物理開題報告 篇1
課題名稱：中學物理新課導入探究
1. purpose/研究目的
(1)導入是課堂教學的一個重要環節，它作為最先傳送的教學信息，在教學過程中起著鋪墊、定向、啟發、開拓的重要作用
(2)激發學生的學習興趣，營造學習氛圍，有效的新課導入，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到血藥關注的教學內容上來，從而激發學生的學習興趣和求知慾望
(3)調動學生原有的知識系統，為本節課的教學目標達成做好知識方面的準備。
2. contents/研究內容
心理學家布魯納認為：人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。他強調新學習知識與以前形成的某種知識結構必須存在某種聯繫，只有學習者把外來刺激同化到原有的認知結構中去，學習才會發生學習心理特徵。
基於此觀點，我認為“新課導入”方法的研究是一項很重要的教學準備，教師在進行“新課導入”教學方面要考慮用什麼樣的導入方法教學效果會更好些，新課的導入有何重要意義?常見的導入方法有哪些?更具學生情況該選擇什麼樣的新課導入?
3. significance/研究意義
導入技能是教師在進入新課時運用多種手段，在素質教育的今天，教育理念和教育方法都在發生變化，在教育崗位上，只有不斷的對教育理念進行理解、創新、實踐才能有一個與素質教育共同進步的教學方法，而在教學方法中，新課導入的方法已成了眾多教育者的'追求，通過對新課導入方法的研究，引起學生注意，激發學生興趣，產生學習動機，明確學習目標和建立知識間聯繫的一類教學行為。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程式之中。具體而言，新課導入有以下意義：
(1)能吸引學生的注意力
(2)能激發學生的學習興趣，引導學生明確學習目的，更好地完成教學任務
(3)能為新課的展開創設學習情境
(4)能承上啟下，促進學生加強新、舊知識的聯繫
(一)凝聚作用——吸引學生的注意力
(二)激發作用——激發學生的學習興趣
(三)鋪墊作用——為新課創設學習環境
(四)承上啟下——，促進學生加強新、舊知識的聯繫
4. approach and methodology/研究方法
通過查閱文獻和自己實習所獲得的教學經驗，總結對中學物理教學中新課的導入的方法，並通過實例闡述論文的內容。
5. work plan/工作計畫
1.20xx年8月2日——20xx年8月29日，確定論文題目
2.20xx年9月1日——20xx年10月10日，在教師指導下完成開題報告
3.20xx年10月12日——20xx年12月20日，在教師指導下完成論文初稿並修改
4.20xx年12月22日——20xx年1月3日，定稿
6. outline/論文提綱
一、摘要。
二、主體:主體分兩個部分。
第一部分：新課導入的意義和作用
(一)凝聚作用——吸引學生的注意力
(二)激發作用——激發學生的學習興趣
(三)鋪墊作用——為新課創設學習環境
(四)承上啟下——，促進學生加強新、舊知識的聯繫
第二部分：教學中常用的導入方法
(一)直接導入
1、通過物理現象導入
2、通過學生已有的經驗導入
(二)複習式導入
(三)問題式導入
1、懸念式的問題
2、反問式的問題
3、實際問題
(四)實驗式導入
1、演示實驗導入
2、學生實驗導入
(五)經驗式導入
(六)故事式導入
(七)活動式導入
(八)媒體式導入
1、圖片式導入
2、視頻式導入
(九)檢查預習式導入
(十)比較式導入
(十一)歌謠式導入
7. references/參考文獻
1、雷洪主編，王偉慶副主編：
2、項紅專：《物理學思想方法研究》，杭州，浙江大學出版社版
3、巴班斯基：《教育教學過程化》，吳文侃譯，北京，教育科學出版社20xx年版
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5、許國梁主編，束炳如等核編：《中學物理教學法》(第二版)，北京，高等教育出版社1994年版
6、梁旭編著：《中學物理教學藝術研究》，杭州，浙江大學出版社版
7、廖伯琴主編：《中學物理教學改革》，長春，東北師範大學20xx年版
8、趙超先主編：《物理教學論與物理教學改革》，長春，東北師範大學20xx年版
9、孫愛艷﹒淺談國中物理新課導入的幾種方法﹒新課程學習：下.(2).-55-55
10、李淑淑﹒中學物理新課導入方法概述﹒中學物理：國中版.(2).-30-31
11、陳靜﹒國中物理新課導入法初探﹒試題與研究：教學論壇.(22).-88-88
12、朱敦禮﹒物理新課導入的藝術﹒教育教學論壇.(36).-62-63
13、唐洪清﹒國中物理新課導入法初探﹒新課程.教師.(1).-132-133
14、張洪梅﹒國中物理新課導入方法﹒中國教育技術裝備.(19).-58-58
15、李勝華﹒國中物理新課導入六法﹒教育實踐與研究.(11b).-52-53
16、倪虎﹒中學物理新課導入的探究﹒中學課程輔導.教學研究.(15).-15-16
物理開題報告 篇2
論文題目
中學生物理學習方式的現狀調查與分析
課題的提出
素質教育在國內外早就提出，可是在高考的壓力下應試教育還是盛行於教育行業。當今高中教育過於注重知識的傳授，導致學生的主體性、能動性、獨立性得不到充分發揮。事實上，學生學習方式的轉變已經迫在眉睫！雖然在20xx年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出這次基礎教育的課程改革的具體目標之一就是：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在20xx年教育部頒布的高中物理課程標準中就倡導自主學習、合作學習、探究性學習的學習方式。但政策的實施，要因地制宜，因材施教。為了高中物理教學質量，有必要對中學生的.物理學習方式進行調查，了解學生的學習現狀，分析存在這樣的學習現狀的原因找出教育存在的問題並提出解決問題的措施。通過本課題的研究，將有利於提高物理教學的效率、提高教師的教學水平、促進學生學習方式的轉變。
研究的目標
1、通過中學生物理學習方式的研究與實踐，改變學生的學習方式，提高自主學習的能力並掌握合作學習、探究性學習等有效學習方式。
2、通過中學生學習方式的研究與實踐，促進教師在實踐過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學能力，能使教師的自身素質得到提高，教科研水平得到提高，特別是形成一種以學生為中心的專業意識，從而更好地從事科學教育工作。
3、通過物理教育中學生學習方式的研究與實踐，激發學生對物理學習的興趣，增強學生探究的意識，並最終提高學生的物理科學素養。
4、運用現代教育理論，套用現代教學手段，探索新課程背景下的自主學習、合作學習探究學習等新的學習模式和教學方法。
研究方法及步驟
此次研究我採用問卷調查法、個別訪問調查法和綜合分析法。首先要設計有效問卷，再對不同班級的學生進行實地調查同時訪問其班的班主任和物理老師。然後統計分析問卷形成分析報告最後提出解決問題的措施。
寫作進度及具體時間安排
起止日期主要研究內容
20xx年11月28日到20xx年02月12日進行選題，查閱相關資料，確定選題，並開始開題報告的填寫
20xx年02月12日到20xx年03月5日 完成畢業論文的初稿、二稿的撰寫
20xx年03月5日到20xx年4月 完成定稿、論文答辯
物理開題報告 篇3
一、研究背景和課題的提出
自實施新課改以來，教學的基本指導思想是要把原先的“教學生學會”變成“教學生會學”，構建新的課堂教學模式。編寫學案成為構建課堂教學模式的重要一環，但從編寫的學案來看，大多數學案不適用，不能很好地發揮學生的主觀能動性，這樣既浪費了人力、物力，也浪費了大量的財力，更浪費了學生的大量寶貴時間。優秀的學案設計，可以真正實現教與學的合一，減少教師的無效勞動，促進教師的儘快成長；減輕學生由於過重作業帶來的身心負擔，提高教育教學質量；提高學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。於是，如何通過優秀的“學案”設計，逐步構建符合現代教學、學習策略的“學生自主學習型”課堂教學模式，自然成為教學改革中的一個新課題而引起學界和教界的廣泛關注和熱烈討論。
基於以上分析，決定申報《國中物理學案的設計策略研究》課題，旨在以課題研究進一步帶動全校的教育教學改革，全面提升全體物理教師的教育教學水平，全面提高學生的素質。
二、國內外研究現狀及分析
縱觀國外，據我所知，目前還沒有哪個國家使用學案。
縱觀國內，學案教學已被越來越多的教育工作者接受或採納，但在實施過程中還存在認識不一、價值未能充分挖掘等一系列誤區與問題。“物理教學現狀的一個嚴重不足之處，即人們往往只是注意了‘應當怎樣教？’而忽視了對於學生真實思維活動的深入了解和分析。”（鄭毓信著《國際視角下的國小數學教育》）例如:從老師專業水平與編制技能看，相當比例學案基本框架混亂、問題探究缺失、能級層次倒掛等。從實施來看，只關注編寫，不研究合理套用、督查、反饋、整理和修正。再加上學習效果衡量標準的不一、考試評價的壓力，對實踐者也增加了許多挑戰。精心設計學案能很好地引導學生進行新課預習，對學生理解和掌握有關知識起著重要的作用，我們的課題研究,正是在國內一些地方已有研究的基礎上，在規範辦學的大背景下，結合本地區教師、學生及教學資源的實際情況展開的，從而填補了國外對學案研究的空白。
三、課題研究的實踐意義
教師的專業發展和學生的健康成長是同等重要的，二者相輔相成，互相促進。實現教師專業發展，促進學生主動學習，必須找到教和學的'最佳結合點——學案。精心設計學案，進行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創新平台，轉變教學方式，提高課堂教學效益；精心設計學案，落實課改新理念，形成課程意識，突顯學生的主體地位，培養學生的“學力”，張揚師生個性，對實現師、生、校的發展具有重要意義。
四、完成課題研究的可行性分析
1、課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究成果。
該課題的4名核心成員，由3名中學一級教師、1名中學二級教師組成，都具有本科學歷，年齡結構合理，並且都是縣、校級骨幹教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學先進個人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優秀教師”。近幾年來，課題組的同志在縣級及以上交流、獲獎、發表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國家級子課題的立項課題的研究，有著參與課題研究的經驗和實力。
2、圍繞本課題所開展的前期準備工作。
⑴圍繞本課題，我校教師進行了學案的設計、編制和使用、及目前的教師對學案設計現狀調查研究。通過評比和使用情況的調查，摸清了我校學案的編制和使用現狀，為本課題研究提供了現實依據。
