堅持把校本研修作為改造薄弱學校、促進均衡發展的重要途徑，抓住學區學科中心組這個平台，推進全市校本研修一體化，提升教研的第一生產力作用，促進了教育教學質量提高。
一是“對下”發揮好引領作用，指導好各校教研活動。每個學區教科研中心，配備了4-5名專職教研員，指導區內各校開展教研。實行教研員兼職制，組建起專家、教研員、骨幹教師“三結合”的專業教研隊伍。依託中心校，定期分學科、分年級開展教研活動，構建起“橫到邊、縱到底”的市、區、校三級教研網，提高了教研的針對性和實效性。二是“橫向”發揮好紐帶作用，對接好各學區和先進地區。各學區和較大規模學校均建立了“校園網”，突破時間和空間限制，對接全國先進地區學校，共享優質資源。藉助視頻直播公開課系統，積極組織各學校聯合開展教研，全市任意兩所學校的師生“足不出校”就可以面對面地互動交流，專家可以無障礙地參與學校聽、說、評課，促進了理論、研究、實踐“三結合”，實現了全市教研一體化。三是“對上”發揮好平台作用，對接好市教研網。依託教育網，我們創造性地實施了“雙領”教學改革，即“通案引領、優課領先”。市、區、校層層成立學科中心備課組，組織各級骨幹教師藉助現代網路整合相關資源進行備課，層層篩選，形成“通案”上掛教育網。同時，組織骨幹教師上好示範課，形成優課，提前兩周將“優課”上傳教育網。學區學科中心組對市級“通案”進行最佳化，並在每學期開學初下發至教師。教師結合實際“二次備課”，形成“個案”。使一節優質教案、優質課變成多節優質教案、優質課，有效解決了個別教師不會教、教不好的問題，使山區的孩子不出大山就能“享受名師教、上名校”。四是“高掛”發揮好引領作用，提升教師隊伍的研修力。我們大力實施開放辦學戰略，堅持高校聯姻，先後與東北師大、河北師大、北師大合作，實施了“教師素質提高系統培訓工程”，每年選派100名教師校長到名校實習。每年舉辦寒暑假教師全員集中培訓，十多年從未間斷，先後邀請魏書生等80餘名全國知名教育專家到我市講學，組織XX多名教師外出培訓，有120餘名教師在全國教學比武、優質課大賽中獲獎。教師隊伍的綜合素質在“走出去、請進來”中得到顯著提高。
五、堅持以集中管理為保障，推進區域教育均衡優質發展
為確保入學機會均衡，我們本著“相對一體、統中有分”的原則，實施了“鬆散式十五年教育一體化管理”，高度關注弱勢群體，以均衡“高端”促進“低端”均衡。
一是“幼小一體化”管理，即國小一、二年級和學前教育集中辦學，按照整合國中發展國小、整合國小發展學前的工作思路，利用國小布局調整後富裕校舍和師資，舉辦規範化幼稚園。學前三年普及率達92.05%。二是“小初一體化”管理。在不改變原有國小、國中建制的情況下，把學區內每所國中服務區視為一個整體，國小與國中統一教學計畫、統一教學進度、統一教學評估，國小升國中免試就近入學，促進了國小、國中教育有效銜接。三是著力加強優質高中學校建設。幾年來，我市建成4所省級示範性高中和1所全國重點中等職業學校，年招生能力達1.2萬人，能滿足當年所有國中畢業生就讀優質高中的需求，率先在全省優質普及高中教育，高中入學率達86.2%。四是實施扶貧救助。堅持財政為主、社會參與，不斷完善貧困生救助機制，擴大覆蓋面，構建起從國小到大學完善的貧困生救助體系，不讓一個孩子因貧失學。四年來，我們累計拔款XX多萬元，使1200餘名貧困生圓了大學夢。三類殘障兒童入學率達93.82%。堅持同城同待遇，保障進城務工子女和外來務工子女平等就學。我市形成了以學區建設為總抓手，標準化建設、布局調整、教師支教、教育信息化、扶貧幫困“五措並舉”的均衡發展新機制，最大限度縮小了城鄉、校際間的辦學差距。
同時，我們堅持“三教統籌”，大力發展職成教育，依託市職教中心，積極開展新農民培訓。XX年年，我市職教招生首次超過普通高中招生，職教在校生規模達1.2萬人，率先實現職普並重、協調發展。
幾年來，我們在學區建設上，堅持邊建設、邊探索、邊研究，促進了學校標準化建設，實現了教師專業化發展和研修一體，推進了城鄉教育均衡發展，提高了教育教學質量，全市各級各類教育呈現出和諧發展的好局面。但與領導要求相比，與人民民眾對優質教育的需求相比，與先進兄弟省市相比，我們還有很多工作要做。我們將以此次會議為契機，虛心向兄弟省市學習，繼續努力，把工作做得更好，不斷提升學區建設水平，推進我市教育均衡優質、持續快速發展。