養辦法：
見《青年骨幹人才培養培養辦法（試行）》
青年骨幹人才培養辦法（試行）
一、 目的
為適應公司快速發展的需要，為企業的持續、健康、穩定發展儲備後備人才力量，帶動企業內部形成活潑、朝氣蓬勃、積極向上的學習型文化氛圍，特在企業內部選拔一批優秀青年骨幹人才，實行青年骨幹人才培養計畫。
二、 青年骨幹人才選拔辦法
20xx年公司擬定100名職工作為骨幹人才予以培養，其中生產管理30名、生產技工15名、機械與電器技工5名、其它50名。符合以下標準的公司在職職工為骨幹人才候選人：
（一）選拔標準
1. 基準條件
（1） 熱愛公司，愛崗敬業。
（2） 孝敬父母，尊老愛幼。
（3） 無違法、違規、違紀記錄。
（4） 年齡在35周歲以下所有在職員工。
2. 文化程度要求
（1） 已過試用期的本科（包括本科）以上學歷；
（2） 在本公司工作半年以上的專科學歷；
（3） 在本公司工作一年以上的中專（高中）學歷；
（4） 在本公司工作一年半以上的國中以下文化程度者。
3. 在符合基準條件的前提下，符合以下條件之一的
（1） 20xx年前公司級優秀管理者與工作者。
（2） 管理創新、科技創新、合理化建議類及公司交辦的其他特殊性獎勵的獲得者，不受年齡、文化程度、工作年限的限制。
（3） 有強烈的事業心與責任感，較好地履行崗位職責，工作效率高。
（4） 組織管理能力較強，業務水平較高，有一定的巨觀思維能力。
（5） 有發展潛力和培養前途，具備較強可塑性的員工。
（6） 積極進取，創新意識較強，學習和發展願望強烈。
（7） 團隊意識強、廉潔、誠信度高、身體健康、精力充沛、有工作激情、樂於在公司長期發展者。
（8） 總經理不受任何條件的限制，推薦對日常表現優異的員工，納入青年骨幹人才培養梯隊。
（二） 青年骨幹人才的選拔程式
1. 各部門於20xx年1月10日前將符合選拔標準的人員名單報到hr服務中心。
2. 個人有強烈意願但所在部門沒有上報的員工，可以自己到hr服務中心報名。
3. hr服務中心將符合相關條件的人員資料收集、分析，制定出人員名單報總經理批准後公示。
4. 公示名單在公示期內將按民眾意見予以調整，報總經理最終審核批准。
5. 總經理批准的青年骨幹人才，hr服務中心按計畫要求推動實施。
三、 青年骨幹人才的培養
(一) 組織規範化的培訓
1. 員工的崗位培訓。利用每周固定的時間對青年骨幹員工進行系統的崗位知識、質量管理和設備操作的培訓。有效的提高員工的綜合技能，促使公司各項工作的有序進行，提高公司工作效能。
2. 職業素養的培訓。讓每一位員工都做到德才兼備，成為公司高素質的執行層。
3. 企業文化的'培訓。增強員工對公司企業文化的認同，統一思想，提高認識，讓員工都有一定的歸屬感和對企業文化的認同感。
4. 企業團隊凝聚力的培訓。主要目的是增強員工企業的凝聚力和向心力。
5. 管理技能的培訓。使青年骨幹擁有更加優良的管理技能，使公司得到快速發展。
(二) 組織多種多樣的業餘活動。
如座談會、茶話會、技能比賽、外出參觀、參與公司高層或中層會議、聚會
及其他活動等。拓寬員工視野，豐富員工業餘生活，帶動企業內部形成一種活躍、富有朝氣的學習型文化氛圍。
四、 青年骨幹人才管理
(一)
(二) 建立獨立的青年骨幹人才檔案。 青年骨幹人才在企業內具有以下優先權。
1. 優先輪崗訓練：各崗位出現空缺或公司戰略安排輪崗時，優先考慮青年骨幹人才。
2. 優先培訓：青年骨幹人才擁有優先參加公司組織的內、外部培訓的資格。
3. 優先獲得職業發展規劃的關註：公司對青年骨幹人才定期跟蹤，對其職業生涯進行規劃。
4. 優先成為公司的第二梯隊人才，由hr服務中心全面組織培養、儲備。
(三) 對青年骨幹實行不定期調整制，以實現推陳出新。
1. 在培養的過程中發現不符合青年骨幹人才條件的，由hr服務中心報公司批准後隨時調整。
2. 經培訓考核合格的由公司發放結業證，結業證作為公司內任職的資格，納入職業規劃。
3. 經培訓考核優秀者，作為公司的第二梯隊人才，由hr服務中心重點跟蹤關注。
(四) 對在選拔中作弊的部門，公司取消其推薦資格，並追究其相關責任。 青年骨幹人才的培養任重而道遠，事關公司的長遠發展大計。只有先建立起朝氣蓬勃、奮發進取的先進隊伍，才能逐步影響周圍的員工，帶動大家共同的進步，讓這些活躍的氛圍擴散到全公司，促進公司更好更快的發展。
人才培養方案合集 篇9
一、目的
為認真貫徹集團人才發展戰略規劃，加快人才培養、使用。建立和完善人才培養機制，通過制定有效的人才培養與開發計畫，合理地挖掘、開發培養公司戰略後備人才隊伍。建立公司的人才梯隊，滿足公司乃至集團“十二五”發展規劃對人才的需求，為公司的可持續發展提供智力資本支持。
二、原則
堅持“內部培養為主，外部培養為輔”的培養原則，並採取“滾動進出”的方式進行循環培養。
三、人才培養目標
公司人才培養目標始終堅持“專業培養和綜合培養同步進行”的人才培養政策，即公司培養專家型的技術人才和綜合型的管理人才。專家型的技術人才指在某專業領域內掌握較高技術水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領域具備全面知識，有較高管理水平的人才。
四、人才培養組織體系
公司建立“統分結合”的人才培養體系，職能部門和生產單位及項目組作為人才培養的基地，負責人才培養對象的初步甄選和人才培養計畫的具體實施，人力資源部作為公司人才培養的組織協調部門，負責人才培養規劃、人才甄選標準和程式的制定、培養對象的確定和培養計畫的統籌安排。
五、主要內容
本方案由以下幾個方面組成：人才培養體系的構成、人才的甄選、人才培養模式、人才的培養方法、人才的淘汰與晉升。
（一） 人才培養體系的構成
公司人才培養體系由“啟航工程計畫”、“育英工程計畫”、“菁英工程計畫”、“卓越工程計畫”四個部分組成。由這四個部分共同構成公司戰略人才庫。
1、啟航工程計畫：該計畫旨在對有上進心、樂於學習、積極進取的新入職大學生的培養，使其逐步成長部門技術骨幹、業務骨幹。
2、育英工程計畫：該計畫旨在通過對公司現有的有兩年以上工作經驗的，有進一步培養潛質的優秀班組長進行培養，使其逐步成長為各車間或職能部門及生產單位負責人。
3、菁英工程計畫：該計畫旨在通過對公司有進一步培養潛質的.核心技術人員及中層管理人員進行培養，使其逐步成長為公司能夠獨當一面的人才，為公司後備崗位儲備人才。
4、卓越工程計畫：該計畫旨在通過對公司現有的後備幹部和技術帶頭人的培養，使其逐步成長為全面的人才，為公司今後的戰略擴張作好準備。
通過上述四個計畫，逐步將培養對象培養成為關鍵崗位繼任者和公司後備人才。關鍵崗位主要指公司根據當前或根據未來發展需要的一些重要中級和高級崗位。後備人才主要是指公司因應未來發展變化而儲備的一些可替代高級崗位的人才。
（二） 人才的甄選
通過職業生涯規劃、科學測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領導或專業潛質的後備人才，以樹立公司用人及人才晉升理念。
1、甄選條件：進入人才培養隊伍的員工必須是大專以上全日制學歷，一年以上工作經驗，能夠勝任現有崗位工作，有強烈進取精神，有一定的培養潛質。
2、經過職業生涯規劃、科學測評，由部門或生產單位推薦。
3、由人力資源部根據甄選條件篩選人員名單，然後由公司領導批准入選人員名單。
（三） 人才培養模式
為適應不同崗位的需要，結合員工的職業生涯規劃，公司對人才採用下列兩種培養模式：
1、複合型經營管理人才培養模式：公司採取寬口徑培養模式，即採用：一線輪崗工作（不同系統）時間為一年；掛職鍛鍊從副班長到班長（不同車間或部門）時間為一年；掛職鍛鍊從車間副主任到主任（不同車間或部門）時間為一年；掛職鍛鍊從中層副職到正職（不同部門）時間為一年；培養期間採用繼續教育+內外培訓+雙師培養制+分段式多模組培訓體系。