⑵課題組的成員從網際網路上蒐集了大量的學案相關資料，進行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經驗借鑑。
五、課題界定及支撐性理論
1、有關概念的分析界定
⑴所謂學案，是融教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習為一體的師生共用的探究活動的載體。優秀的學案設計，可以真正實現教與學的合一，落實校本課程；減少教師的無效勞動，促進教師的儘快成長；減輕學生由於過重作業帶來的身心負擔，提高教育教學質量；提高促進學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。
設計優秀學案的核心就是從學生的當前情況出發，在教師占有大量資料的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來進行導學、導練、導結。教師可以利用課前設計好的學案引導學生獨立看書、自學、思考和探究，使學生通過課前自主學習，對教材首先有一個初步了解，發現問題，完成課前學習；然後在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成課堂學習；最後是進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成課後學習。這種學案設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了必要的條件，同時也使學生明確了學習目標，使每個學生的學習時間、思考深度得到了加強。
⑵學案關注的側重點是“學”，功能是“助學”。
⑶ “策略”一般意義上指為達到某種目的使用的手段或方法.在教育學中,這個詞常與“方法”，“步驟”同義,還用來指教學活動的順序排列和師生間連續的有實在內容的交流。教學策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特徵。
2、理論依據
（1）自實施新課改以來，教學的基本指導思想是要以學生髮展為本，教師應逐步培養學生形成自主探究知識的良好學習習慣，讓他們能具有發現問題並主動尋找解決問題方法的學習能力。師生在課堂角色的轉變，為嘗試進行新型的學案設計提供了前提和保障。同時，教師在精心設計“學案”過程中，也提升自己的理論知識和專業素養。
（2）認知結構理論：認知結構理論強調個體學習所必須的能力。個體認知結構的重組和更新，就是個體學習能力的不斷提高。
（3）構建主義學習理論：該理論認為，學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生構建自己的知識的過程。教師的作用實際上只是促進學生自己構建知識而已，這意味著學習是主動的。
（4）主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務不僅在於傳授知識，更為重要的是要在教育教學過程中充分激發和調動學生的能動性、自主性和創造性，培養學生的探究態度和發展學生的探究能力。
六、課題研究的目標
通過學案設計的研究，找到適合師生共同發展的學案的編寫的基本模式，改變學生的學習方式，重點培養學生自主學習能力，教與學協調同步的能力，提高學生的物理素質主要表現，在以下三個方面：
（1）通過本課題的研究，利用“學案”為載體，構建新的學生學習方式，充分發揮學生學習的主體性，培養學生的參與意識、問題意識，使學生形成自主學習的能力，最終達到教會學生學習的目的。
（2）通過本課題的研究，加強對學案的編寫設計和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養學生自主學習能力方面有創新的物理電子“學案”。
（3）通過本課題的研究，進一步增強教師的教科研意識，進一步提高教科研能力，營造教師教科研的氛圍。同時可將這課題的研究成果在學校學科集體備課中滲透，使學科集體備課有了更豐富的、更真實的信息來源，提高學科整體教學水平。
七、課題研究的內容
（1）目前我校學案編制現狀及成因。
（3）針對國中物理學案的編制特點和使用中存在的問題,研究國中各學段(八、九年級)不同的學案設計策略,有的放矢,促進學案的有效使用，提高課堂有效教學。
八、課題研究的方法
①調查分析法。以我校學生為研究對象，調查分析學生的自主學習能力、學習品質和素養，為課題研究提供依據。
②文獻研究法。在調查分析的基礎上，運用網際網路，逐步構建本課題的研究體系和構建“學案”導學的自主學習型教學模式、最佳化教學過程的具體實施方案，提高教師理論水平。
③行動研究法。以我校為單位，不同層次學生為對象，根據本課題設計和實施方案，有目的、有計畫地開展行動研究，探索出具有我校特色的“學案編寫和使用”方面的操作流程。
④個案分析法。在研究過程中對不同層次學生作連續的追蹤調查，觀察分析引入自變數(“學案”)後的應變數(學生自主學習能力)的變化,研究他們在教與學的全過程中有無達到預期效果,以便及時調整課題研究的思路、方法等。
⑤經驗總結法：不斷將調查,研究得到的數據及信息進行定性分析,將感性認識上升為理性認識,總結出國中物理學案設計的策略。
九、課題研究的步驟和計畫
本課題擬於20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個階段：
（1）準備與啟動階段（20xx.10——20xx.01）
①反思傳統教學備課、學生作業方面的得失，完成學校現有學生自主學習能力的調查、分析。
②完成課題研究方案的制定、申報工作。
③確定課題組成員及分工，進行理論學習。
④深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。
⑤調查研究，收集資料，起草八至九兩個年級上學期學案設計的實施方案。
（2）研究與實施階段（20xx.02——20xx.04）編寫學案並實施於教學中，在實施過程中不斷改進完善。
①試編學案
②完善學案
③利用學案進行教學
④定期通過測試進行比較
（3）實施與完善階段（20xx.05——20xx.09）
①完善八、九年級學案設計方案。
②繼續深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。
③繼續加強理論學習，解決實施過程中的新問題。
④繼續定期分組開展研究與實踐。每學期各年級至少舉辦一次優秀學案編制的評比活動，收集好第一手材料。
⑤教師至少有一篇論文獲獎或發表。
⑥彙編物理優秀學案電子冊，舉辦展覽。
⑦向校教科室推薦優秀學案。
（4）總結與鑑定階段（20xx.09——20xx.10）
①基本完成課題結題，課題組進一步深化研究，形成最終研究成果。
召開課題成果匯報會，對本課題研究的過程及資料進行系統分析，形成課題總結報告，並提請主管部門進行結題驗收。
十、完成本課題研究的保障措施
⑴學校有教學大樓、校園網（千兆光纖接入），配有實驗室、圖書室、閱覽室、龍芯電腦室等實施。
⑵本課題研究的經費來源於學校。本課題完成經費約需1200.00元.具體如下:準備階段：需要經費100.00元,主要用於上網、查閱資料,課題撰寫列印,課題立項論證等費用。
問卷調查階段：需要經費100.00元,主要用於師生問卷調查印製,數據統計,教師調查報告撰寫列印等費用。
物理開題報告 篇4
一、開題報告內容(表格不夠可以自加頁碼。)
(一)課題所要解決的現實問題(問題界定清楚、真實可信、表述嚴謹)
建國六十多年來，我們的黨和國家完成了國家的建立和整合，加強了經濟領域的建設，把一個經濟基礎薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經濟體。與此同時，也堅持社會主義精神文明建設，大力發展文化教育事業，提高公民素養。但其水平還有很大的提升空間，不加強這方面的建設，必將影響到我國社會和諧安定與經濟持續發展的大好局面，影響到到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的宏偉目標。要完成國家長期的發展目標需要合格公民的社會實踐和努力奮鬥，需要加大公民教育的力度，以造就具備良好公民素養的社會主義建設者。
歷史素養，是一個人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規律認識的深度，以及對歷史所秉持的態度的'綜合。
義務教育階段的歷史素養是一種歷史的意識和自覺，是指學生能夠以歷史的角度思考問題並遵循歷史發展規律辦事的能力。義務教育的國小階段，是少年兒童增長知識、提高公民素養的重要時期。國小歷史教育，對培養少年兒童的修養、素質、能力等有著重要的作用和意義，為國小公民教育提供了廣闊的空間。因此，研究國民歷史教育，是一個值得高度重視的研究課題。再者，我國的歷史教育正處於一個以人為本的新的發展時期，研究義務教育階段中的歷史教育，應該從國中生、小學生的現實狀況和發展需求出發。但到目前為止，歷史教育現狀具體(個案)和理論結合，歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1. 課題研究的理論意義
本課題研究從增加國小歷史教育理論研究的內容，進而增加國小社會科綜合課程理論研究內容，尋找最契合小學生接受的社會科學內容的理論研究。
2. 課題研究的實踐意義
本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學生歷史素養現狀)的調查研究，來了解和掌握目前國小階段歷史教育狀況，並根據調查研究發現的問題，提出在社會科綜合課程的框架下改進、加強國小歷史教育的對策和建議，對當前國小社會科綜合課程的教學實踐，和提高小學生的歷史素養及公民素養，都有著重要的實踐意義。具體而言，主要表現在兩個方面：
第一，通過對魏縣小學生歷史素養現狀這一個案的調查研究，能為魏縣國小及其他地區國小的社會科綜合課程的教學實踐提供一定的參考。提供改進和加強歷史教育理論研究和實踐可能性。
第二，引起魏縣以及其他地區的有關方面對國小歷史教育的重視;在數字信息技術高度發達的今天，套用現代科技的便捷性即時性，加強有關歷史題材的文化作品編寫建設傳播，全面最佳化國小品社課程的中的歷史課堂教學;加強和完善實施歷史教育方面教師的終身學習，合理配置社會資源，增加人文建設，營造有利於小學生進行歷史學習的良好社會環境，讓歷史服務於未來。
(二)課題研究目標、任務和研究方法
1.研究目標：調查、了解魏縣國小階段歷史教育及小學生歷史素養現狀，分析形成如此現狀的原因，並根據魏縣國小歷史教育現狀中存在的問題與不足，提出提高國小階段歷史教育水平的對策與建議。
2.研究任務：主要調查以下兩個方面內容：一是國小階段歷史教育現狀，如當前小學生獲得歷史知識的方式方法、小學生的學習歷史知識的意願、國小《品德與社會》任課教師的隊伍結構組成以及課程中有關歷史方面的教學情況等。二是當前小學生歷史素養水平，內容包括知識、能力、價值取向三個方面。
3.研究方法：本課題研究以問卷調查法為主，以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調查。
