一、調查目的
目前農村學校中對辭彙教學不夠重視，辭彙教學觀念陳舊，教學模式單一。主要採用傳統的英語辭彙教學：理解辭彙，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙於筆記而減少了思考和運用。這種教學強調了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養起來的事實，使學生處於被動學習的地位，學生學習辭彙很死板，不會靈活運用，也造成學生辭彙學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現象，想通過對中學生英語辭彙教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統的辭彙教學方法，以科學理論為依據，以學生為主體，以情境為依託，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的辭彙教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕鬆掌握辭彙，從而提高學生的綜合運用語言的能力和辭彙教學的效率。為了獲得辭彙學習研究的事實依據，全面了解學生辭彙習狀況，特地進行了本次調查。
二、調查形式
本次調查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調查，圍繞學生對英語辭彙學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發出125份問卷，收回有效份數120份。
三、調查結果與分析
1.你對英語單詞學習感興趣嗎?
a.有興趣( 56.7% ) b.一般(35% ) c.沒興趣(8.3% )
學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習欲望。
2. 你了解學習單詞的方法嗎?
a. 了解，但我一般不採用這些方法 (41.7% )
b. 了解，並且我會經常用這些方法 ( 36.7% ) c. 不了解( 21.6% )
教師在教學過程中注重學習結果，忽視了學習方法的滲透與指導。
3. 你的英語單詞的主要來源是。
a.課本 ( 95.5% ) b. 課外閱讀材料( 3% )
c. 辭彙書( 0% ) d. 詞典(0% )
e. 聽力材料 ( 0% ) f. 英文原版電影電視( 1.5% )
農村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。
4. 你認為當前英語課本的單詞量?
a. 過多 (20 % ) b. 剛剛好 ( 66.7% ) c.太少(8.3% )
d. 不清楚(5 % )學生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現狀。
5.你背誦單詞目的是。
a.提高自己的辭彙量( 35.8% ) b.為了以後的學習(44.2% )
c考試( 20% ) 大部分學生對辭彙學習有正確的看法，我們對他們將來的發展有不可推卸的責任。
6. 你認為有必要採用特定的方法去學習單詞嗎?
a. 有必要 ( 58.3% ) b. 不清楚( 25% ) c. 沒必要( 16.7% )
大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不了解學習單詞的方法。
7. 你同意掌握充足的辭彙量是提高英語成績的保證嗎?
a. 非常同意 ( 16.7% ) b. 不清楚( 4.2% ) c. 不同意(16.7% )
d. 同意( 54.2% )
大部分學生認為辭彙量直接影響他們的英語成績。
8. 老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思後，你會
a. 很好地記住大部分單詞的意思( 59.2% )