2、專業技術及業務管理型專才，以專業技術為主線進行叉培養模式，即採用：專業或業務領域內輪崗+項目鍛鍊+內部指導+繼續教育+內外培訓模組訓練等多種培養方式進行培養。
（四） 人才培養方法
為了保證人才培養的針對性、有效性，公司對列入培養計畫的各級人員採用不同的培養方式，按照“技術、能力、素質”協調統一的人才培養模式，注重綜合素養教育的基礎上，以提高大學生的技術素養為目標，以培養學員的技術創新能力為重點，努力培養“適應公司發展需求，實踐能力強、綜合素質高、創新性”的套用人才。
1、入職開始跟蹤管理：由人力資源部組織各部門單位負責，定期跟進大學生工作的進展情況。入職2周的脫產軍訓、培訓；現場流程培訓；跟班鍛鍊；年終優秀選拔。
2、建立保障機制，為大學生快速成長搭建平台。啟動職業生涯規劃，為了讓各專業大學生看到發展的希望和潛力，安心留在企業施展才華，從20xx年起，啟動大學生職業生涯設計工程，其有利於引導大學生確立人生奮鬥目標，充分發揮潛能，提高綜合素質，同時有利於組織選拔使用和培養適合崗位人才。
3、輪崗：前提必須勝任本職工作；公司不同部門間的輪換，主要是使其能夠熟悉不同部門、單位及各崗位主要職責和相互協調配合情況；由輪換期間部門或單位管理；輪崗周期原則上分為三個、六個月和一年三種，具體輪崗時間根據培養計畫及實際情況確定。
4、納入內部培訓師：為了滿足中層崗位所必須的溝通能力、 表達能力以及知識自主積累總結能力，凡列入“菁英工程計畫”的必須根據公司《內部培訓師管理辦法》參加內部培訓師，並完成相應的講課工作。
5、加強培訓：內部培訓-公司安排一系列的基礎培訓、技術培訓、管理培訓、能力提升培訓、素質培訓等多種形式；外部培訓-安排到有色行業同類礦山現場培訓、參加諮詢機構組織專項。
人才培養方案合集 篇10
公司期間人才培養的總體目標是：堅持終身學習、全員培訓的思路，透過構建貼合公司實際的現代教育培訓體系，建立健全貼合人才成長規律的激勵約束機制，構成分層次、分類別、多渠道、大規模的人才培養新格局，培養和造就一支政治素質好、經營業績好、團結協作好、作風形象好、富有創新精神，能夠防範經營風險、應對複雜局面的經營人才隊伍；一支職業素養好、市場意識強、熟悉電網企業經營管理業務、堅持並實踐公司發展戰略、執行力強的'管理人才隊伍；一支理論紮實、作風嚴謹、具有技術創新和科技攻關潛力的技術人才隊伍；一支愛崗敬業、技能精湛、勇於實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。
1、員工素質提升計畫。到20xx年底，公司系統員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例到達25%，人才密度到達0.80。企業經營者、管理人員、技術人員具有本科及以上學歷的比例分別到達90%、50%和55%以上全員培訓率到達95%以上，各類員工的思想道德素養、業務水平和創新潛力明顯提高，崗位適應性明顯增強。
2、“1551”優秀企業管理人才培養方案。加大各類優秀人才培養力度，公司培養選拔100名優秀經營人才、500名優秀管理人才、500名優秀技術人才和1000名優技能人才。
3、創新型高精尖科技企業管理人才培養方案。在支撐電網建設與發展、提高電網運行控制水平和推進電網技術升級等重點技術領域，重點培養2-3名後備院士人才，培養300名創新型優秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統進入國家級人才庫的專家力爭到達300人以上，構成以院士和知名專家為核心的創新性高精尖科技人才隊伍。
4、緊缺企業管理人才培養方案。加大引進和培養公司緊缺專家人才的力度，5年內引進和培養500名金融、保險、法律和財務等高級專業人才，滿足公司業務拓展的需求。
5、特高壓電網專項企業管理人才培養方案。根據特高壓電網工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養，5年內滾動培養20xx名能夠承擔特高壓電網技術研究、設計、建設、生產運行、維護和管理等專業人才。
6、西部電力企業優秀青年企業管理人才培養方案。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養前途的青年管理和技術人才，進行針對性的集中強化培訓，並對口派遣到東部發達電力企業實踐鍛鍊。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優秀技術和技能人才進藏擔任培訓師，開展對口培訓，為西藏公司培養技術和技能人才。
7、學習型班組建設計畫。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，用心培育國家電網文化，建設學習型班組；加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現場培訓，開展公司系統所有班組長的輪訓工作。
8、農電工素質潛力提升計畫。加大農電工培訓力度，全面提高農電工基本素質和工作潛力，開展對所有農電所長的輪訓工作。到20xx年底，農電工持證上崗率到達100%。
人才培養方案合集 篇11
摘要：高等職業教育的專業人才培養方案建設核心是建立現代職業教育的教學體系，必須以實踐教學為中心，以能力培養為主線，以全面素質教育為目標，建立符合現代職業教育特徵的教學體系。在教學體系建設中，必須以校企合作為平台，建立體現職業教育的專業人才培養方案；以工學結合為特徵，設計貫穿能力培養的教學體系；以企業資源為補充，建設滿足職業教育特徵的教學資源，以實現專業與企業崗位對接。
關鍵字：職業教育；人才培養；教學體系；實踐教學；校企合作
建設現代職業教育的教學體系是學校教育的根本任務，人才培養模式創新是學校的中心工作，專業人才培養方案的設計是學校特色建設的關鍵。職業教育既然作為一個類型存在於高等教育的叢林中，必然需要其具備與其他類型的高等教育有凸顯特徵的改革方向。擺脫學科教育的職業教育雛形影響，以特色專業建設與改革為核心，以校企合作為平台，以培養社會急需高端技能型人才為目標，建設適合社會進步的現代職業教育的教學體系，使得高職院校定位準確、安於其位、辦出特色，才能實現職業教育質量和人才培養工作水平的新跨越。
一、以校企合作為平台，建立工學結合的專業人才培養方案
高職院校培養的學生直接面向企業生產一線，直接面對社會就業崗位的選擇，而社會和企業對人才的需求規格、用人標準和素質要求，直接影響職業教育的專業人才培養方案設計。因此，專業人才培養方案不僅需要遵循教學規律，更重要的是要滿足企業人力資源發展的需要。所以進行專業人才培養方案改革必須引入企業的參與，進行社會人才需求分析，堅持以能力培養為目標，並通過企業專家的認證。在專業人才培養方案的編制和修訂過程中必須滿足以下原則：
1.以專業面向崗位分析為前提的專業素質定位
專業人才培養方案的設計，起源於人才市場需求分析。通過對生源的知識水平分析，尋求專業人才培養的起點。通過深入地市場調研，跟蹤企業人才需求的變化，確定專業人才培養規格，明確專業的職業面向（主要就業單位、部門和崗位）。依據生源的知識水平和就業崗位主要工作任務對專業培養目標（知識、能力、素質目標）準確定位，並確定應取得的職業資格證書和等級，明確專業學生畢業標準，從而為專業課程體系設計提供依據。
2.以專業素質定位為依據的專業課程體系設計