(三)研究過程和步驟
發動同事、朋友聯繫被試學校老師和學生;根據魏縣國小所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料並結合當地任課的教師設計調查問卷。
課題計畫、進度 (20xx年4月-20xx年11月)
調查研究分為4個階段：
第一階段：編制調查問卷、調查表(20xx年4月-20xx年5月)
第二階段：預測，分析考察調查問卷的信度並修改問卷(20xx年5月)
第三階段：正式施測(20xx年6月)
第四階段：整理分析調查結果(20xx年7月-20xx年11月)
收回調查問卷做數據分析，最終以調查報告的形式呈現。
(四)預期研究成果呈現形式
時間(月)任務名稱成果類型
20xx年4-5月編制調查問卷、調查表調查問卷、調查表
20xx年5月修改問卷調查問卷
20xx年6月問卷調查、訪談調查問卷、調查表
20xx年7-11月收回調查問卷做數據分析調查報告、論文
二、課題開題結論(地方不夠可以附加紙張)
填寫內容：專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數據表
參加開題論證人員
姓 名 職稱、職務 工 作 單 位 簽名
四、縣(市、區)教育科學規劃辦公室、市屬學校教育科研管理部門意見
蓋章
年 月 日
註：將開題報告送交一份至各縣(市、區)教育科學規劃辦或市屬學校科研管理部門存檔
物理開題報告 篇5
課題名稱
高中物理解題方法的研究
一、問題的提出
（一）課題研究的背景
古人云“授之於魚不如授之於漁。”古往今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對於理科的大多數學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉化為能力的中介，強調學習方法的教育對培養學生能力和最佳化學生素質都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”，也不必再對物理題海“望洋興嘆”，可以從繁重的物理作業中解放出來，實現真正意義的素質教育。受此啟發，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
（二）研究現狀及分析
以往對於高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用於這一單一類型。也有一些單純總結解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統。
（三）本課題的創新點
我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法套用的各種情況作一一總結，並配典型例題來說明各種方法。
（四）課題研究的理論意義和實踐價值
細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養自身的科研意識，增強科研能力，為以後走上科研之路打下良好的基礎。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養創造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養學生的創造能力，開發思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智慧型結構。
研究成果的推廣有利於教學觀念的轉變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質量。
二、 課題研究的理論依據
（一）哲學中聯繫的觀點
馬克思哲學提出了物質世界是聯繫的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法,這些科學的方法反過來又能指導實踐，對於高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的`方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。
(二)皮亞傑的順化認知發展理論
同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分，就像消化系統將營養物吸收一樣。對於各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關各種解題方法對應的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”，這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”。
（三）建構主義理論
建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。我們就根據建構主義理論，研究出各種解題方法之後，讓學生自己體會各種解題方法，發揮自己的主觀能動性，靈活地利用各種方法去解決各種問題。
三、課題研究的範圍和基本內容的界定
高中物理的解題方法有很多很多，但大多數只是某一類習題解法，例如，運動學問題解法，這種方法只適用於運動學問題，在動力學問題中就不適用，對於這樣只適用於特定習題的方法我們沒作研究。我們只研究那些力學電學以及光學熱學四部分都適用的方法。分別從物理方法、數學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有一些具體幾種方法，又將每種方法細細闡述。如等效法，有條件等效，過程等效以及模型等效等等，又將等效法套用的各種情況作了一一總結，並配典型例題來說明各種方法。
四、課題研究的目標
（一） 總結高中物理解題方法
我們分別從物理方法、數學方法和思維方法三大類方法入手，將每類方法細細闡述，例如，物理方法中的等效法，有條件等效，過程等效以及模型等效等等，對於每一種方法都要一一找出相應的典型例題來說明各種方法。最終將所有解題
方法彙編成冊，編著了《高中物理解題方法例話》一書。
（二） 探索套用解題方法指導學生做題的有效方法
把各種方法套用到實際的解題中去，指導學生解題，使學生從題海中解放出來，減輕學生的課業負擔。
五、課題研究的內容
本課題研究的基本內容主要有以下幾方面：
（一）通過調查問卷了解學生學習物理的現狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，以保障我們研究方向的準確性。
（二）購買相關的圖書，通過圖書以及網路資源蒐集三大類方法中的各種具體的方法，以保障我們研究課題包含方法的全面性。
（三）通過購買歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過網路查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。
（四）對短期的研究成果要及時撰寫成論文，向全國各大期刊投稿。
（五）最終歸納高中物理全部的解題方法，編著成《高中物理解題方法例話》一書。
六、課題研究的對象和方法
（一）研究的對象
本課題研究的主要對象是河北內丘中學20xx級11班和12班的全體學生，通過分析總結學生套用各種方法反饋的情況，從而了解各種方法的適用程度。
（二）研究的方法
1. 問卷調查法
通過兩份調查問卷了解學生學習物理的現狀和對物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，從而在研究成果中加強這一方面的研究，以保障我們研究方向的準確性。
2. 文獻法
通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法的典型例題，用來更清清楚地說明每一種解題方法。
3.歸納總結法
通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻資料找出每種方法，將所有高中物理解題方法歸納總結，分類彙編。
4. 行動研究法
通過調查實踐等行動方式了解學生解題方法的不足之處，加強這一方面的研究。
5. 實驗研究法：控制條件找因果
實驗法，就是按照特定的研究目的和理論假設，人為地控制或者創設一定的條件，從而驗證假設、探討現象之間因果關係的一種科研方法。對於檢驗各種解題方法的效果是否對學生解題有幫助時採用實驗研究法，找出兩個學生程度相近的班級，一個班學習解題方法，另一個不學習解題方法，過一段時間，比較兩班的物理成績，從而得出解題方法對於指導學生做題的效果如何。
七、課題研究的計畫
（一）準備階段（20xx年7月——20xx年7月）
1.撰寫開題報告
2.編寫調查問卷、發放調查問卷和總結調查問卷。
3.購買相關的圖書
（二）實施研究階段（20xx年8月——20xx年12月）
1.通過圖書以及網路資源蒐集三大類方法中的各種具體的方法。
2.通過網路查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應方法對應的題目，以保障所選例題的典型性。
3.撰寫有關物理解題方法的論文。
4.在本校學生中通過兩個班對比檢驗解題方法的效果，對於好的解題方法加以推廣。
（三）總結階段（20xx年1月——20xx年10月）
1.編著《高中物理解題方法例話》一書。
2.撰寫結題報告。
八、課題研究的預期成果
預期的成果主要有論文和專著兩種形式,一是整理成有關的解題方法的論文,二是編著《高中物理解題方法例話》一書。
九、完成課題研究條件和保障
（一）物質保障
我們學校領導都非常重視課題的研究，設有專項科研經費，給我們的課題
撥出了20xx元啟動資金，這樣，我們保證有充足的資金購買書籍、光碟等各種資料，為課題研究的順利進行提供了有力的物質保障
（二）技術保障
課題組成員有七名成員組成，既有經驗豐富的中年教師，又有精力旺盛的
青年教師。青年教師負責蒐集資料，從網上查閱相關信息，中年教師負責總結各種方法。七人既有分工又有協作，取長補短，相得益彰。
有了以上的保障，我們會以飽滿的熱情投身到課題中去，象青竹“咬定青
山不放鬆”一樣的堅忍不拔；象老牛“不用揚鞭自奮蹄”一樣辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前，直到課題初見成效，最後結題。
十、參考文獻
[1] 任玉嶺.馬克思主義原理[M].石家莊:河北教育出版社,1991:125-127
[2] 周貞雄.高中物理學考在全[M].長沙:湖南教育出版社,20xx:10-15
[3] 江源.5年高考三年模擬物理[M].北京:首都師大出版社,20xx:25-29
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[5]辛希孟.高中物理方法論文集:A集〔C〕.北京:中國社會科學出版社，1994. 17-20
[6]趙凱華.《新概念物理教程 . 電磁學》 [M]. 編著 高等教育出版社，1996.70-78.
