堅持集體備課使用教學案教學是多年來教研室一直倡導的備考有效方式，我市高三教師不斷總結，並加以推廣。大多數學校能根據學校類型和學生實際經過集體備課後編寫教學案，統一使用並不斷改進，為教學服務。
3、落實“兩個方式”轉變，注重有效教學，提高課堂教學效果。
落實備考的主陣地在課堂，課堂教學的目標看效果，達到最佳效果的有效途徑在於教學方式和學習方式的轉變是否達到有效。在督查中我們親身體會到大多數教師在夯實基礎上全面到位，在培養學生學習興趣上時時誘導，在解疑答難方面不斷疏導，在知識靈活運用上進行了開導，在提高綜合能力上不斷拔高。
大多數教師課堂教學都貫穿“考試說明”和“課程標準”，重視學生主體地位，關注學生髮展，教學理念體現新課標，積極使用多媒體教學手段，打破了傳統的滿堂灌、單一練的傳統模式，提升了課堂的品味，培養了學生能力。**中學、育才中學、丁溝中學等學校的高三教師積極主動運用現代教學手段，節省板書時間，增大授課容量，提高課堂時效。同時文科教師注意培養學生對知識的系統梳理和歸納，講練結合高考針對性強；理科教師著重培養學生審題、解題技巧和解題能力，同時強調答題的規範。
4、夯實一輪複習基礎，提高一輪備考質量。
一輪複習既是系統備考的基礎，也是備考的關鍵，如何確定一輪複習目標，把握一輪複習要點，已引起了各高中共識，在調研中我們強烈地感受到各高中從領導到教師都能正確認識到這一點，強調一輪落實問題，狠抓基礎知識、基本技能，克服聽多練少的詬病，強化學生技能訓練，達到課堂上以學生為主體，培養學生能力訓練學習方法，抓中等生，抓希望層。一些學校面對差生面廣實際，面向全體分層教學，實行教師包生制，跟蹤管理，有效教學，紮實搞好一輪複習。
三、存在的不足
1、重視備考工作的力度有待進一步加大。
質量是學校的生命線，高考質量更是衡量一所學校辦學水平高低的標尺。家長贊同的是學校管理，認可的是高考成績，不在於學校場面，在這點上可以說我們各高中及校長責任重大、壓力不小。
調研中我們也了解到有極個別的學校領導在備考上有滿足於聽匯報、看結果的層面上，外事活動太多，深入課堂較少，與教師交流不夠，對此，教師有議論，學生有想法。有的學校備考計畫、備考措施完備，但落實不很到位，有的學校同一學科同一章節，同一層面對象，不同老師授課在內容、方法、容量、選題上都有較大區別，這說明集體備課還沒達到統一要求，因而效果也不一樣，出現了計畫統一、落實有別的現象。
2、有的教學案教學面不廣，資料整合也有待進一步提高。
大部分教師能圍繞“兩綱”抓雙基，做的較好，但也有部分教師仍然是依照資料趕進度，依賴資料搞訓練，對知識歸納、整合缺乏系統性、統一性。有些學校雖然進行了集體備課，但活動不紮實，甚至流於形式，集體智慧的痕跡在教學案中體現不足，教學案的內容也有值得商榷之處，或深或淺，對本校學生定位不準，尤其對資料的選用和整合還不能達到因材施教的要求，還需繼續完善和改進。
3、高三課堂教學的有效性不夠明顯，學生缺乏學習激情。