按照專業培養目標的知識、能力和素質要求，形成支撐目標實現的課程，構建專業課程體系。在課程體系建設中，重點在於主幹課程及教學要求的設定，主要職業技能訓練及教學要求的設計，專業教學進程表的編制，各類課程的學時與學分安排。從而形成以能力為核心，以素質為本位的專業課程體系。通過分析相同專業在不同崗位上的能力要求，形成相同專業基礎平台上的不同崗位特定能力的方向培養，確定支撐特定能力培養的課程設定，滿足企業崗位能力需求。
3.以崗位工作任務為導向的專業核心課程設定
核心課程的設定，關鍵在於廣泛深入地社會調查，注重分析和研究經濟社會發展中出現的新情況、新特點，特別要關注本專業領域技術的發展趨勢。將崗位典型工作任務的專業能力結合崗位所對應的職業資格要求，依據工作頻率分析法，歸納出專業培養的若干個行動領域，並轉換成相應的專業教學的核心課程。以核心課程為中心設計職業課程鏈，把企業的崗位技術標準與課程教學標準相銜接，將證書考試大綱與課程教學大綱相融合，將職業資格鑑定考核與課程考核相貫通，以實現課程內容與職業標準對接。
4.以學分制管理為基礎平台的專業教學體系改革
全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關係；正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關係。發揮學分制的特點，注重學生創新能力培養，重視學生個性發展。逐步推進課程的整合與改造，適度減少必修課比重，加大選修課的開發力度，提供學生自我發展的選擇空間，實施實驗實訓基地的開放管理，將學生綜合素質考核納入學分制管理，實施教學管理與學生管理一體化，將學生日常管理納入到學分制管理體系。逐步建立起一套適合高職學院學分制相適應的、面向全校學生的內力培養的系列課程，全面覆蓋整個專業教學過程。
5.以學生職業能力培養為主線的實踐教學體系設計
知識的學習離不開實踐，能力的培養需要實踐，素質的形成依託實踐。建立適合專業培養的實踐性教學體系，將能力培養貫穿教學全過程，體現著專業課程結構的職業教育特徵。因此要設計以校內實驗、訓練、實習為重點，校外實習、綜合實訓為延伸，教學做一體化教學為基礎，生產性實訓基地建設為方向，企業技術人員為實訓教學主體的實踐教學體系。從而加強實踐教學環節比重，淡化課堂教學的學科痕跡，減少演示性和驗證性實驗，注重生產性、工藝性、綜合性實訓，使學生更好掌握從事專業領域實際工作的技能。
二、以崗位需求為特徵，設計貫穿能力培養的專業教學體系
專業人才培養方案的核心是教學體系的設計。職業教育改革的重點之一是以崗位群應具備的能力分析為依據，建立起一個適合專業人才培養的教學體系。所以，在教學體系的建設中，必須打破學科教學的約束，建立起以工學結合為特徵，貫穿能力培養、體現崗位需求的教學體系。也就是以就業為導向，通過校企合作模式，通過工學結合途徑，以掌握專業技術和專業能力為主體，建設基於工作過程獲得能力遞升的專業課程體系，以提升旨在提高學生能力培養的教學質量。
1.以職業教育為特色，建設模組式的專業課程體系
依據專業人才培養目標的要求，圍繞知識、能力、素質分析結論，體現企業需求和學生自我發展選擇，設計支撐專業培養的課程體系。按照通識課、職業基礎課、職業技術課、職業方向課和職業素質課的課程體系，按照必修課、限選課、任選課設計學分課程構架，設計項目教學模組，以完成項目教學模組為學期劃分，從而實現多學期分段式的教學組織模式改革。各專業課程體系中，要依據職業技能資格取證的工種，強化核心課程和實訓項目的開發。加大適合社會需求和學生自我發展的素質拓展選修課程，實施學生素質教育課程三年期間的全覆蓋。從而確保學院的教學質量和學生素質全面提高，實現專業＝知識＋能力＋素質的培養目標，以實現教學過程與生產過程對接。
2.以任務驅動為依據，建立循序漸進的專業實踐體系
職業教育的重點在於實踐能力的培養，教學體系的關鍵在於實踐教學體系的建立。根據專業培養能力不同階段的任務區別，將能力培養的實踐教學設計為若干階段：以培養學生人文素質的適應社會能力階段；培養大類專業基本能力的基本技能階段；培養滿足專業面向需求的技術技能階段；培養滿足專業方向的核心技能階段；培養學生綜合能力的綜合技能階段等等。通過實驗訓練、實習實訓等教學手段，實現不同專業的實踐教學體系的同一性和相異性的統一，同一專業不同就業崗位群的實踐教學方向分枝，使得學生能力的培養具有專業針對性和可操作性。 3.以項目導向為指導，設計“工學交替”的專業教學體系
專業教學體系是專業培養理念與途徑的體現，影響著教學內容與途徑的先進程度，實施“工學交替”，是職業教育的必由之路。學生第一學年在學校學習必須的專業基礎知識，融入基本技能訓練；第二學年主要以針對必須掌握的專業技術知識實施教學，專業技能實訓主要依託在企業進行生產性實習；第三學年在學校完成職業核心課程的學習後，選擇相應就業崗位群，在校內進行核心技能專項實訓；安排在就業頂崗實習單位進行畢業前的綜合技能實訓，並在完成畢業編寫後返校答辯。全過程覆蓋的適應社會能力的教育與訓練按照地點不同，由學校和企業共同實施。這樣，通過學校—企業—學校—企業—學校的閉環教學途徑，並結合以項目導向的一體化課程教學改革，形成專業“工學交替”的專業教學體系，使培養的學生更加貼近企業的需求，實施的專業教學更加貼近生產一線。
4.以教學質量為標桿，強化學生頂崗實習的過程管理
畢業綜合實訓（頂崗實習）是學生上崗前的實戰演習，是學生綜合能力提高的關鍵環節，是衡量學校辦學水平的重要評價依據。為此學校必須建設“頂崗實習教學管理平台”，搭建頂崗實習網路教學全過程管理與監控，暢通校企合作共同培養的信息通道。學生處應協助企業做好學生的日常管理，教務處協助企業做好教學安排，專業系部協助企業做好教學的實施，企業負責學生實習教學與考核，企業參與學生的畢業指導和答辯，督導室適時安排人員前往現場進行教學進度檢查，了解企業對學生評價。為了加大學生畢業答辯工作的指導，學院每年應根據學生實習單位的變化，對答辯工作指導委員會成員進行調整，並指導各專業答辯工作組完成答辯任務，從而確保畢業綜合實訓（頂崗實習）期間的教學監控。
三、以企業資源為補充，建設滿足專業人才培養的教學資源
職業教育發展的動力是企業發展與進步，職業教育教學體系的實施依託於企業的合作。國外先進的職業教育經驗給我們以啟迪，沒有企業作為職業學校的.支撐，不可能有高質量的品牌專業，也就不可能實現學生的高質量就業。那么與企業的合作，就不僅需要企業全過程的參與學校教學，更需要的是企業有效資源的投入，以彌補當前我國職業教育的資源不足，形成校企互動互惠、效益良好的長效機制，共同完成現代職業教育的質量跨越。
1.企業介入學院教學改革與建設
職業學院實行董事會指導下的院長負責制是一種模式創新，學院董事會主要成員單位引入企業，以便把握學院教學建設與發展重大事項的決策。學院成立由企業專家介入的專家委員會是一項必要改革，以便研究和論證學院教學改革和學院建設的具體方案；成立校企合作工作委員會，以實現校企合作的常態化管理。系部成立校企合作工作委員會，吸收企業技術骨幹參與專業建設與改革，以實現校企合作項目具體實施，構建專業特色，實現促進專業與產業對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。
2.建設企業參與學生學習評價機制
學校與企業相結合，不僅體現在共同制定培養目標、教學計畫及實習計畫，共同承擔教學及教材編寫，更要注重對專業標準、課程標準和實訓基地建設標準制定的參與，以體現專業教學與產業生產的對接。通過企業人員介入課程教學與考核、實訓環節指導與考核、畢業指導與考核等，來拓展學生技能水平評價的外延，充實學生通過現場經歷充實技能教學的內涵，從而促進技能教學水平的整體提高。
3.校企共同實施實習實訓基地建設