物理開題報告 篇6
題目：苜蓿葉蛋白提取及物理性質的研究
一、畢業設計(論文)研究目的及意義
苜蓿乃“牧草”，產量大，價格低廉，其粗提物——葉蛋白不僅蛋白質含量高，一般為45%～65%,，包含人和動物全部必需胺基酸和一些稀有胺基酸，而且富含胡蘿蔔素、多種維生素和微量元素、葉黃素以及多糖、碳水化合物、礦物質及促生長發育的未知因子等。胺基酸組成合理,口感好,極易被消化，營養豐富且有降血壓、血脂及膽固醇等多種生理功能，將其開發為保健品原料前景誘人，具有潛在的經濟效益和社會效益。
苜蓿葉蛋白(leaf protein concentrates)包括綠色的葉蛋白和白色的葉蛋白兩部分,綠色的葉蛋白一般只能作為飼用蛋白,而乳白色的葉蛋白可作為食品蛋白添加劑。其必需胺基酸的含量與聯合國糧農組織(fao)和世界衛生組織(who)推薦的人體的必需胺基酸模式較為近,組成也優於其它植物蛋白。苜蓿葉蛋白用作飼料是優良的蛋白源和天然添加劑,可代替魚粉和豆粕,用於食品可以改進人們的膳食營養成分,套用前景非常廣闊。同時,膳食纖維對人體健康也具有重要的生理功能和醫療作用,引起世界各國營養學家的極大關注,隨著人們對牧草套用研究的不斷深入,牧草已成為提取膳食纖維的重要原料。
本實驗以苜蓿草粉為材料，通過直接加熱法、酸化法、乳酸發酵法等不同方法，用不同的加水量、浸泡時間、加熱溫度和ph值等處理提取苜蓿葉蛋白，並通過凱氏定氮測其氮含量，以尋求工藝，以及研究苜蓿葉蛋白的溶解性、吸油性、乳化性及其穩定性等物理性質。
二、畢業設計(論文)提綱
1緒論
1.1苜蓿概述
1.2苜蓿的食用價值
1.3苜蓿葉蛋白的營養價值
1.4葉蛋白提取及其性質的研究現狀
1.5葉蛋白的性質研究
1.6本課題研究的目的意義
2.實驗材料、儀器與方法
2.1實驗材料與儀器
2.1.1實驗材料與儀器
2.1.2實驗試劑
2.2實驗方法
2.2.1苜蓿葉蛋白提取的技術路線
2.2.2苜蓿葉蛋白提取工藝最佳化
2.2.2.1直接加熱法
2.2.2.2酸化法
2.2.2.3乳酸發酵酸法
2.3苜蓿葉蛋白物理性質的'研究
2.3.1苜蓿葉蛋白的溶解性
2.3.2苜蓿葉蛋白的吸油性
2.3.3苜蓿葉蛋白的乳化性及其穩定性
3.實驗結果與討論
3.1苜蓿葉蛋白提取工藝最佳化結果
3.1.1直接加熱法
3.1.1.1不同水浴溫度對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.1.2不同水浴時間對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.1.3不同料液比對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.2酸化法
3.1.2.1不同ph值對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.3乳酸發酵酸法
3.1.3.1發酵酸與苜蓿液比例對葉蛋白提取率及粗蛋白含量的影響
3.1.4葉蛋白提取工藝方法及條件的確定
3.2苜蓿葉蛋白的物理性質
4.結論
致謝
附錄
三、畢業設計(論文)研究思路、方法及進度安排
本課題擬在研究苜蓿蛋白提取的不同方法及苜蓿蛋白的物理性質。
1.採用直接加熱法，設定加熱時間、加熱溫度、料液比等實驗參數，測定苜蓿葉蛋白的提取率，找出提取苜蓿葉蛋白的參數。並掌握相應檢測儀器的使用以及相關實驗技能。
2.酸化法提取苜蓿葉蛋白，設定不同的ph值，測定苜蓿葉蛋白的提取率，找出提取苜蓿葉蛋白的參數。並掌握相應檢測儀器的使用以及相關實驗技能。
3.乳酸發酵法提取苜蓿葉蛋白，並掌握相應檢測儀器的使用以及相關實驗技能。
4.凱氏定氮法測定所的苜蓿葉蛋白的含氮量，並掌握相應檢測儀器的使用以及相關實驗技能。
5.對比幾種方法提取苜蓿葉蛋白的提取率、含氮量，找出提取苜蓿蛋白的參數及方法。
6.研究苜蓿蛋白的溶解性、吸油性、乳化性及其穩定性等物理性質
進度安排：
20xx年11月資料檢索與收集及準備實驗材料
20xx年12月-20xx年1月實驗階段：採用不同方法(直接加熱法、酸化法、乳酸發酵法)提取苜蓿葉蛋白，比較，確定提取工藝
20xx年3月—20xx年5月實驗階段：進行苜蓿葉蛋白物理性質的研究，研究其溶解性、吸油性、乳化性及其穩定性。
20xx年5月—20xx年6月整理實驗數據、撰寫畢業論文
20xx年6月論文答辯
四、畢業設計(論文)參考文獻
潘巨忠,張波,朱亞克,薛旭初,苜蓿食用價值研究進展[j],現代農業科技(上半月刊),(6)：105—107
王峰，劉振虎，盧欣石，苜蓿葉蛋白產品利用研究進展[j],農業工程學報，1998(14):238—242
[3] baranlak b,karas m.antioxidative properties of chlomplast concentrates obtained by various methods from lucerne juice[j].journal of animal and feed sciences,20xx,9(2):397—405
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[5]秦春蘭，塗海根，從苜蓿中提取蛋白的工藝參數的試驗研究[j],黑龍江八一農墾大學學報，1998，10(3):17—19
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物理開題報告 篇7
文獻綜述
對跨國公司從東道國撤資的研究始於20世紀70年代。在國外，很多學者是基於某些具體案例來研究跨國公司撤資問題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒有形成體系;國內對跨國公司撤資問題的研究主要是對國外學者提出撤資理論進行綜述，然後結合我國實際分析跨國公司在華撤資的動因、影響及防範措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。
國外對跨國公司撤資的研究
(1)對跨國公司海外撤資分類的研究
Casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標緻汽車公司作為案例，對跨國企業撤資問題進行了分析，認為要將撤資分為關閉型撤資與轉讓型撤資。
Benito(20xx)在前人分析的基礎上，將撤資劃分為自願撤資和非自願撤資。非自願撤資是指無論跨國公司意願如何，被迫退出在東道國或地區的生產經營，也稱被迫撤資。自願撤資是跨國公司根據國外子公司的經營狀況或母公司發展的需要，自行決定的撤資行為。
(2)對跨國公司海外撤資原因的研究
很多學者從不同方面都對跨國公司海外撤資原因進行了研究。
Boddewyn(20xx)認為，不良財產績效、前期投資可行性分析不足、經營環境改變、缺乏合適的資源、組織結構因素、外部創新的壓力以及國別差異導致的東道國經驗不足是跨國公司海外撤資的重要原因。Hamilton和Chow(20xx)經研究發現，外部環境的影響、公司組織出現資本短缺或高度多元化等特徵和公司不良的財務狀況是導致公司做出撤資決定的主要因素。他們認為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報低，其次是其成長前景差。他們強調了巨觀經濟環境和產業成長狀況對撤資的影響。
可見，跨國公司海外子公司的不良財務績效是撤資的最為重要的原因。
(3)對跨國公司海外撤資條件的研究
Boddewyn(20xx)Dunning的國際生產折衷理論三個前提逆轉過來，提出跨國公司從國外撤資的三個條件：企業不再擁有比其他國家企業更強的優勢;企業還擁有競爭性優勢，但該企業認為與其通過對外投資運用這些優勢，不如將其出售或租賃給國外企業;在企業看來，憑藉其內部化的競爭性優勢在國外進行生產已不再有利可圖，也即通過出口比對外直接投資更為有利。國際生產折衷理論要求三個條件同時滿足，才能促成對外投資。而在Boddewyn看來，從國外撤資只要具備上述條件中的一個就夠了。
(4)對被撤子公司自身特點的研究
一些學者從海外子公司建立方式、經營特點及與母公司的關係等方面來研究跨國公司的撤資行為。
Mariotti和Piscitello(20xx)研究發現，在面對不熟悉的國外市場時，規模大的和經驗豐富的跨國公司通過不斷學習和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出於競爭性業務重組而進行的進攻性自願撤資。而規模小、經驗少的跨國公司會採取一些冒險的試驗性戰略，其結果更可能是因為失敗而撤資。
Griffin(20xx)以愛爾蘭CDMI公司為案例進行研究，發現如果跨國公司母公司實行多元化的戰略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。
(5)對撤資決策過程的研究
(20xx)認為撤資決策過程不是一個不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經過識別、發展、選擇和執行程由四個不同的階段。
雖然國外學者從多方面對跨國公司海外撤資進行了研究，但對不同原因引起的撤資所採取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細，也沒有學者對跨國公司在華撤資進行專門研究。
國內學者對跨國公司海外撤資的研究
國內學者對跨國公司撤資的研究主要是對國外學者研究的成果進行綜述，並結合我國實際，簡要地分析了跨國公司在華撤資的動因、影響等。
(1)關於跨國公司在華撤資原因的研究
自東放(20xx)認為，跨國公司撤資的現實原因主要有市場期望與現實反差巨大，國際資本流動特徵的變化，東道國市場狀況的.變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業內部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競爭強度的加大、信息不對稱、跨國公司歸核化戰略的實施、產品生命周期的縮短和政策的不穩定性這五個方面原因。毛蘊詩(20xx)認為主要原因是市場估計與行銷策略失誤導致市場表現不佳，合作夥伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內部化優勢，中國本土企業的迅速成長和其他跨國公司的湧入導致市場競爭激烈。
王水娟、許長新(20xx)在梳理和介紹有關國際資本外撤研究成果的基礎上，認為在全球化背景下，與撤資密切相關的五個因素分別是：不確定性、產業演化、多元化程度、國際化生產網路和集聚經濟。
(2)關於外商在華撤資影響的研究
馬全軍(20xx)認為由於國際直接投資活動對我國的就業、資金的獲得、技術和管理的引進與提高、國際收支的改善乃至政治穩定等經濟政治諸方面所產生的正面影響總體上要大於負面影響，反過來，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的範圍內對我國將產生種種消極影響，並且這種消極影響遠遠大於其正面意義。劉暢(20xx)認為跨國公司撤資現象增加過快，就會令我國嚴重的失業問題雪上加霜，同時引起我國資本項目下的外匯減少，導致由外資企業帶動的出口大量減少，進口增加，從而給平衡經常項目增加難度。
