一、內容簡介
《多元智慧型教與學的策略》，：(美)坎貝爾(campbell, linda)著，霍力岩等譯，中國輕工業出版社出版( XX)。
本書以美國最新出版的第三版為藍本，其宗旨在於探討如何建構一個開放的教育系統，使人的才能得以充分、盡性地發展。本書專為教育工作者，尤其是中國小教師撰寫。全書對八項智力——語言智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、動覺智力、音樂智力、人際交往智力、自知自省智力和自然觀察智力的理論進行了充分的闡述，並將這些理論與中國小教育教學實踐密切結合起來，為教師提供了多元智力理論在教室情境中的實踐方法，為教師的教學活動提供了嶄新的視角與途徑，對我國開展多元智力教育具有很大的借鑑與指導作用。
二、目錄
緒論：多種智力
第一章 駕馭文字的方式：言語-語言智力
終生寫作
一、定義：理解言語-語言智力
二、核查表：言語-語言智力的特徵
三、言語-語言智力的學習過程
四、創設言語-語言智力的學習環境
五、通過傾聽來學習
六、說
七、讀
八、寫
九、提高言語-語言智力的技術
十、小結
十一、套用言語-語言智力
參考文獻
第二章 運算的智慧：邏輯-數理智力
鍾愛數學
一、定義：理解邏輯-數理智力
二、核查表：邏輯-數理智力的特徵
三、邏輯-數理智力的學習過程
四、創設邏輯-數理智力的學習環境
五、教授邏輯
六、演繹邏輯
七、歸納邏輯
八、促進思維和學習
九、數學思維過程
十、數學運算
十一、跨課程的套用題
十二、排序
十三、各學科領域中的數學問題
十四、提高邏輯-數理智力的技術
十五、小結
十六、套用邏輯-數理智力
參考文獻
第三章 動中學：動覺智力
波拉之舞
一、定義：理解動覺能力
二、核查表：動覺智力的特徵
三、動覺智力的學習過程
四、創設肢體學習的物質環境
五、戲劇
六、創造性運動
七、舞蹈
八、操作物
九、教室遊戲
十、體育
十一、課間活動
十二、實地旅行
十三、提高動覺智力的技術
十四、小結
十五、套用動覺智力
參考文獻
第四章 人人都是藝術家：視覺-空間智力
莎拉的故事
一、定義：理解視覺-空間智力
二、核查表：視覺-空間智力的特徵
三、視覺-空間智力的學習過程
四、他設視覺文化的學習環境
五、圖形表現方式
第五章 和諧的鏇律：音樂智力
第六章 相互理解：人際交往智力
第七章 內心世界：自知自省智力
第八章 我們周圍的世界：自然觀察智力
第九章 通過多元智力開發課程
第十章 化解邊界——促進學習的評估
第十一章 多元智力給我們的啟示
三、《多元智慧型教與學的策略》基本觀點摘要
策略，簡單概括，策略即謀劃與舉措。策略具有謀略、效能及靈活等特性;教學策略，簡而言之就是對教學活動的謀劃。教育創新需要教育策略的支持，課程改革需要教學策略的支持。
多元智慧型教學策略直接服務於教學目標，多元智慧型的教學以開發學生的多元潛能為直接目的。多元智慧型的智慧型觀是其教學策略的主要依據。