積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，藉助於企業的資源彌補目前職業教育發展中遇到的資金困境。由學校提供場地和管理，企業參與項目建設和提供技術及設備支持，建設和完善“校中廠”實訓基地，為課程學習情境的設計提供支撐。並由企業技術人員擔當實訓課程主講教師，以提高校內實訓實習項目開出率和實踐教學水平。利用企業優質的人力、技術和設備資源，建立“廠中校”實訓基地，以實現技術含量高、設備投資大和生產環境難以仿真的實訓項目教學，滿足專業現場實習需要，為完成學生實踐能力的培養提供高質量的基地拓展，確保實踐教學計畫落實。
4.校企聯手構建雙師結構的師資隊伍
職業教育的培養目標決定了校企聯手共建師資隊伍的模式；職業教育的教學體系決定了專兼職教師隊伍的成員構成；職業教育的教學特徵決定了雙師素質教師培養必須與企業合作。教育部在教高司函[20xx]82號文中，對高職院校建設教學團隊提出建設目標，“雙師”結構的團隊主要由學校專任教師和來自行業企業兼職教師組成，以專業（群）建設作為開展校企合作的工作平台，開發、設計和實施專業（群）人才培養方案。因此，需要通過各種渠道加大“雙師”結構的師資隊伍建設。一是聘用企業技術骨幹擔當兼職專業帶頭人；二是聘請企業技術人員來校擔任兼職教師；三是調整校內有現場工作經歷的教師擔任實驗實訓教師；四是加快雙師素質教師的培訓力度；五是聘用一批企業兼職教授參與學校教學改革與建設的決策，舉辦體現現場先進技術、先進設備及先進管理理念的講座。通過校企聯手塑造一支優秀的教學團隊。
隨著科學技術的進步和商品生產的現代化，社會各行各業對人才的衡量標準也在發生轉變，更加看好學生的技能水平和綜合素質。這就需要高職院校創新人才培養模式，以工學結合、能力遞升為主線，加大對專業人才培養方案的研究和改革，實現職業教育的質量跨越，培養高端技能型的企業一線員工主力，為提高企業人才密度提供人力資源和智力保障。
人才培養方案合集 篇12
一、培養目標
本專業立足晉中，服務地方，面向山西，輻射全國，培養具備較高的專業設計水平、文化藝術修養和工作實踐能力，能在專業設計部門和科研等企事業單位從事環境藝術設計的專業套用型人才。
二、規格要求
(一)知識要求
1、具備紮實的環境藝術設計的基礎知識和基本技能;
2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3D等軟體，能熟練運用計算機等新的媒體設計程式以及獲取信息和文獻檢索能力;
3、掌握政治理論知識，具備較高的政治素養;具有一定的文學素養，以提高設計的創意想像能力;掌握相應的英語水平，具有交流能力和藉助工具書閱讀外文資料的能力;
4、了解設計發展軌跡，掌握系統地設計史論知識;掌握藝術設計學科發展動態和最新成果;
5、掌握地方特色和傳統造型藝術資源與特點的知識。
(二)素質要求
1.具備良好的政治素質、思想素質、道德素質，以及法制意識、誠信意識、團隊合作意識;
2.具有較好的中國傳統藝術文化素養、文學藝術素養，並具有現代意識、人際交往意識;
3.具備紮實的環境設計的專業基本功，具有時代性的創新素質;
4.具備較好的心理素質，優秀的職業素質和管理素質。
(三)能力要求
1.具備運用藝術設計的相關理論指導環境藝術設計的實踐創作能力;
2.熟練掌握各種設計軟體，具備運用設計軟體進行設計和製作的能力;
3.不僅要具備很強的創意能力，還應具備較好的創意解說能力、文字語言的表達能力和很好的社會溝通能力;
三、主要課程
造型基礎、構成基礎、中外工藝美術史、設計概論、藝術設計相關軟體、展示與陳設、建築設計史、室內空間設計、室內外設計效果圖表現技法、人體工程學、設計製圖、建築模型製作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預決算等。
四、學制、學分、學位授予類型
學制：四年
學分：196學分
學位授予類型：藝術學學士
人才培養方案合集 篇13
人才培養方案的制定是學校人才培養工作的總體藍圖，是教育教學工作的基本依據，是教學信息管理的重要檔案，是教育教學改革成果的具體體現。根據畢業生就業信息反饋，原有標準與企業用人需求不符，需要對原有的人才培養方案重新定位，構建新的課程體系，在方案中強調人才培養實施與保障、師資隊伍和實訓基地的建設，形成較為完善的人才培養標準。
近年來企業對信息化人才需求不斷擴大，計算機信息管理專業具有廣闊的發展前景，通過調研，將計算機信息管理專業開設方向更改為ERP方向，主要培養從事企業信息化建設，並承擔信息技術套用和信息系統開發、維護和管理工作的複合型人才。
1 人才培養計畫
1.1 培養目標
本專業方向面向武漢、北京、長三角、珠三角地區，服務ERP軟體企業和生產企業，培養適應社會主義現代化建設和社會主義市場經濟需要，適應ERP實施及ERP套用崗位，具有良好的職業道德和敬業精神，有一定的計算機軟體專業軟體編碼與套用所需的基礎理論知識和專業技能，熟悉企業信息化的業務流程，能編寫企業ERP實施方案，對企業內部管理有一定的了解，並熟悉項目管理的高素質技能型人才。
1.2 培養模式
本專業以崗位為導向，基於工作過程提取典型工作任務，以工作任務為基礎分析並設計教學內容，實施“教學做一體化”方法(圖1)。
1.3 職業範圍
本專業學生職業範圍主要涉及信息諮詢服務、現代企業的信息管理行業等。下面按從事ERP實施的工作流程提取典型的工作任務，同時根據就業崗位對職業能力總體要求進行設計及取得的'資格證書進行規定，具體如下：
1.3.1 主要就業崗位與典型工作任務分析
1)專門化方向：ERP套用
2)主要就業崗位
學生可以從事企業管理信息化諮詢顧問、管理軟體顧問、ERP實施顧問、ERP售前顧問、ERP系統運維工程師及ERP售後顧問等崗位的工作。
3)職業能力
要求學生具備解決問題的專業能力、方法能力和社會能力。
4)典型工作任務
典型工作任務主要涉及到產品推廣及演示、企業需求實施方案設計、項目實施方案的編制、軟體售後技術服務及客戶培訓及服務。
1.3.2 職業能力要求設計
1)專業能力要求
要求學生具備優秀的書面與口頭表達能力，協調能力和組織能力;基本社交禮儀和處理日常辦公事務能力;會計帳務處理基本能力;ERP系統的現場實施工作和項目管理;編制項目實施文檔、對項目進行管理與協調;常用資料庫管理和維護能力;ERP系統軟硬體安裝、部署及配置、調試能力;了解軟體開發流程。
在職業能力中，專業能力是信息管理專業(ERP方向)畢業生勝任職業工作、賴以生存的核心本領。
2)方法能力要求
學生要具有獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、制訂、實施工作計畫的能力。方法能力是畢業生基本發展能力。
1.3.3 社會能力要求
1)解決ERP系統使用中客戶碰到的問題，維護客戶關係，提高客戶滿意度;
2)工作態度嚴謹認真、善於溝通，能在壓力下工作;
社會能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，它是從業者在職業活動中必須具備的基本素質。
2 行動領域
2.1 行動領域到學習領域轉化
本專業以崗位為導向，基於工作過程推導出學生要求掌握的行動領域，通過行動領域制定出相應的學習領域，通過學習領域，轉換成學生要學習的相關專業課程。行動領域到學習領域的轉換如下所示：
2.1.1 工作過程：企業ERP需求方案設計及實施
在行動領域上，學生要能掌握ERP原理的相關概念;具備文檔的編排能力，有企業管理模式及業務流程分析能力，能根據客戶需求，編制實施方案;基礎會計帳務處理能力、費用分配、成本計算的綜合套用能力;使用會計知識和財務管理軟體的綜合套用能力;能使用會計知識和ERP管理軟體(供應鏈)的綜合套用能力;能理解物料從供應商到消費者之間的物料流動過程。