物理開題報告 篇8
一、問題的提出
國中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學，而提升教學的有效性是一項系統的工程。要提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，這是體現學生主體性的一項重要的表現，也是教學是否有效落實的基本環節。在具體的教學工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學生參與積極，但是學生成績並不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學生從來沒有主動回答教師的任何一個提問班級的上課氣氛、學生的參與情況，固然與班級氛圍、學生的個性有關，但是能不能使學生參與課堂、並且是有效地參與課堂，關鍵還在於教師導學引導的效度，教師的導學引導必須是能啟發學生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設定引導情景，有計畫性、針對性、啟發性得引導，能激發學生主動參與的欲望，有助於進一步培養學生創造性思維。
現在的課堂教學中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的引導情景，一步步進行正確有效引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。
二、課題研究的理念依據
主體教育理論。把學生當成教育教學的主體，在課堂導學引導的過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。
多元智慧型理論。相信每一個孩子都有發展的.潛力，相信每一位學生都有發展的空間。導學引導只要相對巧妙，使學生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學生提供平台和機會，相信他們一定能在原有的基礎上有所發展。賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿了人文思想的現代教育理念，而源遠流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導學引導中儘可能多地採取表揚、讚美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能、審視自己學習的過程、修正自我的學習方式，形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，使學生成為學習上的成功者。
（一）國外：
（1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學模式：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;
（2）杜威等人提出了以“學生”、“經驗”、“活動”為中心的“指導——發現”教學模式。
（3）布魯姆的掌握學習模式；
（4）洛扎諾夫的暗示教學模式；
（5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；
（6）羅傑斯的“非指導性”教學模式；
（二）我國：
（1）“指導——自學”教學模式；
（2）“引導——發現”教學模式；
（3）“目標——導控”教學模式；
（4）“情境——陶冶”教學模式；
（5）杜郎口中學的“三三六”模式；
（6）洋思中學“先學後教、當堂訓練”高效課堂；
（7）東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學；
三、課題概念的界說
課堂導學引導，可以具到是教師設計的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實驗、有計畫的組織學生某一次活動等，能夠啟發學生進行有效思考並能提出下一個問題、露出一個表情、課後想再一次實驗等。從而達到更佳的教育教學效果。在課堂教學中，導學引導不再是一個的所謂的教學環節，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導學引導，也不再是平時大多數老師口中所說的教學手段，而是聰明的老師所能夠採用的教學智慧和藝術。所以，我們每一位想有所成就的教師都應該好好研究與把握。
國中物理高效課堂導學引導的研究是要儘可能地做到能把學生的注意力、想像力、思考引入最佳狀態，研究導學引導的方法、導學引導的時機、導學引導的難度、提導學引導的方式等的適時性，及學生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。
四、課題研究的任務與目標
課題研究的任務：
（1）國中物理課堂導學案的狀況調查。利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查現行導學案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及採用高效引導模式奠定基礎。
（2）國中學生在物理課堂諸多疑惑形成原因調查與分析。從教育學、心理學的角度分析國中學生物理課疑惑形成的原因，同時也要點對點地從教師導學引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學引導方式方法，為構建效課堂中導學引導的框架和模式打牢基礎。
（3）初步搞定國中物理課堂導學引導模式形式並付諸實踐反覆檢驗。
（4）導學引導中的評價導學的創新研究。
課題研究的目標：
(1)進一步明確國中物理高效課堂中所使用的導學案現狀情況。(2)構建效課堂中導學引導的框架和模式。(3)擬定課堂導學引導的具體實施方案。
五、課題研究的方法
1加強學習，提高自身的理論水平。2積極向更優秀的同仁學習請教，取長補短。
3認真備課，及時反思每一節課的每一次導學引導，並進行總結提煉。4組內公開課，實事求是認真分析研究。
5結合自己的日常教學，採用理論與實踐相結合的研究方法，邊實踐變完善。
六、課題研究的基本過程
準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個人申報課題。組建課題組，制定研究計畫和方案。
實施階段：20xx年6月至7月：理論學習、準備開題。
20xx年8月至20xx年8月：實施方案、課堂實踐、實驗探究。總結階段：20xx年9月：總結、結題。
七、課題研究的預期成果
1、總結出更好用的課堂導學引導方式方法
2、匯總具有代表性的課堂導學引導案列
3、撰寫相關論文
4、課題研究報告
八、課題研究的保障措施
1、研究人員的能力
本人長期從事國中物理教學，對課堂導學引導有長期性的思考與實踐。我成功的課堂教學實踐為這個課題的研究提供了有利條件。本區的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學校領導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實施提供幫助。
2、制度保障
3、經費保障
物理開題報告 篇9
一、課題研究的背景和意義：
研究背景：
演示實驗的重要性。物理是一門以實驗為基礎的自然科學。從物理概念的建立到物理規律的探索,都必須以嚴格的科學實驗為基礎,通過科學實驗來驗證。因此，實驗在物理教學中有著不可置疑的地位和作用，在新課改背景下的《物理課程標準》指出：“實驗是物理課程改革的重要環節”，把實驗地位空前提升。在試驗之中，演示實驗是物理現象的情景再現，能使教學直觀，刺激學生興奮度，讓學生感官思維更為活躍、奔放，更有利於使學生由感性認識遞進為理論層次，幫助學生形成了正確的物理概念；再者，物理教師演示實驗也給學生操作實驗以引導、指導，學生會潛移默化的受到教師操作的薰陶，學習教師的操作，教師操作失誤或者錯誤，會讓學生受到影響。
當前農村中學物理演示實驗教學現狀。
1、有時候是有心而力不足。實驗器械往往是國家統一配置的，有些器材因自身的設計，或者實際教學條件的局限，效果不佳，而會讓我們放棄演示實驗；
2、教材中一些章節實驗數量貧乏，不足以從感官上刺激學生思維和更進一個層次的思考，再者，數量貧乏不能讓學生從對比中歸納總結，很難得出普遍性的規律。
3、新課改過程中，物理教學更注重了學生實驗能力的培養， 實驗設計、操作、數據處理的分析與思考以及歸納整理，這些是我們實驗教學中的重點，這點教師處理的還不是很到位，注重了結果，忽視了在實驗過程教學中，對學生以上實驗能力的培養。沒有真正體現物理實驗方法的傳授或者引導、指導。
由此可見，在當前物理實驗教學中，演示實驗仍是極其薄弱的環節，這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發展。必須強化演示實驗教學，提升演示效果。因此，本文從農村中學物理演示實驗教學存在的問題現狀出發，從改革物理實驗教學入手，深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個學生學習物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學生營造自主活動的空間，培養科學 精神，提高學生科學素養。
研究意義：
1、物理演示實驗在物理教學中具有十分重要的作用，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，幫助學生理解物理概念，掌握物理規律，是完成教學活動很重要的方法。
2、同時演示實驗的創新可以帶動自製教具的製作。
關注物理演示實驗，可以鍛鍊學生的動手能力和培養學生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發揮學生的主體性，在教學中逐步培養讓學生自己去發現，自己去體驗。使學生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發展。
3、以物理演示實驗的研究為主線，根據教學內容、教學目的和教學要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規律。實驗能否達到最優目的，關鍵問題是演示實驗能否能激起學生較大的興趣，生動有趣，富有魅力的演示實驗，容易激發學生的求知慾，調動學生學習的積極性。
二、本課題研究的基本內容、重點、難點
課題研究基本內容：
1.充分挖掘人教版物理教材上的演示實驗內容。
對教材中每個實驗進行細緻研究，對實驗器材在實驗中的作用，做到了如指掌；針對實驗設計中出現的問題進行探討，改進實驗模式；使實驗效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發性。
2.開發日常生活中的物品創新式的進行物理教材中相關物理實驗，以達到器材的補充和實驗的趣味性。
平時，教師就要引導學生了解日常生活中物品的物理性能，結合國中物理知識，將物理課堂與生活二者有機結合，凸顯其中的物理特性。通過對這些問題的思考和討論，既有助於學生理解物理原理，對物理知識與生活的'聯繫有了更深的認識，同時也培養學生的動手實踐能力，增加學生學習的動力。
課題研究重點：
