個人校本研訓小結（3）：
開展校本研訓是時代發展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業成長的需要。我校一直將如何提高校本研訓的實效性作為智慧管理的重點內容，並於XX年6月開始將《立足校本研訓，培養智慧教師的實踐研究》申報為市級xxx規劃課題進行重點研究。
下面我就如何扎紮實實開展有效研訓活動做一個簡要匯報。
一.從教師自主需求出發，選擇研訓內容。
如今我們的新課堂提倡把選擇權還給學生，那么我們的教師更需要有靈活的選擇自我提升的研究和培訓的內容，“興趣是最好的老師”，這樣的道理對教師同樣適用。只有通過自己認真地刪選，教師才會珍惜這樣的提高機會。基於對教師發展的重視，教育主管部門將教師再教育工作一直作為重要工作來抓，眾多培訓機構舉辦形形色色的培訓班，開展各種方式的講座、沙龍、觀摩、考察活動，給教師發展提供了平台和機會。我們學校層面的培訓就更應該慎重選擇培訓主題與內容，儘量尊重教師意願與需求，避免重複低效甚至無效的內容。
我們認真分析了教師以往參與繼續教育情況，明確培訓及教科研方面取得的成績與不足，設計有針對性的《教師參與培訓意向表》，讓每一位教師根據自身實際選擇需要培訓的內容及方式。
針對教師需求，結合學校實際，確立“總分結合，分層分類要求”的選單式研訓模式。學校各部門協調規劃，安排研訓主要項目，從以下幾個方面來考慮：1.專業理論知識培訓；2.教育教學主題研訓活動（課例觀摩研究與講座結合）；3.個人文化素質提升培訓（讀書活動、優秀教育電影賞析活動等）；4.實踐經驗梳理總結（課題研究，教育敘事、論文案例反思的撰寫等）。
除了將“教師專業發展”“教育敘事”“優秀教育電影賞析”“信息技術與學科整合”等作為全員參培內容。還以學科組為單位，堅持不懈做好課例觀摩研討，有針對性地開展課堂模式研究，進行階段性教情學情的分析。
另外，再根據年齡層次為教師確立不同的研訓主題：新教師學規範、學技術；青年教師重理論與實踐結合研究；中老年教師重學習現代教育技術，喚起工作熱情。
這種尊重教師自主需求的做法，真正將“要我學”轉變為“我要學”，從而極大程度地激發參與研訓的熱情。
二、以主題活動為方式，提高研訓實效。
1.加強教研結合
教學質量的提高，課程改革的深化，都離不開教學的研究，要堅持“以校為本”的理念，重視在學校真實的教學情況中發現問題，分析問題和解決問題。在實踐中，以開展課題研究為切入點，堅持學習與研討結合、交流與互動結合、教研與科研結合，把教師的教學實踐、教學研究與培訓融為一體。
學校應本著問題即課題、教學即研究的原則。以課題研究為抓手，指明研究的總方向。充分利用周三、周五、雙休日等研訓活動時間採取集中與分散相結合的培訓形式。不僅安排了專家講座、講述教育故事、賞析教育專著與電影等集中研訓的方式，而且開闢教師論壇，專題沙龍，課例觀摩研討，開展分散互動式學習交流活動。
通過每周的教研活動，以及每學期的教學視導及開放日活動，不斷錘鍊教師的教學藝術，規範教師的教學行為。比如，聽評課活動，就特彆強調了課前、課堂、課後三個環節中教者、聽者、評者的合作。通過課前會議，共同對執教內容加以分析，執教者說課，而準備聽課的同志也根據自己的教學經驗提出自己的觀點，並明確自己在聽課時應觀察的要點，這樣就共同經歷了一個準備過程。在課堂上，聽課者根據自己確立的觀察要點，加以觀察、記錄，並進行分析。課後及時召開會議，先由執教者發表執教感言，提出反思型自評意見，聽課教師則根據自己的觀察要點充分發表意見，也可就某一問題進行探討。