通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉換成學生要學習的相關專業課程，主要有信息管理學、會計基礎、財務會計、企業管理ERP沙盤、組織設計與流程最佳化、ERP財務管理及實訓、ERP原理與套用、企業經營管理實務、ERP供應鏈管理及實訓、ERP生產製造管理及實訓、辦公自動化實訓及ERP項目實施等課程。
2.1.2 ERP軟體開發及售後技術服務
在行動領域上，學生要能結合資料庫和計算機編程知識，對ERP管理系統進行軟體的日常維護、故障排除和性能最佳化的任務。
通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉換成學生要學習的相關專業課程，主要有Java基礎、C#編程技術基礎、資料庫套用技術、資料庫高級編程及Oracle資料庫管理等課程。
2.2 教學活動安排(本表主要體現專業課程)，見表1。
3 人才培養的實施與保障
為了能保證人才培養的質量，需開展一序列的工作，主要以校園文化品牌活動為載體，圍繞專業認知、企業文化理念、職業技能訓練、社會公德與職業道德養成、職業習慣培養展開的，旨在通過系列專題活動的開展，配合專業教學更好地培養學生良好的職業素養，全面實現專業人才培養目標。
4 教學活動的實施與保障
校內建立會計手工做賬實訓室、ERP實驗室、管理信息系統開發實驗室，校外根據計算機信息管理專業教學需要，也作為校內實訓基地的必要補充，建立了幾個形式多樣、功能明確的校外實訓基地，聘請了多名專業技術人員及技術能手參與學生頂崗實習指導。通過置身於企業工作環境，體驗企業工作方式，感受企業文化氛圍，提高學生感性認識和職業技能水平。專業教學團隊由專任教師，學院和企業兼職教師組成。專任教師全部具有雙師素質。
人才培養方案合集 篇14
1.培養目標
本專業培養具有良好的政治素質和道德修養，具有較紮實的生物科學基本理論、基本知識、基本技能、具有數理化基礎、人文社科素質、國際化視野和科學思維能力，掌握現代教育理論與教育科研的方法，達到具有基本的教育教學能力、教育管理能力和教育科研能力，為基礎教育培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應”的優秀教師和未來的學科教育專家。
2.規格要求
本專業學生主要學習數理化基礎、生物科學和教育學方面的基本理論、基本知識，受到生物科學基礎研究和套用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養，同時掌握現代教育理論和教育科研方法。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1）具有良好的職業道德、高度社會責任感和豐富的人文科學素養；
2）掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識；
3）掌握動物生物學、植物生物學、生物化學、分子生物學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、生態學等方面的基本理論、基本知識和基本技能；
4）了解生物科學的理論前沿、套用前景和最新發展動態；
5）熟悉生物學及其發展規劃的相關方針、政策和法規；
6）了解相近專業的一般原理和知識；
7）掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力；
8）具有較強的適應基礎教育教學、教育科學研究的能力；
9）具有一定的國際視野和初步的交流、競爭與合作能力。
3.方向介紹
生物科學是現代自然科學中發展最迅速，最活躍的基礎學科之一，它在分子、細胞、組織和個體等不同層次上，研究生命現象及其活動規律，揭示生物體的結構和功能及其相互關係，並進而揭示生命的本質。生物科學專業教育涉及諸多分支，包括植物生物學、動物生物學、生物化學、分子生物學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、生態學等學科的基礎知識及其相關實驗技能，同時加強教師教育的基本素質培養。本專業是理科專業，畢業授予理學學士學位。
4.隸屬專業類
生物科學類
5.主幹學科
生物學
6.相近專業
生物技術
7.學位課程
植物生物學，動物生物學，生物化學，分子生物學，微生物學，細胞生物學，遺傳學。
8.學歷學制學位
學歷：本科
學制：4年
學位：理學
畢業最低總學分：170
人才培養方案合集 篇15
[論文摘要]文章以職業素質培養為核心,職業能力培養為本位,以對完成工作任務過程進行系統分析所得的結果為依據,以工學結合為切入點,全面系統地闡述了連鎖經營管理專業人才培養方案的設計構思。
[論文關鍵字]高職教育連鎖經營管理人才培養方案
教高[20xx]16號檔案明確指出:“高等職業教育作為高等教育發展中的一種類型,肩負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業教育的拔高,而是培養掌握必備知識結構、實現德智體美全面發展、擁有較強技術套用能力和可持續發展潛力的高素質的複合套用型人才。因此,在確立連鎖經營管理人才培養方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業性共融的主線,以素質培養全程化、能力培養對應化、崗位選擇多元化的思想為指導,加以正確定位、認真設計、穩健落實。
一、連鎖經營管理人才培養的目標定位
(一)高等性是高職連鎖經營管理人才培養定位的基準
商科高職連鎖經營管理專業屬於高等教育的範疇,其人才的培養定位應以高等性為基準,但它絕不等同於商科普通高等教育連鎖經營管理的高等性。1997年由聯合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個類型,5A類是理論型的教育,目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術要求的專業;5B類是實用技術型的教育,“主要目的讓學生獲得從事某個職業或行業,或某類職業或行業所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現階段以文化知識延伸、學術研究為主的學術、教育型大學本科及研究生的培養當屬5A教育;以技能操作、技術套用為主的高等職業技術學院的職業技術人才培養當屬5B教育。因此,商科高等職業教育的連鎖經營管理人才培養不是商科普通高等教育連鎖經營管理人才培養的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養模式,最大的區別就在於商科高等職業院校更強調學生職業素質與職業能力的培養,更強調知識、技術的套用性而非創造性。
(二)職業性是高職連鎖經營管理人才培養定位的根本