對現有實驗資源的開發和利用，充分挖掘生活中的物品，使得實驗更具有趣味性，成為激發學生興趣，引導學生探究的切入點。
課題研究難點：
很多實驗存在效果不明顯，現象不直觀的缺點，學生觀察之後看不懂，一方面，我們要對這樣的實驗做深入細緻的研究，努力做到由繁入簡，使實驗現象變得簡單直觀，生動有趣，引人入勝，這樣才能抓住學生的心；另一方面，我們要集思廣益，尋找更好的身邊物品進行替換實驗，從而達到更精確，並進行分析對比，探討其中緣由。
三、課題研究的步驟和舉措：
1、課題準備階段（20xx年4月-7月）
收集選題資料，開展課題論證，制定研究方案，申報縣級課題立項。
2、課題實施階段（20xx年9月-20xx年1月）
a、查閱實驗教學的相關資料，建立研究檔案，進行資料的摘抄、匯總、分析；
b、對一些實驗器材進行研究，對一些教具、學具進行改制或者自製；
c、每月不少於兩篇物理演示實驗教學案例的撰寫；
d、在演示實驗過程中注重細節的指導和傳授；
3、課題總結階段（20xx年2月-4月）結題。
撰寫中學物理演示實驗創新研究的相關材料。
四、課題研究的基本方法：
查閱資料文獻法、案例分析法、事件反思法、課例調研法等。
五、成果展示形式
以實驗教學設計、課堂實錄、教學案例、論文、反思等文字材料；改進的實驗器具、仿製的或者自製的器具等進行展示。
物理開題報告 篇10
國中物理課題開題報告一:
課題名稱:在國中物理課中合理使用多媒體的案例研究
學員姓名:
單位:xx市百家湖中學
手機號: 138xx98
學號:
導師姓名:
課題來源:自立
概念界定：
背景和意義
基礎教育課程改革綱要中提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍套用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
目前，大部分學校都已經實現班班有多媒體，而在實際的使用進行教育教學過程中卻出現了許多問題，尤其在以實驗為基礎的國中物理課堂中，當我們將多媒體引人課堂教學後，教師為了減輕自己的勞動或出於好奇，一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對教學的一些組織。還有一些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中儘可能多地使用各種媒體。有些教師上課時乾脆紙上談兵、不做演示實驗，完全用多媒體課件來模擬。這樣勢必會不利於學生動手能力的培養，更不符合學生的認知規律。過度使用或不當使用多媒體輔助教學，會導致物理課堂教學中出現弄巧成絀的現象，對教學的效果適得其反。
多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一，可以改變傳統的教學方式，最佳化課堂過程，加大信息量的傳授。生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態效果，靈活便捷的互動手段構成cai的鮮明特點。多媒體輔助物理教學作為一種現代化教學手段，應與傳統教學手段有機結合，二者優勢互補，可獲得的教學效果。當然，任何一種現代化的教學手段只是教師開展教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織和實施，才能發揮它的效能。所以，教學過程必須體現學生的主體性，關注學生的個別差異性，在教學實施中引導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，合理運用多媒體作為教學的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學，提高效率。
國內外研究現狀
當今世界，國際信息化教育形勢逼人，信息化浪潮勢不可擋。一些已開發國家從九十年代開始，就已利用英特網進行教育活動，全世界現已有30多個國家參與美國提出的用技術來支持教育改革的國際合作研究。其中國內外研究情況：
信息技術與國中物理課程整合主要仍然體現在cai上，其他領域涉及較少，另一種整合，則側重於信息技術內部各部分之間整合，存在局限性。
信息技術與國中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把國中物理教學過程和信息技術與國中物理學科課程整合過程系統化
同時沒有對信息技術的套用進行合理適時地選取，使整合進入一片死海;
新課標下的信息技術與國中物理學科課程整合的研究尚處在初級階段;
國內外信息技術與國中物理課程整合現狀及相關課題的研究現狀的研究，爭取一不重複，二要創新，形成先進發展的信息技術與國中物理課程整合觀。在全國關於信息技術與國中物理學科課程整合的相關研究已有很多，他們取得了一些成績，同時也存在一些不足：
①形式主義整合,個別學校以計算機被用次數來評價信息技術與物理教學結合的好壞，個別教師把計算機當做電子黑板，陷入認識上誤區。當今大部分教學課件系統無互動性，很難達到教學效果。
②有些教師教學時要由實驗探究得出結論的內容，用課件來代替實驗，所以這種做法違背教學規律，同時也違背了實質上的整合理念。
③許多教師及研究人員認為整合就是1+1=2，使簡單的累加，對整合的本質缺乏認識。
主要研究內容
多媒體在國中物理教學中的作用
在國中物理教學中合理使用多媒體的案例研究
主要研究方法行動研究法：將主要運用行動研究法研究防止信息技術在物理課堂中做負功的實施策略。在實際的課堂教學和管理中尋找開展整合活動的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行，行動者參與研究，研究者參與實踐，並根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與套用有機的統一起來。
調查研究法：通過調查訪問方式了解與本項目有關的信息與內容。
經驗總結法：在研究分析、收集前人或相關研究結論的基礎上，進行理論分析，比較總結出與本項目有關的知識與結論。
主要研究步驟
本課題研究的思路是根據新一輪課改的要求，通過計畫、調查、實踐和總結反思等幾個環節，積極防止信息技術在物理課堂中做負功，探索信息技術與國中物理教學的整合的策略、方法途徑，本課題研究可分為三個階段：
實施研究階段(3個月)綜合運用調查研究、行動研究等方法，調查信息技術與國中物理教學的整合的現狀，通過實踐研究信息技術在物理教學中的特徵、方法和操作策略。
總結、結題階段(2個月)運用經驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結題工作。
參考文獻
參考文獻
秦力,網路環境下課堂教學模式的探索[j].教育現代化，.(6)
鄭春和,中學物理學探究教學模式的研討[j]。課程、教材，.(7)
[3]信息技術與課程整合熱的冷思考朱廣艷摘自《中國電化教學》.1
[4]鄧鳩洲,淺析信息技術與物理課程整合性建設研究[j]中國電化教育，，(4)
國中物理課題開題報告二:
題目：新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐研究
一、課題的提出及研究的意義
(一)課題的.提出背景：
全國新一輪高中課程改革方案，重慶於秋季全面啟動。重慶新課改教學實施兩年來，我們絕大多數教師注意力都投注到新課程理念如何在學科教學中實施的問題上，往往會忽略學科本質特徵教學特色，也就是忽略新課程理念如何與注重學科本質特徵有機結合這個問題。本課題組認為，教師如果在教學實踐中能夠科學有效處理好這個問題，就會成為新課程背景下的學科特色老師。高中新課程改革方案的中心點是新課程、新理念、新高考，作為面對新課改的我們一線教師，首先要學習好、研究透新課程和新課程標準理念，我們作為物理學科教師，認為物理教學應該注重物理學科本質與特徵，要彰顯出物理學科教學特色。如何把《課程標準》的理念與注重物理學科本質教學有機結合起來，實現兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標準》理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐研究”課題。
(二)本課題的研究目標、研究內容、重點和難點
1.研究目標
(1)通過對本課題的實踐研究，欲在高中新課改背景下，儘快形成高中物理學科教學特色，從而打造禮嘉中學特色學科教研組。
(2)通過對本課題的實踐研究，欲大力轉變教師的教育觀念，引領教師專業化發展，提升高中物理教師的教學水平和業務能力，從而增強禮嘉中學高中物理教研組實力。
2.研究的基本內容
(1)普通高中《物理課程標準》的研究。
(2)物理學科本質及特徵的研究。
(3)新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐策略研究。
3.研究的重點和難點
重點：(1)新課程標準理念中“課程目標”和“課程實施”方面的研究。
(2)新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐策略研究。
難點：新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐策略研究。
(三)本課題的價值和意義
1.創新程度：本課題是在重慶市於秋季全面實施全國新一輪高中課改方案的背景下，結合學校“內涵發展”與“讓課堂更富生命力”發展主題以及對全體教師個體發展規劃的要求和學校市級規劃課題《培養現代城市人學科教學模式研究》應運而生，本課題不屬於自上而下的課題研究，而是基於實踐的高中新課改實施下如何形成學科教學特色的策略方面的研究。所以，本課題的研究很具有現實性和可持續發展性。
2.理論意義：本課題的研究對於大力轉變教師的教育觀念，引領教師專業化發展、提升教師的教學理論水平，具有較強的理論指導意義，而且具有較強的可行性。
3.實踐意義：通過對本課題的研究，擬實現以下套用價值：
(1)大力推進高中新課改的實施進程;
(2)提升教師的教學水平和業務能力，對教師的教學方式起到很大的轉變作用;
(3)促進學生自主學習、合作學習、探究學習等良好學習習慣和思維習慣的養成。
二、選題依據
(一)校情依據
禮嘉中學正處於重慶北部新區城市化進程加快發展時期，隨之帶來的對教育的高標準和高要求，給禮嘉中學的發展帶來了前所未有的挑戰。1月學校成功創建市級重點中學，未來禮嘉中學在市級重點中學行列中的走向又如何，很大程度取決於學校目前對“內涵發展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設”等增強軟實力方面的發展主題的落實程度。高效課堂建設，構建禮嘉中學特色教學結構，系學校發展主題的主攻目標。學校市級課題“培養現代城市人學科教學模式研究”，就是要求各學科教研組以課題研究帶動教師，儘快提升教育科研能力，走科研興校之路，讓更多教師成長為研究型教師。
(二)新課改依據
秋季重慶市全面實施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點是新課程、新理念、新高考。作為面對新課改的我們一線教師，首先應該學習、研究新《課程標準》理念，以高效落實新課程標準理念對以前教學觀念和教學習慣挑戰。
(三)學科教學特色依據
物理教學，尤其應該注重物理學科本質與特徵，要彰顯出學科教學特色。
