4、不斷創新教育方法。在形式上要實現“揚棄”，即在摒棄形式主義，繼承黨員教育好的傳統形式和方法的同時，注重適應現代化建設的需要，創造具有當前農村特色的新教育形式和方法，由強調集中統一轉為靈活具體安排，由偏重系統灌輸轉為注重聯繫實際教育；由單一式教育轉為多形式教育。主要可採用四種方式：（1）“三會一課”。這既是一種制度也是黨員教育的一種傳統形式，通過組織生活和黨課的形式，對農村黨員進行教育。（2）集中培訓。利用基層黨校、農涵大，把黨員集中起來進行封閉式教育，培訓時間短則一二天，長則十多天。也可運用現代教育手段進行教育，如開辦有線電視黨校，開設網上遠程教育。（3）活動教育。通過開展以教育為目的的各種專題教育，使農村黨員在活動中接受教育。（4）個別教育與自我教育。除常規性、大規模的教育活動外，基層黨組織要根據黨員各自不同的情況，對黨員進行個別教育，幫助黨員明確黨員標準，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要引導黨員進行自我教育，努力提高農村黨員的政治素質、文化水平和致富能力。
5、嚴格落實教育機制。堅持和完善四個“一”制度。即：每月開展一次“黨日活動”，組織黨員學習傳達上級精神和大政方針，討論支部重大事項，交納黨費，開展為民服務，外出參觀考察等。每次可確定一項或幾項內容；每季度一次黨課教育，可根據各地實際和當前形勢確定教育內容；每半年一次匯報交流，由鎮（街道）組織基層支部匯報半年來黨員教育情況，收到的效果，存在的問題及下步教育計畫；每年一次總結評比，把黨員教育列入支部工作考核的重要內容。理順關係，解決黨員教育管理部門職責不清的問題。黨員教育是一個系統工程，黨委各部門都擔負著一定的教育職能。一直以來，組織、宣傳、紀委三個部門都設有黨員教育職能科室，由於沒有理順關係，工作中時常出現各自為陣，各抓各的現象，使基層黨組織無所適從，或者只是唱“獨腳戲”。把本來緊密聯繫的黨員教育和黨員管理割裂開來，既影響黨員教育的效果，也影響了黨員管理的效果。因此，要制定切實可行的黨員教育分工制度。從黨員教育這一工作的自身特點和內在規律出發，合理配置黨員教育工作的各種力量和資源，由黨委統盤規劃，三個部門具體落實。組織部門側重於黨員的發展、黨的基本知識教育；宣傳部門側重進行黨的理論、形勢任務和時事政策教育；紀檢部門側重於黨風黨紀和組織紀律教育；各級黨校充分發揮黨員教育主陣地作用，搞好黨員輪訓工作，做到有分有統，密切配合，提高黨員教育效果。建立黨員教育的效益評價標準，搞好評估，提高教育質量。黨員教育的效益評價標準是檢驗黨員教育工作效果的客觀尺度，也是改進黨員教育工作的客觀依據。當前在把握標準、搞好評價上，應處理好一對關係，明確三項內容，把握四個標準。首先要處理好政治效益與經濟效益的關係。堅持“兩手抓，兩手都要硬”的方針和“黨要管黨”“從嚴治黨”的原則。把政治效益作為農村黨員教育工作評估的第一標準。其次要明確三項內容。從具體操作上看，可以從基層黨員教育硬體設施，黨員教育工作機制，黨員教育實施情況三方面分解細則，進行評估；第三要把握四個標準。一是看黨員教育是否有利於農村經濟的發展；二是看黨員教育是否促進農村的穩定；三是看黨員教育是否有利於黨員隊伍建設；四是看黨員教育是否推動了農村精神文明建設，尤其是要把是否促進農村思想宣傳文化陣地建設、黨員示範帶頭作用的發揮作為檢驗教育成效大小的根本前提。