由於職業教育鮮明的職業屬性,就決定了高等職業教育能力要求的特徵,主要體現在:與工程技術類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特徵,更強調工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養。此外,同一職業屬性的內部還具有層次性的特點,主要表現為:工作崗位對從業人員的能力要求、活動範疇的限制呈現出層次性的特點,集中表現為工作過程的複雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業教育,商科高等職業教育中的連鎖經營管理人才的培養也不是商科中等職業教育人才培養的“拔高型”。兩者的區別在於後者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養,只需把握經驗層面的工作過程即可;高等職業教育是技術性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當的理論知識,注重可持續發展能力與創新能力的培養,要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見,高等性與職業性是高等職業教育不可缺失的兩特性,因此高等職業教育的連鎖經營管理人才培養既不同於中專純技能型人才培養,也不同於本科或研究生創造性的高級管理型人才的培養,它的人才培養目標應是零售企業服務管理一線中具備較高的專業理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務工作中從事多崗位的複雜性和關鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協調其他人員完成目標任務,能夠將最新的理論、設計、技能要求成功變成高品質、高效益的服務管理的高素質複合型技能人才。所以,高等職業院校連鎖經營管理專業人才培養的定位基準就是:連鎖經營企業服務第一線門店店長、大型綜超各部門經理、總部各部主管等。
二、人才培養方案的設計思路
人才培養方案就是在明確了“培養什麼人”以後,圍繞“怎么培養人”這一中心而展開關於人才培養全過程的策劃分析,包括培養目標、人才規格、課程架構體系、具體課程設定等要素。只有建立科學、系統、合理的人才培養方案才能確保人才培養模式的正確實施、培養目標的最終實現。筆者認為,連鎖經營管理人才培養方案應按以下思路進行設計:
(一)以職業素質培養為核心,促學生全面發展
將職業素質的培養貫穿於人才培養過程的始終,重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業)與可遷移性能力(解決學生的發展)的培養。職業素質又分三個層次,是指從事職業活動所應具備的三個基本素質:“為人的基本素質”(做人)、“為職業人的基本素質”(做職業人)、“為專業技術人才的基本素質”(做有專業特長的職業人),三者之間呈現出層層遞進、不斷深入的趨勢。
(二)以職業能力培養為本位,構建、完善課程體系
職業能力是指從事職業活動所必須具備的“關鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發展起關鍵作用的能力,是勞動者在工作情境中綜合套用知識和技能的能力,所以又被稱作“可遷移能力”、“專業技術能力”或“專業可持續發展能力”。連鎖經營管理專業人才培養的課程架構應以學生通識能力的培養為導向,專業能力的培養為核心,這裡的專業能力是指完成工作任務所採取的動作、行為和所需的.知識,突出高等職業教育人才培養的套用型特徵。 (三)按照實際工作的相關性而非知識的相關性來設定課程,將實踐課程貫穿教學過程的始終
在課程的設定中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什麼這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設定不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位,使理論知識從屬於實踐,形成以項目課程為主體,工作任務引領理論教學的新的課程設定。
(四)以工學結合為切入點,培養學生的實踐操作能力
工學結合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習,即通過校內綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關企業工作實習,讓學習者在真實或仿真的工作環境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求,了解企業各部門的協調運作流程,逐步完成從學生到合格職員的轉變,增強學生的實際操作能力。
三、人才培養方案的具體設計
基於高等性與職業性相融合的人才培養定位,確定了其職業素質貫穿人才培養過程始終的、以培養學生普適性能力與可遷移能力為導向、專業技術能力為核心的工作過程系統化的能力型課程架構體系。
(一)確定專業培養目標和培養規格
通過對連鎖經營管理所屬行業(主要針對零售業)人才需求的調研,確定專業就業服務面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進行職責任務分析,在這裡的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應是一個完整的工作過程,以此對專業的人才培養進行準確定位,並確定連鎖經營管理專業人才的知識、能力、素質要求,在此基礎上確定專業人才培養的目標和規格。根據商科行業背景,最終確定連鎖經營管理專業畢業生就業面向為現代零售業的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業態的服務、管理領域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部採購、配送中心庫管等。
(二)設定逐漸遞進的能力培養體系,按照職業能力發展階段來確定相應的典型工作任務,確立專業技術能力結構與要素
在此基礎上,構建以通識能力培養為導向,專業技術能力培養為核心,提升學生可持續發展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設定中充分重視學生實踐能力的培養,體現高等職業教育所具有的理論適度、專業技能強、知識面較寬、綜合素質較高的人才培養特色。實驗、實訓、實習是體現高職教學過程的實踐性、開放性、職業性的三個關鍵環節。因此,在實踐課程體系的構建中,應將實踐教學的全部內容融於三個環節,並貫穿教學過程的始終,體現理論教學課程與實踐教學課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學生為中心,注重學生個性發展
在人才培養方案的設計中,既要考慮學生的初次就業,也要考慮學生的長遠利益,培養學生可持續發展的終身就業能力,拓寬學生的知識層面,儘可能多地開設有利於學生自主發展的選修課程。在遵循教育部關於高等職業教育規範課程基本要求的同時,採取靈活多樣的課程形式和教學形式,力圖更好地實現人才培養的目標,如理論課的教學中,除課堂教學外,還可採取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學採取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式,在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。
(四)產學合作,多方介入,共同培育“教育產品”
在人才培養方案的設計、實施過程中,應主動爭取相關協會、企事業單位專家的參與,並與企業建立互惠合作的長效機制,在項目合作中創新人才培養模式。在人才培養方案的實施中,貫徹“教、學、做”一體化的辦學思想,使理論教學與實踐教學相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經營管理專業人才培養朝著更為深廣的方向發展。
人才培養方案合集 篇16
電子商務通常是指在全球各地廣泛的商業貿易活動中，在網際網路開放的網路環境下，基於瀏覽器/伺服器套用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動。下面，小編為大家分享電子商務人才培養方案，希望對大家有所幫助!