(四)理論依據
1.心理學基礎：多元智力學說
哈佛大學教授、發展心理學家霍華德·加德納(howard gadner)在眾多心理學家的理論基礎上提出了“多元智力理論”(multiple intelligences)，成為90年代以來教育改革的重要指導思想。多元智慧型理論認為，人的智慧型結構是多元的，各種智慧型只有領域的不同，而沒有優劣之分。
2.學習理論基礎：建構主義學習理論
建構主義學習理論認為學習是學習者在與環境互動作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程。知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，藉助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構的方式而獲得的。
(3)教學方法論基礎：“做中學”。
美國心理學家杜威認為，人的心理活動是一個連續的整體，心理學的真正對象是研究在環境中發生作用的整個機體，心理學家所關心的應是有機體的整個協調作用。所以，在教學方法方面，他強調“從做中學”、“從經驗中學”、“從活動中學”。這種學習方法能夠產生良好的思維，有利於學習者創新思維和創新能力的發展。所以這種教學方法論，越來越多地被廣大師生所接受和傳播。
三.本課題重要概念界定
(一)新課程標準理念。本課題專指普通高中《物理課程標準》中關於“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養”與第四條“在課程實施上注重自主學習、提倡教學方式多樣化”。
(二)物理學科本質及特徵。普通高中《物理課程標準》指出，物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法。由此可見，物理學本質特徵包含兩個方面，一是研究對象和追求目標上的特徵，以自然界的物質為研究領域，力圖確認自然界最基本的原理和內在的統一的規律，亦即事物的客觀實在性特徵。所以，研究與發展物理學科的手段和方法，應該具有科學性和探究性。二是過程性特徵，即對自然界的觀察和實驗，這體現了自然科學的共性。可以這樣說，如果與自然界沒有直接的觀察與實驗，就沒有物理學。事實上，物理學的發展依賴於理論與實踐之間持續不斷的相互作用。對於物理學理論與實踐來說，物理量的定義和測量的假設選擇，理論的數學展開，理論與實驗的比較，是與實驗定律一致的，是物理學理論的目標，這實際上是物理學的研究方法問題。
(三)注重物理學科本質教學。是指對物理概念、定理、定律等規律的教學活動設計，應體現出物理學本質及特徵，特別是探究中的思維方法與手段，應體現出物理學科特色。這應該成為物理教師的基本科學素養之一。
(四)新課程基本理念與物理學科本質之關係。高中《物理課程標準》總目標第二條“學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”。由此可見，科學探究是普通高中《物理課程標準》總目標的核心內容。科學探究，從物理教育的角度來看，可以從以下三個層面來理解。首先是觀念層面。科學是人類對自然界的永無止境的探究過程。科學的知識體系是在探究過程中不斷發展和變化而形成的。其二是思想方法層面。科學探究是科學家群體在長期探索自然規律的過程中所形成的有效認識和實踐方式，其中最重要的是科學思維方式，即我們通常所說的科學思想方法。所以，在高中物理《課程標準》中，根據這些基本要素提出了對學生理解科學探究和發展科學探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實驗探究過程都需要某些思維和操作技能，如控制變數法、使用儀器、記錄和處理數據等。科學探究體現了物理學的兩大本質特徵，是物理學的重要組成部分。所以，科學探究思想把新課程的基本理念與物理學科本質有機結合起來了，新課程的基本理念與物理學科本質、科學探究三者之間是協調、統一的關係。
(五)新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合。中學生對物理學的認識和理解是通過親身經歷的學習過程而逐漸形成的。物理課應當是在教師的指導和幫助下學生不斷探究物理現象的本質與內在聯繫的過程，將科學探究作為物理教學改革的指導思想，是體現物理學的本質與促進學生科學素養發展相統一的要求。所以，本課題所說的“有機結合”，是指針對高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規律的課文，滲透物理學科本質與課程基本理念五條中的第一條“課程目標”和第四條“課程實施”意見，按照“教材內容結構化，結構問題化，問題系列化”禮嘉中學“高效課堂建設”之要求，設計課堂教學活動方案。
四.文獻綜述—關於同類課題國內研究現狀
全國新一輪高中課程改革方案於秋季在山東、廣東、寧夏、海南等四個省區率先實施。大量資料和媒體顯示，高中新課改實施八年來，絕大多數物理教師注意力都投注到新課程理念如何在物理學科教學中實施問題上，僅有部分教師對物理學科本質特徵教學問題還能夠引起重視，而把新課程標準理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐研究，目前還沒有發現。
五.研究設計
(一)研究對象
1.普通高中《物理課程標準》。重點研究課程基本理念中的“課程目標”和“課程實施”部分。
2.物理學科本質及特徵。重點在於對其認識與理解上的研究。
3.新《課程標準》理念與注重物理學科本質教學有機結合的實踐策略研究。重點在於結合的策略探究。
(二)研究思路
1.培訓學習階段(.11---.12)
(1)撰寫培訓學習階段計畫(.11)
(2)撰寫、研討開題報告，保證按時開題。(.11—.12)
(3)組織課題組全體成員學習、研究普通高中《物理課程標準》。(.11)
(4)收集整理“物理學科本質及特徵”資料，組織課題組全體成員學習、研究“物理學科本質及特徵”資料。(.11)
(5)組織課題組全體成員參加測試課題培訓內容(閉卷，100分制，40分鐘完成)。(.12)
(6)組織課題全體學生學習普通高中《物理課程標準》中與學生相關的內容，以及“物理學科本質及特徵”內容。(.12)
(7)組織課題全體學生參加課題培訓內容測試及調查問卷(閉卷，100分制，40分鐘完成)。(.12)
(8)培訓及開題總結(.01)
2.研究實踐階段(.01---.06)
(1)撰寫本階段計畫(.01)
(2)課題組全體成員分任務書面列舉出符合課題研究要求與研究範圍的全部新課程課目，在課題活動會議上提交並集體確認，形成《課題研究課目確認書》。(.01)
(3)課題組全體成員結合物理學科本質與《課程標準》基本理念五條中的第一條“課程目標”、第四條“課程實施”意見，按照“教材內容結構化，結構問題化，問題系列化”禮嘉中學“高效課堂建設”之要求，把《確認書》中指明的課目，每人設計出1—2個教學案例。(.02);
(4)在課題組活動會議上每人提交案例交流並集體確認，初步形成第一本《課題教學案例集》(雛形本)。(.03);(5)課題組全體成員按照初步形成的第一本《課題教學案例集》，由設計者在教室上課題公開課，然後在課題活動會議上評課，完善教學案例，然後在另一個班上同課公開錄像課。(.03-04)。
(6)對參與課題實驗的全體學生進行民意測驗，反饋課題實施後的收穫與體會。(.05)
(7)課題組全體成員書面總結個人體會，提交課題會議交流，然後裝訂成冊，形成第一本《課題實施個人體會》資料存檔。
(8)撰寫課題研究第一階段總結。(.06)
(8)充實、改進、完善以上(2)、(3)、(4)內容，形成第二本《課題教學案例集》(成熟本)和第二本《課題實施個人體會》資料存檔。(.06---.05)
(9)撰寫課題研究第二階段總結。(.12)
(10)撰寫課題研究第三階段計畫與總結。(.06)
3.提升總結階段(.06---.12)
(1)撰寫本階段計畫(.04)
(2)課題全體實驗學生民意測驗課題實施收穫與體會，形成課題後測資料存檔。(.05)
(3)課題全體成員撰寫並發表課題研究論文成果。(.06---.09)
(4)課題全體成員分任務整理課題研究成果(包括四個方面的內容：①個人課題經驗總結、②課題論文、③課題教學案例及分析、④優質錄像課評析)。(.10)
(5)審編《課題優質課教案集》、《課題獲獎與發表論文集》、《課題個人經驗總結集》。(.11)
(6)撰寫課題結題《研究報告》和《工作報告》。 (.10---.11)
(7)課題活動會議審議、討論結題《研究報告》。(.12)
(8)修改、敲定結題《研究報告》和《工作報告》。(.12)
(9)申請結題。(.12)
(三)研究方法
本課題主要運用行動研究法和經驗總結法，對課題教師和課題學生參與的行為及效果進行跟蹤分析，及時反思、總結和提升。
六、課題組織與管理
(一)指導機構
1.重慶北部新區教育管理指導中心
2.禮嘉中學校教科室
(二)研究機構
1.課題負責人：
2.課題指導專家：江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評估專家、重慶市高中物理骨幹教師、重慶提名人選、中學研究員、渝中區青少年創新學院指導專家、渝中區、曾主持2個市級課題，主研8個市級以上課題、出版專著3部。)
3.主研人員：
4.實驗教師：
七、課題組人員分工
姓名職責具體分工
劉瓊主持主研全面負責課題研究工作。召集課題會議，撰寫課題培訓、前測與後測資料、《開題報告》、結題《研究報告》和《工作報告》、階段性計畫和階段性總結，處理主要實驗數據信息，負責聯繫指導專家。
肖田平主研負責課題經費到位，驗收個人階段性總結與體會、優質課案例，負責優質課錄像落實工作。
吳昌其主研收集、保存實驗材料和數據，共同處理實驗數據，審編《優質課教案集》、《獲獎與發表論文集》。安排課題會議記錄員、負責《課題管理手冊》。
鄭毅實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
黃小林實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
陳朋實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
鍾紅軍實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
桂紅亮實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
曾響實驗處理部分實驗數據，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。
八、課題預期成果形式
1、結題《研究報告》和《工作報告》
2、《課題論文集》
3、《優質課教案集》
4、《優質錄像課》光碟
九、課題經費預算
1、資料費：5000元
2、調研費：500元
3、差旅費：4000元
4、會務費：4000元
5、計算機使用費：500元
6、培訓及指導費：5000元
7、錄像及製作費：1000元
以上7個項目預計經費2萬元。
物理開題報告 篇11
題目：國中物理小組合作學習策略的研究
一、本課題研究現狀述評:
