大學“校園隱者”一族教育現狀的研究

（三）真正實現教育資源的社會化和教育手段的多樣化學校教育應該認清社會發展的現實特徵，主動從課堂走向課外、從校區走向社區、從校園走向社會、從傳統走向現代、從封閉走向開放。要承認教育動力的主體性、教育手段的綜合性、教育資源的開放性特徵，主動集聚和借力於有利的社會教育資源為我所用，大力拓展實踐實習實訓援助服務體系、創新創造創業援助服務體系、社會交際交往援助服務體系等，以此來吸引學生、贏得學生，啟迪心智、激發感悟。（四）真正做到增強教育的主動性，主動關心、幫助“校園隱者”一族針對“校園隱者”一族，學校教育工作者一定不能袖手旁觀，要明確樹立“1%的學生也是學生”的觀念，主動通過校園文化和學生幹部影響他們，主動通過談心談話、聚會聯誼走近他們，主動通過手機簡訊、網路聊天追蹤他們，力爭保持聯繫不斷線，並在此基礎上幫助他們健康成長。（王磊、周學芬、唐旭生、沈玲）領導點評近年來，高校教育尤其是大學生思想政治教育面臨的新情況、新問題層出不窮，如大學生差異性越來越大，一些特殊群體不斷出現，部分群體甚至出現邊緣化現象等等。高校共青團組織如何發揮自己的組織優勢和工作優勢，關注特殊群體，為增強大學生思想政治工作的針對性和有效性做出自己的貢獻，值得引起我們的關注和思考。本報告把研究對象聚焦於“校園隱者”這一特殊群體，通過現狀調研、成因分析，提出了探索性的構想，這種敏銳發現問題、直面現實矛盾、積極總結梳理、勇於探索創新的研究精神值得提倡。同時，報告反映出的現象，是社會發展規律與多元化個性發展規律相互交織的一個“縮影”，其所包含的深層次原因，足以引發我們在教育和管理上的深入思考。——上海對外貿易學院黨委副書記、副校長　樓巍