一、電子商務人才的培養的主要問題
為什麼電子商務人才缺口很大而電子商務專業學生又很難就業?主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養上存在很大問題。
(一)培養方向模糊，課程設定欠佳。
電子商務專業雖然在中國開設已有十多年，但這個專業的培養方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養計畫及課程設定上就能看得出來，課程設定只是計算機課程和經管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統性，造成學生什麼課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最後由於缺乏核心競爭力而不被企業所錄用。
(二)實踐教學匱乏。電子商務是一個交叉性很強的學科，既有商務與管理內容，又有技術內容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和
實踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務試驗系統，但主要都是電子商務模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識，但由於軟體本身脫離實際商業環境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創業指導都受到極大限制。並不能使學生感受到實際工作中電子商務的套用。
(三)師資嚴重缺乏。
師資是困擾電子商務專業人才培養最重要的因素之一。目前電子商務專業的教師基本都是從計算機和市場行銷等專業轉行而來的，在教學中雖能應付部分專業課，但是由於本身缺乏系統的電子商務學習，再加之缺乏電子商務實戰經驗，所以在教學的'時候難免會顯得力不從心。
二、問題解決
(一)給電子商務專業一個明確的定位。
電子商務的特徵決定了電子商務人才知識必須是複合型的，但複合型性決不意味著是一堆現有技術和商務知識的隨意組合。作為學院在培養電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位，明白電子商務專業學生的競爭優勢來自於什麼。這樣在專業設定與人才培養定位上，就可以有依託行業，根據行業特點和要求，比如服裝電子商務、旅遊電子商務、汽車電子商務、地產電子商務等，確定職業崗位，制定人才培養規格。這樣圍繞特定行業的企業對電子商務的需求專門設計。
既避免了人才培養目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業發展目標、專業知識積累、電子商務套用技能向該行業看齊，繼而在就業時候沒有太大的難度。
(二)做活電子商務實訓。
1、增加校內實訓課程所占比重：電子商務專業本身是對實訓要求較高的專業，所以根據學生實踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，並採取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環節;2、建立校內電子商務模擬公司，豐富學生課餘生活：學院可以建立電子商務模擬公司並選拔優秀的學生參與到組織與管理中，並進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養學生的參與意識，增強學生的職業技能和就業技能，並豐富和充實學生的課餘文化生活。
更能夠加強學生的組織協調及社交能力，為學生走向社會提供實踐經驗;3、做好校企結合：作為學院應該同各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。合作可以採取的形式有，聯合辦學，例如：企業網路行銷推廣方案的設計、企業電子商務的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，並獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
(三)加大力度培養師資隊伍。
在電子商務師資隊伍建設這，作為學院除了重視職稱結構、學歷結構外更應該重視雙師結構，應採取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關行業聘請實戰經驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中;2、鼓勵專職教師參與企業實際營運，每學期選派教師到企業中掛職鍛鍊;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，並鼓勵動員鼓勵教師進行一些創新型的教學改革。
總而言之，目前高校電子商務人才培養仍有很多突出問題，致使很多電子商務專業畢業生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養電子商務人才時存在的問題，採取合理的解決對策，提高電子商務教學質量。培養出真正“為企業所需，為社會服務”的電子商務人才。
人才培養方案合集 篇17
1我國機電技術的發展現狀
其生產製造了其它行業所需要的設備和產品，滿足了其它行業發展的技術需求，也是社會人民生活產品的主要來源，其與國計民生息息相關，機電技術作為製造業中的重要技術，決定了製造業在國家經濟和產業發展中的重要地位。製造業是所有產業得以存在與發展的基礎和條件，具有不可替代的作用。
今年以來，隨著我國科學技術的發展與科技研發能力的提高，我國在機電一體化技術的改革與更新發展上取得了一定程度的進步，主要體現在數控技術的成果、集成製造技術的成果等等。在數控技術的研究方面，我國從上世紀80年代就已經開始著手進行研發。通過對外國相關技術和產品的借鑑，加上我國研發人員自身的能力，我國在數控技術研發的技術以及產品方面都獲得了重大成績，與此同時，我們還建立了自己的研發基地，實現了數控技術方面的自主研發、自主開發、自主生產。現在，我國國內的數控技術行業具備了一定程度的實力，具備了一定的競爭能力，可以在一定程度上滿足我國經濟發展和生活的需求，為我國工業與農業的發展提供了先進的科學技術和設備，同時也對我國的國防事業作出了巨大的貢獻。另一方面，在集成製造技術及其產品方面的發展，我國也取得巨大的進步。
2高職機電技術教育專業人才的定位
人才培養的成敗關鍵在於人才培養的目標定位及其實際性，只有明確了人才培養的目標，才可以清晰地確定培養的人才類型、所套用的行業。目前，我國機電技術的套用與發展關鍵在於其工作人員尤其是技術人員的技術水平與素質水平，由於工作人員缺乏一定程度的技術實力，形成了製造業格與創新的瓶頸。現今，我國對於機電技術教育專業人才的需求很大，一方面，要求該專業的人才需要在各個方面的全面發展，掌握了機電技術教育專業的基本知識和技術，另一方面，還要求其面臨實際技術問題的時候具備較強的分析能力和解決問題的能力，具備關於機電一體化各個環節的操作能力，具有一定的創新精神。
3高職機電技術教育專業人才的培養模式最佳化
3.1在理論教學方面進行最佳化改革
理論教學體系涉及了三大模組，它們分別包括硬體模組、軟體模組以及拓展模組，其中對這些模組進行細化的課程設定包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程。這個理論教學體系是根據機電技術教育專業的培養目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業面，同時注重培養學生的實際技能、創新能力以及適應能力。該理論體系內的各個模組與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個整體，實現培養全面的、專業的、複合型人才的目標。
理論教學體系涉及了三大模組，它們分別包括硬體模組、軟體模組以及拓展模組，其中對這些模組進行細化的課程設定包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程。這個理論教學體系是根據機電技術教育專業的培養目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業面，同時注重培養學生的實際技能、創新能力以及適應能力。該理論體系內的各個模組與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個整體，實現培養全面的`、專業的、複合型人才的目標。
3.2在實踐教學方面進行改革措施
實踐教學體系主要包括了四個方面的培養內容，它們是：技術機電一體化基礎知識認識和技術素養、常規機械製造和機電加工技能訓練、工藝與工裝設計及創新能力培養、認識和適應現代企業環境，其中細化的實踐內容涉及了校內的實驗技能的訓練與操作以及校外的實習見習，主要的教育模式是理論與實踐相結合形式。實踐教學既是高職院校機電技術教育專業教學體系中的重點所在，也是其特色之處的體現。傳統的人才培養模式缺乏培養學生的實踐能力和創新能力，面對現代如此多變的市場要求，可見傳統培養模式所培養的人才已經難以適應社會發展的需求，因此必須對傳統的教學模式進行全新的改革。最佳化後的實踐教學可以直接客觀有效地培養學生面臨實際技術問題時的分析能力和解決能力。從機電技術套用專業的實踐性這個特點出發，必須營造一定條件的工程環境，方可實現實踐教學的目標。由此，這就需要高職院校投入更優質的教學設備，同時也要求提供更高素質的師資隊伍。
同時，高職院校應當注重其產學研合作的教育，通過社會企業的幫助，獲得設備、資金、項目機會甚至技術專業人才的協助，從而實現對實用性與套用性高素質人才的培養。一方面，高職院校可以通過和企業合作來開發高新科技產品，建立研發實驗室，以重要的產品作為研究課題，例如電子、汽車等等。另一方面，高職院校可以通過和政府部門的合作來共同建立科學技術創新的基地，來提高社會企業的競爭能力，同時也強化了學校的科學技術建設與發展，提高了學生們的專業技能與知識水平。除此之外，通過高職院校的產學研教育的開展，還可以培養高級機電技術套用型人才。
4結語
我國改革開放以來的三十年里，社會經濟獲得了巨大的進步，但是在對外開放的同時，我國也面臨著前所未有的挑戰和機遇。科教興國戰略是我國現階段的主要發展戰略之一，為了實現技術套用專業的複合型人才的培養計畫這個目標，必須從實際出發，從人才培養的各個方面進行改革和建設。
人才培養方案合集 篇18
一、總則
(一)目的：
