（二）幾點建議
1、充分發揮學校辦學的優勢，推進現代學校制度建設。
按照“政校分離，產權清晰”的現代學校制度的理念，落實學校獨立法人的地位，提高學校辦學自主權，理順教育局、鄉政府與學校三者之間的關係，明確三者各自的責、權、利，構建和諧、順暢、高效的政校關係。要充分發揮學校的優勢，積極推進學校內部機制的改革，深化全員教師聘任制，如實行高職低聘、低職高聘。加強學校的規章制度建設，以整合、創新為手段，制訂學校章程、學校中長期發展規劃，健全新課程管理制度，完善教師發展性評價、學生激勵性評價制度，健全教學質量的評價體系和監控辦法，積極營造激勵、人文、和諧的制度文化。以款場中學為依託，紮實推進學校黨務、管理、教育、教學、科研的一體化進程，定期互派教師，開展教研聯動，帶動款場中學教師群體的快速成長。要健全家長會制度，加強與家長、社區的溝通和聯繫，爭取社會對學校的理解和支持。加強學校的形象設計，擴大對外宣傳，提高學校的知名度和美譽度，吸引優秀教師加盟，促進生源好轉，努力實現辦學的良性循環。
2、實施常態化的教師激勵策略，最大限度穩定教師隊伍。
注重物質激勵與精神激勵的結合。精神激勵需要一定的物質載體，物質激勵需要一定的精神內容。學校應充分考慮政策因素和學校自身條件，對於物質激勵做到適度、有梯度和廣度，如面向全體教師，建立多種形式的獎勵制度，修改結構工資制，真正實現崗位與工作貢獻、勞動報酬的統一。在物質需求得到相對滿足同時，必須運用精神激勵，以激起更大、更持久的積極性。只有將物質激勵與精神激勵有機結合起來，使精神鼓勵與適當的物質待遇相結合，避免走向極端，才能取得最佳的激勵效果。
同時，要注重內在激勵與外在激勵相結合。激勵理論指出，工資獎金等及各種形式的表揚認可等外在激勵方式，與工作本身並不直接相關。內在激勵是指從工作本身產生的，把工作當成一種享受、從中體驗到生命的價值和意義。對很多人來說，工作主要是謀生的手段，必須要重視外在激勵，但內在激勵更能激發人的積極性，使人從工作中得到極大的滿足，如重視教師的人文關懷，關心教師的生活，幫助解決教師的後顧之憂，滿足教師的自我實現和自我發展需要。積極向上級有關部門爭取有利於教師發展、隊伍穩定的政策和待遇。
3、準確學校的辦學定位，注重學校內涵發展和可持續發展。
致力於辦學思想的形成。根據學校歷史傳統、辦學實際和未來發展，準確定位學校的發展目標，努力克服急功近利的辦學思想，既考慮孩子升學又考慮孩子成人、成才，繼續堅持走藝術和科技特色的辦學之路，把“面向全體學生，成就全體學生”的辦學理念真正落實到課程、課堂、課外等教育實踐的基本層面上。要站在比分數、升學更高的層面上，從“人”的未來需求出發思考辦學思路和辦學的價值取向，在現實需求、教育理想之間找到平衡點和支撐點，真正按照教育規律和學生成長規律辦學，注重辦學的內涵發展和可持續發展，不斷提高辦學的層次。
聚焦課程、課堂和課外。要關注學校的課程質量，研究課程結構，提高課程領導力。在執行好國家課程方案的前提下，為學生提供優質的校本課程。規範藝術專業課程設定，加強音樂、美術校本課程的建設，根據學校條件開設聲樂、器樂、舞蹈、色彩、素描等專業課程，以體現培養目標、辦學思想，凸顯學校個性和特色。針對現有的生源的學業基礎，尋找適合學生髮展的教學辦法，堅持立足課堂、聚焦課堂，潛心致力於有效教學思想的領導、有效教學策略的研究、高效課堂教學的探索和學生學習方式的轉變，進一步提高常態下課堂教學效率。拓寬教育視野，豐富課外生活，關注和培養學生的個性和特長，促進學生個性、全面發展。加強學生心理健康教育工作，建立心理健康諮詢室，配備心理健康教師，為學生健康成長提供服務。
轉變學校評價內容和方式。評價理念應由監控轉向激勵，由評比等級轉向促進發展，由選擇適合教育的教師和學生轉向創造適合教師和學生髮展的教育平台。要改變以考試分數、升學率為唯一指標的學校評價體系，建立以基礎性評價和發展性評價結合、發展性評價為主的教師評價範式，重視評價結果的科學分析和及時反饋，除了對教師的獎懲外，還要關注教師在教育行為、情緒體驗、交流合作等多方面的發展，有效激發教師的工作動機，形成健康的群體導向。注重學生自信心的建立和培養，健全學生綜合素質評價體系，多視角、多緯度正確看待學生，不斷給學生鼓勵、掌聲和信心，為學生每一次自信和成功提供服務。