2、形成了校本培訓的四種方式：
學：指理論學習，集中與自學相結合，每月編輯並下發《西崗中學理論學習月刊》，促使教師積極主動參與。
講：舉辦課改、校本講座。
研：在教研組活動中，加強課改、校本的研討。
實：在實踐中抓落實。不泛泛空談，把學習、聽講座，舉行研討的收穫體會落實到教育，落實到備好課、上好課，即育人的每一個環節上。
3、在進行課程管理中，創新了組織系統。
從兩個層面來構建的：一是以組織管理為目的的領導機構，即校長為組長,，分管副校長委副組長，教導處及教研組長為組員的領導小組.：二是建立網路型課改學習小組(1)以教研組為單位的課改學習小組(教研組長負責)(2)以歷史學科為龍頭，帶動初改學科並向其他未改年級輻射(年級教學主任負責)。三是成立研究小組,例如,綜合實踐活動研究小組,信息技術與學科整合研究小組,雙語教學研究小組..並通過月例會以及每月組內的研究課來督促運行。這一交叉組織形式及運行機制確保了每一位教師都處於一定的關係之中，從而各負其職，各司其責，極大的調動了全體教師參與課改研究及實踐的積極性。
五、幾點認識和思考：
1、一所學校社會聲譽的高低，源於學校教育教學成績的高低，而教育教學質量的好壞，關鍵要有一批懂教學管理的領導幹部，要有一批敬業能群的教師隊伍，要有一種求真務實的工作作風。西崗中學恰恰是把這三方面有機的結合在一起。逐漸凝聚成自己的學校文化。
2、在教育科研方面，事無巨細，過程紮實，不做秀，實實在在。上課與研討、理論與實踐、嘗試與改進；實踐與理論、反思與總結、經驗與推廣。他們都用心去探討。
3、學生能力的發展。注重多元發展，多元評價。注重發展的方方面面。除學習成績外，他們為學生提供了多種展示自我的舞台：校園尾花藝術節、學生自主會、科技文化藝術節、網路信息技術大比武等等。
4、對教師的考核，採用的是多元評價的方式（末位淘汰制），在期末由學校、教師、學生（按照一定的比例）評價。評為不勝任的教師將自己提出申請。另選擇學校，擇校不成，下崗，自謀出路。嚴格不留情面。
5、關於坐班制。這由大連市教育局統一規定的。中午不午休
（11：40放學1：00正式進課堂）。教師和學生的精力有時不濟。
6、四年多公辦民助的辦學體制，為西崗中學贏得了很高的社會聲譽，今年下半年學校即將改制為私有民辦，是一次性買斷，還是分期付款，走過渡式，目前傷無定論。師資生源能否保證，西崗中學能否繼續輝煌，面對前景，令西崗中學的廣大教師堪憂。
2026年關於中學教育調查報告
市中學教育現狀調查報告
中學教育教學情況調查總匯
關於大連市西崗中學教育教學經驗的學習調查報告