完善公司人才培養及梯隊建設機制，有目的、有計畫地進行人才儲備及培育，建立公司的人才梯隊，為公司持續發展提供人力支持及保障。
企業適時“換血”，保持企業活力與加速度，同時能在內部形成一種良性人才競爭，營造一種“能者上，平者讓，庸者下”的人才競爭機制。搭建“想幹事的人有機會，能幹事的人有舞台，乾成事的人有地位”平台。
(二)原則：
1.“內部培養為主，外部引進為輔”、“專業培養和綜合培養同步進行”的人才培養原則。
2.選有所用的原則。進入人才梯隊庫的人員，應有明確的任用職位。
3.持續性原則。人才梯隊培養工作是長期性工作，原則上每年要進行人員的更新，並採取“滾動進出”的方式進行循環培養，保證優秀人才生生不息。
4.共同培養的原則。公司各部門及子公司作為培養基地，共同實施培訓工作。
(三)組織：
人力資源部是牽頭和組織協調部門，負責人才培養規劃，人才甄選標準和程式的制定、培養對象的確定和培養計畫的統籌安排。公司所屬各部門、各分子公司作為人才培養的主要部門，負責人才培養及人才梯隊計畫的具體實施。
二、梯隊計畫與人才選拔
(一)公司核心人才的界定：
公司的核心人才必須符合兩個關鍵條件：企業價值大、市場較為稀缺，也就是既對企業作用大又難找的人才才能稱為核心人才。公司建立員工管理和專業雙通道職業發展路徑，公司的核心人才也分為兩類：
綜合管理人才：指在本公司或本部門工作領域具備全面知識、有較高管理水平的人才。
專業技術人才：指在某一工作領域內掌握較高技術水平的人才。
(二)人員選拔
1.選拔條件：40周歲以下，本科以上學歷（特別優秀的可放寬至大專），認同公司的`價值觀，態度積極、陽光，專業素質、發展潛力良好，上一年度績效考核良好以上，入職公司滿1年的正式員工。2.選拔程式：
採用個人申請與組織推薦相結合的方式。個人提出申請→上級主管推薦意見→分管領導審核意見→人力資源部匯總，提出意見→公司辦公會討論通過
人力資源部、各部門、下屬企業都可以推薦相關人員進入人才梯隊，但得先與相關人員進行溝通，了解其職業發展意願，然後履行上述程式。
上級主管要與申請對象進行談話後方能填寫推薦意見，談話內容包括但不限於員工的優勢特長、不足、忠誠度、心態、發展預期、專業技能等。
人力資源部必要時也要與相關人員進行訪談交流。要對重點人員進行個人發展意願、職業發展規劃等方面作重點關注。
(三)梯隊計畫
綜合管理人才庫：高層後備人才庫：3-5名，原則上從中層產生；中層後備人才庫：每部門或分子公司1-3名，原則上從基層骨幹員工中產生。
專業技術人才庫：專業技術基層員工的20%左右。
通過梯隊建設，實現每一個關鍵崗位任職人後面有一個勝任的後備人選，一個人可以勝任三個崗位的目標。
人力資源部需指定專人負責上述人才梯隊的建設，給予培養對象反饋和指導，並跟蹤和記錄整個過程，主要工作任務包括：
每個階段培養形式和培養任務的傳達、解釋、執行情況的跟蹤和監督。每個季度對培養對象的上下級進行交流溝通，與培養對象總結季度的培養計畫、“五個一”完成情況，將其上下級的意見進行反饋。
聆聽培養人員對組織的建議並對相關部門進行反饋，協調培養人員的問題對整個培養過程進行記錄，維護和及時更新培養檔案。
人才培養方案合集 篇19
一、專業簡介
英語專業是我校重點扶持建設的特色專業之一。 本專業秉持“錯位競爭，特色發展”的辦學理念，結合我校套用型人才培養目標，通過加強學科建設、課程建設以及實踐教學建設，教育教學質量穩步提升。本專業依託我校雄厚的法學、商學教育背景，發揮學校學科優勢，在充分強化英語語言知識，培養學生綜合套用能力的前提下，引導學生兼修法律和國際商務領域的基礎知識和理論，成為既有英語語言優勢又有專業特長的適應社會經濟國際化發展需求的高素質套用型人才。
本專業注重加強教學團隊建設，有一支團結敬業、具有創新精神和發展潛力的優秀教學團隊，教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩定在20%以上； 英語專業四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點；專業八級考試曾以85.14%的一次通過率創得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,並被授予“山東省外語優秀人才培養基地”的光榮稱號。
本專業培養的畢業生因既掌握英語又兼修法學、國際商務基礎理論知識與實踐操作技能，在就業市場上具有明顯的競爭優勢，受到用人單位的歡迎。
二、培養目標
本專業旨在培養學生德、智、體、美全面發展，具有紮實的英語語言基礎和寬厚的人文素養，具有一定的.創新意識，較強的實踐套用能力、自主學習能力和社會適應能力，並能熟練運用英語在外事、教育、法律、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的套用型高素質英語人才。
三、培養要求
1. 掌握馬克思主義基本原理，樹立正確的世界觀和人生觀，熱愛社會主義祖國，具有較高的思想道德素質，良好的政治、文化、心理素質，較強的團隊意識和健全的人格；
2. 具有紮實的英語語言功底，掌握英語聽、說、讀、寫、譯等技能，熟悉英語語言學、文學等專業基礎知識；
3. 具備較好的人文社會科學基礎，對英語國家的語言、經濟、社會、文化等有較廣泛的了解，具有一定的跨文化交際能力；
4. 具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創新意識；
5. 具有較強的自主學習能力和學習意識，掌握科學的學習方法，具有良好的學習習慣；
6. 具有良好的審美情趣和人文素養；
7. 身體素質達到國家規定的大學生體育鍛鍊合格標準，具備健全的心理和健康的體魄；
8. 具有較強的社會適應能力，能夠勝任從事本專業範圍內各項工作的要求；
9. 掌握日語及計算機基礎知識及套用技能；
10.鼓勵學生獲得至少一種專業能力證書或職業資格證書。
專業能力證書： 英語專業四級證書、英語專業八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。
職業資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導遊資格證、法律英語證書、律師資格證等。
四、學制、學時與學分
基本學制四年，按照學分制管理，修業年限3到6年。
總學時：2416學時。
總學分： 165.5學分，其中，必修課128.5學分（通識必修課27.5學分，專業必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分）；選修課34學分（通識選修課8學分，專業選修課16學分，實踐實訓選修課10學分）；素質拓展3學分。
五、授予學位
按規定要求完成學業並符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。
六、專業核心課程
1.基礎英語 20學分
本課程是英語專業基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎訓練與篇章講解分析，培養學生聽、說、讀、寫、譯的專業技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關後續專業課程打下紮實的語言功底。
2.高級英語 8學分
本課程是為英語專業高年級學生開設的主幹課，它旨在通過閱讀和分析內容廣泛的材料，培養學生對英語語言深層次的理解和欣賞，豐富學生英語國家的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養學生綜合分析問題的能力和整體素質。
3.英語泛讀 4學分
本課程是英語專業基礎教學的一門必修課,它旨在培養學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時，通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度，積累語言知識，加深英語語言文化的積澱。
4.英語聽力 16學分
本課程是英語本科專業一、二年級開設的專業基礎課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進行一系列正規嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力，為學生進入高年級學習打下基礎。
5.英語口語 8學分
本課程是英語專業的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力，同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。
6.英語寫作 2學分
本課程是英語專業的主幹課程之一。它旨在培養學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術，有助於書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。
7.英國文學史及作品選讀 3學分
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑑賞能力，增強對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素質和批判思維能力。
8.美國文學史及作品選讀 3學分
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的發展演變規律、異域文化特質和審美精神；培養學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經典作家作品，提高綜合的文學批評能力和文學鑑賞能力。
9.英語翻譯 4學分
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧，注重提升翻譯實踐能力，致力於培養在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的專門人才。
10.英語語言學 3學分
本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程,它旨在使學生系統地了解語言的語音、文字、辭彙、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關係，並提高對語言的重要性的認識。
七、教學進程表
通識選修課見山東政法學院通識選修課程設定情況一覽表，其他課程見附屬檔案：英語專業人才培養方案。