從全國範圍來看，目前城鄉教育投資上比例懸殊。我國獨特的城鄉二元經濟結構影響了農村在教育設施和教育投入上的遠遠落後。某些農村地區出現了高中畢業生棄考的現象，今年重慶有上萬名高中畢業生放棄高考，湖北也約有2.6萬名學生棄考。因此，引發了我們對城鄉教育差距的思考。為此，我們向南澳人民進行有關調查。
提問： 針對農村大學生比重的下降，你覺得是什麼原因？（ ）
a農村家庭經濟供不起學費
b農村教育質量跟不上城市，從而學生素質不強
c政府對農村教育不夠重視
d農村學生求學深造的意識不強
從中可以看出，南澳對城鄉教育差距的理解是農村在家庭經濟的束縛下，學生沒有足夠條件接受更好的教育。再加上農村的教育基礎相對差，學生的總體水平低於城市的水平，不同的基礎，卻要面對相同的競爭，農村學生的競爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農村大學生的比重下降。
另外，我們向南澳人民進行有關我們發生的農村考生棄考現象的調研。
提問：近日在重慶江津、渝北、涪陵等區縣高考出現農村考生棄考現象，你認為是為什麼（ ）
a學生成績水平問題
b農村學生畢業後發展前途不理想
c政府招生存在不合理
d家庭經濟問題
e其他的
有47.62%的人選擇b農村學生畢業後發展前途不理想。農村的學生存在自身素質相對低，以及缺乏人際網等等缺陷，嚴重打擊農村學生的進取心。再加上家庭經濟等問題，上學深造變得可遇不可求而又渺茫無意義。
在以工業化和城市化為導向的趕超發展戰略中,我國教育發展重城市、輕農村,農村教育與農村的生產生活方式發生衝突、教育投入效果欠佳。
3.6說出你對南澳對教育的展望
南澳島，一個比較封閉、原生態的地方，當地教育情況是全國農村教育情況的縮影，農村教育問題，抑制著農民、農村、農業的發展。在充滿發展空間的農村教育中，我們向村民進行調研，討論南澳人民對南澳教育提出的展望。
提問：與城市學校相比，農村學校普遍素質教育缺失、教學資源匱乏，造成農村學生學習成績難提高，綜合素質難完善的現狀。對南澳的教育現況，你覺得在哪方面要加強，該怎樣加強？
歸納得出以下四方面：
1政府要完善教育條件以及設施投資比重，同時扶持貧困生；
2學校需要完善教育制度，大力倡導全民素質教育，提高對學生綜合素質能力；
3學校強化教育師資隊伍建設，提高教師素質和教學質量；
4教師因材施教，加強對之下層學生的重視程度，幫其樹立自信心。
4.結論和建議
南澳具有相對比較豐富教學資源，教學質量正向更高水平方向發展。
同時，南澳教育也存在局限性。南澳經濟狀況尚處於農村發展階段，在經濟上，無論政府還是家庭對農村教育的投入都是非常有限的。另一方面，南澳地理上較為封閉。南澳作為一個的海島縣，在這樣一個相對封閉的海島上，信息也難免相對比較落後。科學與時俱進，社會信息日新月異，教育思想也需要跟上時代，需要在文化氛圍中交流、吸取優秀教學思想、教學理論、教學方法。農村教育發展模式單一，農村教育的辦學思想、辦學模式、教育結構、教學內容和方法, 不同程度地存在著脫離農村實際的傾向, 不能很好地適應農業和農村經濟發展的需要。
總結得出南澳教育存在以下問題：
4.1經濟投入問題
經濟投入是義務教育發展最基本的物質保障, 但由於農村經濟不發達, 無論政府還是家庭對農村教育的投入都是非常有限的。
4.1.1政府投入少
教育經費短缺一直是困擾農村教育發展的根本性問題。由於我國農村經濟發展的不平衡性, 領導幹部思想認識和教育觀念的差異性以及自然環境條件的千差萬別, 農村教育發展具有明顯的區域差異。在經濟較發達地區, 農村教育發展還能得到相對充足的資金支持, 而在經濟落後地區, 教育經費捉襟見肘, 只能靠收取學生的學雜費勉強維持, 舉步維艱。
4.1.2農民為教育投入的資金較少
農村教育投資風險大、收益小, 由於農村地區教育質量、學習環境等諸多不利因素的影響, 農村孩子經過十多年的苦讀, 能如願以償地考入大學的鳳毛麟角。農民對教育的投資熱情減弱, 只想讓孩子輟學務農或外出打工, 以便為家庭增加一部分收入。學生在學校所學內容與農村生產、生活關係不大, 回鄉後無所擅長, 甚至不如未受高中教育的人, 高額的教育投資得不到回報。考上大學的農村學生, 大部分也是非重點院校或地方院校, 畢業後也多到中小城市甚至鄉鎮工作, 這意味著他們就業後的收入較低。因此, 農民認為教育投資的收益不高。
4.2 教育質量問題
4.2.1農村教育發展模式單一
農村教育的辦學思想、辦學模式、教育結構、教學內容和方法, 不同程度地存在著脫離農村實際的傾向, 不能很好地適應農業和農村經濟發展的需要。農村教育實際上是普通教育和以升學為主線的金字塔型結構體系。現階段, 農村教育功能單一, 偏重於向高等院校、經濟發達地區輸送人才, 輕視了為本地區發展培養急需人才。因此不少落後地區的農村變成了城市和發達地區的人才來源地。教學內容與社會現實嚴重脫離的現象在廣大農村地區非常突出, 不僅嚴重影響了有限的教育投資的效益, 而且嚴重損害了農業與農村可持續發展的人力資本。