是啊，兩種截然不同的做法，時間久了，肯定會有不同的效果，所以在日常生活中，家長要多體會孩子的心情，要好好保護孩子的積極樂觀的學習情緒。
三、在學前期進行一些教學
蘇霍姆林斯基：“母親教育學”，這不僅是指家長對兒童進行教育，而且包括進行教學。我們創造了一些“家庭教學論”的要點就是：喚起兒童對知識和書籍的濃厚興趣；把遊戲和有目的的腦力勞動結合起來；不斷地保持兒童跟家長的精神交往。
在兒童進入一年級前，家長就應當配合孩子在幼稚園的學習，進行一些識字閱讀和算術知識的教學。幼兒教育又是一門有藝術的學問，可是每個有心的家長，是能夠做好這項工作的。作為家長，要使孩子從幼兒對知識有渴望的需求，那么最好的方法就是喚起起他對知識和書籍的濃厚的興趣。
另外兒童識字閱讀教學要和圖畫結合在一起。“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，裡面充滿了活生生的形象，聲音，鏇律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕鬆，要讓兒童牢記的東西首先必須是有趣的東西。”
所以，兒童在學習讀寫和學習算術的時候，是不能重複一種枯燥的，無聊的工作，你身邊有趣的材料應該是很多的，如果你沒有發現，那就創造吧，讓你的孩子在進入一年級時就已經能簡單閱讀和算術了，在學習之初就能領會到學習的趣味，邁好他人生的第一步。
四、正確看待孩子的成績
蘇霍姆林斯基說“我們力求使父母們懂得：對學業成績的評定，並不反映對兒童道德面貌的評定。違背了這一點，會給兒童帶來很深的痛苦，有時候甚至摧殘他的心靈。”
現行的教育體制普遍的使老師和家長重視學生的學業成績，每到期末成績出來以後，家長先看分數，分數高了 ，自然十分的欣慰和滿意。而那些得b或者c的學生總要膽怯的面對家長的責問。可是，孩子智力發展也是不均衡的，有的孩子在學習上很輕鬆就能得到a，可是有的孩子取得b這個成績的時候，可能比得a的學生付出的努力更多些，他還或許是因為在家裡幫助父母親照看弟弟，也或許是在班級里管理的事情減少了學習的時間，總之，是不能立即批評他，家長要與老師及時交流溝通，考察完情況後才能對自己的孩子作出評判，以免打擊了孩子本來的學習積極性。
如果你的孩子在學習上有消極的情緒，那么作為家長，你要好好的分析了，他是從什麼時候不願意好好學習的，是什麼原因造成孩子有了這種情緒，你又打算從何如手，改進孩子的這種狀態呢？但願每個孩子，在提到學習時不再苦惱，在學校和家庭里能領悟到學習的樂趣，願意好好的學習。
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