關於教學基地建設現狀調查報告

(三)實訓教師指標

高職院校的教師除了要具備普通高校教師必備的基本素質外，根據其培養技術套用型人才這一目標的特殊性的要求，還要同時具備實踐教學能力、操作演示能力等。因此，這次重點從“教師素質”、 “會計實踐經歷”兩方面展開調查，在調查會計實訓指導教師素質時，被調查的41所高職院校中，實訓教師既具備本科以上學歷又具有雙師型素質的僅占29.27%;在企業有2年以上實踐工作經驗的只占12.19%;在實訓指導教師的配備上，有60.98%的學校配備有專職的會計實訓指導教師，有39.02%的學校沒有專職實訓教師;在調查會計實訓指導教師是否從事過會計等相關崗位工作時，87.8%的院校會計實訓指導教師曾經從事過會計等相關崗位工作，只有12.2%的會計實訓指導教師未從事過會計相關崗位工作;92.68%的院校認為會計實訓指導教師應定期到實際崗位進行實習，只有7.32%持否定意見;70.73%的院校有制度規定會計實訓指導教師到實際崗位實習，29.27%是沒有制度規定的;特別需要指出的是，被調查的41所高職院校中100%都認為會計實訓指導教師應具有熟練運用財務軟體的能力(見下圖);上述調查結果顯示，各高職院校普遍加強了實訓指導教師的培養和相關實習制度的建設，大多數高職院校不僅配有專職的實訓指導教師，而且很多都曾經從事過會計等相關崗位工作。但是必須看到，具有較高學歷又具有較強實踐經驗的雙師型素質教師卻十分缺乏，特別是在企業有2年以上實踐工作經驗的實訓指導教師更少。此外，隨著信息技術的發展，對實訓指導教師熟練運用財務軟體的能力提出了新的更高的要求。

(四)會計實訓教材

會計實踐性教學的教材是對學生進行會計專業技能培訓的依據，因此會計實訓教材應體現指導性、可操作性及漸進性。在被調查的41所高職院校中，70.73%的院校使用的會計模擬實訓教材與所授課程的理論教材配套，模擬實訓教材與理論教材不配套的占29.27%;在會計實訓教材採用的賬務處理程式中，選擇記賬憑證核算程式和科目匯總表核算程式的分別占41.46%。說明大多數高職院校比較注重實訓教材與所授課程理論教材的配套使用，並且普遍採用記賬憑證核算程式和科目匯總表核算程式進行實訓，而匯總記賬憑證賬務處理程式套用較少。

(五)實訓效果評價

在課堂教學的實踐教學考核方式中，46.34%選擇填制憑證、登記賬簿、編制報表等形式;還有26.83%選擇除以上三種以外還外加題庫抽題單獨實踐操作考核相結合進行。選擇題庫抽題單獨實踐操作考核和其他選項的各占12.19%和14.64%。當問到學生在校外實習，實習成績是否完全根據用人單位出具的實習鑑定給出時，肯定回答的占29.27%，否定的為70.73%。以上數據說明高職院校實踐教學的考核方式能夠與其教學內容及學生應具備的基本會計實踐能力相結合，但方法單一;而在學生實習效果的考核與評價上忽視了用人單位意見的重要性和權威性。

三、調研的局限性

本次調查受調查者知識水平和客觀條件的限制，還存在一定的不足。由於有的調查對象未涉及用人單位，使此次調查只是反映出培養方——高職高專院校目前會計實踐性教學的現狀，未能反映出用人方——企事業單位會計人才需求的情況。本次調查能夠為同類課題的研究起到一個拋磚引玉的作用，從而在高職院校會計實踐教學基地建設相關研究領域做一個有益的嘗試和探索。

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