雖然從理論上講小組合作學習，對大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，但是在實際操作過程中，我們發現學生在小組合作學習中，常出現以下情況：有的小組熱鬧一陣子後，常常卻解決不了討論的問題;有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學生對小組合作學習變得冷漠;學生存在著個體差異，合作過程中往往被優秀學生“壟斷”;有些學生把合作探究的時間當作是一段休息、聊天的時間，出現課堂過於喧譁的現象。更有甚者有好的思路，不願意與他人合作探究。
針對上面的現象，更深入思考、探究，還會發現許多問題：
(1)學習的內容是否適合合作探究;
(2)合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務不明白;
(3)教師的角色把握，有些教師在學生合作探究時穿流各組，做做樣子。
因此，合作探究學習處於低效的學習程度。為了進一步最佳化這種學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，迎合當今社會對創造型人才的需求，我們提出了《國中物理小組合作學習策略的研究》這一課題，使合作探究學習成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生主動參與、善於合作、樂於探究。真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導者與合作者。
二、國內、外研究的現狀
上世紀初期，美國的一些學者就開始對小組合作學習進行了研究並將其運用於教學實踐中;杜威所創辦的芝加哥實驗學校就在教學過程中運用了小組合作學習的方式，由柏克赫斯特實施的道爾頓計畫的三個原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀七八十年代，美國學者在小組合作學習領域的研究已非常普遍。我國對小組合作學習的研究始於上世紀八十年末、九十年代初，如山東省教育科學“八五”規劃重點課題“合作教學研究與實驗”、江蘇省的“合作教學操作初探”、浙大教育系的合作學習小組教學實驗、上海市的“分組教學的構想和實踐”等眾多有關合作學習的課題，出現一些具有建設意義的理論成果。在這一時期有關合作學習的一些理論專著也開始大量出現，如《合作學習導論》與《合作學習的理論與實施》等。而本世紀以杜郎口中學為代表的小組合作學習的教學改革實踐，為小組合作學習教學模式的研究提供了新的經驗和新的思路。
三、課題的提出
國中物理小組合作學習策略的研究旨在研究如何運用合作學習策略,培養學生合作精神,幫助學生用較少的時間去獲取較多的學習收穫。我們進行小組合作學習已經兩年多了，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。我們就這一內容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發揮合作學習的優勢，最佳化我們的物理課堂教學。
四、課題研究的意義
(一)理論依據
心理學理論表明：良好的人際關係能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會，對於學生形成良好的人際關係及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利於形成積極的課堂氣氛，有利於課內信息的溝通，有利於學生間互幫互學，有利於發展學生的思維。
《物理新課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。
蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在學生的精神世界裡，這種需要特彆強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
(二)、研究目的`
1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關係，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展提供良好的基點。
3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。
(三)、研究的意義
學生之間相互合作取長補短,減少差異,提高學習質量.通過小組合作學習培養學生相互合作精神和責任感.
五、研究對象
初三、四全體學生
六、研究的內容
(一)課題的界定
國中物理小組合作學習策略的研究旨在研究如何運用合作學習策略，培養學生的合作精神，幫助學生用較少的時間去獲取較多的學習收穫。
(二)、研究內容
研究課上學生合作學習新內容如何實現高效的策略。
研究課後學生學習如何實現合作,鞏固學習效果的策略。
研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。
(三)、物理小組合作學習策略的構建
1、增強合作意識
(1)通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。
為學生提供儘可能多的機會去發展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行物理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢?平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合於小組合作學習的活動，並通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。
(2)通過物理探究活動，增強學生的合作意識。
讓物理走進學生的生活，培養學生套用物理的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計畫、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，並讓學生在生動、活潑、有趣的物理探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
(1)學會傾聽
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續到學生的一生。
(2)學會討論
合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，並且有自己的補充和見解，最後，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。
(3)學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善於傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組x同學的意見有補充或有不同看法。”
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。
(4)學會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決於組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今後立足於社會打下了堅實的基礎。
(5)學會評價
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言後，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
(四)、選擇合作的時機
合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性。但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容。組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短。增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。
七、研究方法：
該課題圍繞國中物理小組合作學習的策略進行研究，主要採取以下研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。
2、調查法：了解當前我校初三、四學生物理小組合作學習的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學生對物理小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，藉以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
八、課題的分析階段研究計畫：
(一)課題準備階段：20xx年9月——20xx年2月
1、我們從新目標教材的特點和物理學科的特性著手進行分析，認為新教材倡導合作探究。提償在活動中學，由此得出結論合作學習更適合新課改的要求。
2、確定課題
依據煙臺差異教育課題，我們確定了《國中物理小組合作學習策略的研究》旨在通過小組合作發揮學生互教優勢全面提高探究、表達、交流技能及合作精神。
3、成立了課題實施小組
確立了劉永祥為物理課題負責人。並確立研究對象為全體初三、四學生，制定了詳細的實施方案、成員具有明確的分工和合作。
4、大量查閱了有關合作學習方面的書籍並積極參加課題培訓。
(二)實施階段(20xx年2月～20xx年7月)
明確小組成員的分工，並詳細給出小組合作評價，進行起步階段的具體操作：
(一)進行小組合作分組，選拔組長及成員分工
(二)課上實施
(1)小組會話，互幫互助提高物理學習興趣。
(2)資源共享，互相交流學習心得。全班共享與互教。
(3)知識點互考，小卷互批，作業互相監督，形成組內互相制約，互相幫助的良好風氣。
(4)課堂評價策略的有效運用為促進學生物理學習的自覺性，我們在課堂上進行了習題隨堂跟蹤測評，取數次成績之平均為其平時成績，同時進行小組的捆綁評價。
(三)總結階段(20xx年9月)
1、在總結前階段經驗和教訓的基礎上，調整實施方案，並按新的方案繼續開展研究,撰寫研究報告。
2、及時總結推廣成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供老師學習借鑑。
3、總結經驗，形成論文向各級刊物推廣。
九、課題組成員
組長：劉永祥
組員：劉曉棠、王紹榮、張學波
十、保障措施
1、關於本課題，在這之前許多的報刊雜誌上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。
2、由於現代網路技術的發展，在網上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。
3、課題主持人具有較高的業務素質，獲得多次優質課，在省市發表過多篇教學設計和論文。
4、我校有較濃厚的科研氛圍。
十一、成果形式
調查報告、平時抽測的數據匯總、階段總結、專題講座、研討會、論文或心得體會等。