四是採取多種措施，強化教師學習。不間斷地督促，不間斷地"獎懲"，使他們逐步養成讀書學習的習慣。逐步認識到"學習力就是生產力"。三月份，給許多黨員教師寫了贈言，沒有得到贈言的老師，有的還帶筆拿本主動索求，使我也體會了一次為人辦事的快樂。我給她的贈言是："天賜無私偏，人皆有亮點。覓中恆心伴，家中出狀元"。教師王芳每天堅持網路寫作，一次身體不適，產生了放棄的想法，經過思想鬥爭，依然堅持了下來。我給她的贈言是："讀書學習貴有恆，千萬不敢一日松。困難面前挺一挺，幸福就在追求中"。給黨員馮秀琴的贈言是："書籍繫心上，智慧與日長。教子覓方法，推及千萬家"。給黨員張愛雲的贈言是："愛雲又愛花，愛校又愛家，波及你我他，堪比芙蓉花"。通過講評、交流、贈言等形式，引導（本文由收集整理）黨員教師學習，通過表彰、獎勵等措施促進黨員教師學習。我們堅信：學習力就是生產力。
4、師德建設和學生德育工作
著重抓了兩點：一是構建德育理念，二是推行德育實踐。
德育理念。從學校來說，形成了"首在立人，弘揚個性"的德育理念。首在立人就是要培養 "四有"新人。弘揚個性就是承認學生的個體差異，把每一個學生先天具有的優勢發揮出來。與《大學》中講的"大學之道，在明明德"，即，將學生本身所具有的光明德性發揚光大意思接近。給教師的贈言："天賜無私偏，人皆有亮點，覓中恆心伴，家中出狀元"。就是對"弘揚個性"、"在明明德"的感悟。
從教師來講，學校形成了"身正業精，誨人不倦"的教風，其中"身正"就是從師德方面講的。來源於"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"。我們認為"身正"本身是一種教育資源，著重強調教師的示範、表率作用。"子帥以正，熟敢不正"。
從學生來講，一是《中小學生守則》、《小學生日常行為規範》的學習與教育，要求學生經常閱讀，乃至背誦。二是《弟子規》、《三字經》等經典誦讀活動。通過《守則》、《規範》教育，誦讀經典活動教育，使學生逐步建立起自己的道德理念。明白提倡什麼，反對什麼；什麼該做，什麼不該做，從而在思想上對道德規範有個明確的認識。這一階段的工作，用朱熹的話來講，叫"致知"，求得知識，明白道理。
德育實踐。孔子講"學而時習之"，《中庸》講"博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之"，古代著名的教育家，宋代大儒朱熹講"致知力行"，他們均強調教育的實踐性。德育作為教育的組成部分也不例外。在德育實踐方面，我們做了以下工作：
首先確立了"凝心聚力打造品牌學校，致知力行成就精彩人生"的努力方向。新班子組建以來，無論凝心聚力，還是致知力行，均做了許多工作。
在凝心聚力方面採取的措施：一是通過政策、制度凝聚人心。在教師管理上，強化了疏導的力度，使疏堵結合管理辦法的運用進一步趨於合理，幹群關係進一步趨於和諧，教師心情更加舒暢。二是通過表揚、激勵凝聚人心。比如會議講評，以表揚為主，以正面引導為主，鼓舞了士氣。三是通過適時的思想政治工作凝聚人心。生活上關心，思想上幫助。支部給許多教師寫了贈言，實質上就是一對一的思想政治工作。