由於親職教育的不到位，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
(三)留守兒童道德行為方面
由於親職教育的缺失，缺乏父母約束，而祖輩們往往文化層次較低，對孩子比較縱容溺愛，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，部分留守兒童出現打架鬥毆、抽菸喝酒、沉迷於網路等不良行為。
(四)留守兒童安全方面
大部分農村留守兒童年齡小，不能照顧自己，其監護人上山勞動，還有的年齡比較大照顧自己都困難，加之臨時監護人安全保護意識不強，致使火災、車禍等意外傷害事件時有發生，患病卻得不到及時醫治，孩子的安全問題存在諸多隱憂。
四、農村留守兒童親職教育存在的主要問題
(一)留守兒童缺乏親情教育和溝通。由於父母雙方或一方長期在外務工，無法全 面關心到子女各方面的發展情況，雖然部分父母有時會打電話回家，但是和子女談話的內容僅限於簡單地詢問生活和學習的情況，對孩子的思想道德和心理發展過問很少。
(二)臨時監護人物質關心多，精神關注少。縣農村留守兒童被監護的情況主要有三種情況：一是祖父監護型(由爺爺奶奶或外公外婆託管);二是親戚監護型(由親戚——叔嬸、姑舅朋友託管);三是單親監護型(單親——基本上是母親託管)。這些臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的學習、人身安全和吃穿放在首位，而對孩子的行為習慣、心理和精神上的需要卻很少關注。
(三)留守兒童自身思想道德素質存在差異。留守兒童的素質發展水平參差不齊。一些監護人在孩子面前沒有做到垂範作用，經常當著孩子的面吵架、打架。此外大部分家庭，還存在重男輕女的思想，這給孩子的成長和心理造成了不良影響，需要加強教育、監督和引導。
(四)親職教育意識淡薄。一是有的父母平時與子女缺少溝通，疏於管教，造成親情淡漠;二是有的父母教育方法不當，存在用錢補償感情的心理，使孩子身心發展受到扭曲;三是祖輩隔代撫養大多偏於溺愛，以生活照顧為主，而且無力承擔孩子的品德培養和學習輔導任務，導致一些留守兒童養成亂花錢、性格偏激等不良習慣，加之年老體弱多病，監管起來顯得力不從心。
(五)社會對留守兒童關注不夠。一是農村基礎教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念落後，不能有效彌補留守兒童親職教育中的不足。二是文化傳媒難以有效控制，一些庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕滲入，對留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
五、原因分析
存在以上問題，我們分析主要有以下五個方面的原因：
(一)政策體制滯後是制度根源。城鄉隔離的戶籍制度以及與此伴生的高收費入學、必須在原籍所在地參加中考、聯考等制度，使收入低廉的農民工無法負擔，只好選擇子女留在家鄉農村學習生活，促成了留守兒童群體的不斷增多。
(二)貧窮落後是經濟根源。農村勞動力向城市轉移，帶來農村留守兒童成長環境的改變。這對於邊疆民族地區和經濟欠發達地區，當地政府無力緩解農民外出與子女留守的矛盾;對於農民工家庭來說，同樣因為貧困很難改變與子女長期分離的現實。