尊敬的各位領導、專家，同仁們：
你們好!
首先祝賀邳州市省級陶研課題開題儀式在紅旗中學舉行!我很榮幸能在這裡向各位領導、專家匯報工作!我校立項的課題是《農村國中青年教師培養的有效途徑研究》。在匯報之前，我簡要介紹一下我校的基本情況：我校地處“天下銀杏第一鎮”——邳州市港上鎮，坐落在國家級銀杏博覽園的中心。學校創建於1956年，曾經是完全中學，目前是一所初級中學。學校現占地130多畝，教職工180人，30個教學班，在校生2100人，XX年12月創建成“江蘇省實施教育現代化工程示範國中”，是徐州市陶行知研究會會員單位，已經申報江蘇省第四批陶行知實驗學校。
下面，我就本課題匯報五個方面的內容：一是本課題提出的由來;二是本課題研究的基本內容;三是本課題所達到的目標;四是本課題研究的側重點;五是本課題研究的過程設計。
一、本課題提出的由來：
《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。60多年前，陶行知先生站在教師改造人並能改造社會的高度，高瞻遠矚地指出：“教師是社會改造的領導者。在教師的手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。
有專家認為，在基礎教育的三個階段中，國小階段無升學壓力，小升初無縫對接，國小教師相對輕鬆一些;高中階段的學生，在高中招生時已經分成幾個檔次進入到星級高中就讀，什麼樣的學生考什麼樣的大學已基本定性，教師的壓力也不太重;而作為銜接國小和高中的國中階段，學生年齡12—16歲，是學生的性格、習慣養成的關鍵階段，能考取什麼樣的高中意味著能考取什麼樣的大學，中考的升學壓力相比高考的升學壓力還要大，所以國中教師的任務最艱巨，肩上的責任更大。
目前我市農村國中教師的數量已經不是一個主要問題，但教師的內在素質、工作態度和實際工作能力還有所欠缺。一是教師的工作積極性不高，責任心不強、缺乏敬業精神和奉獻意識。二是創新意識不強，缺乏學習新思想、新技術及參與教學改革的動力。
我校現有教職工總數為180人，其中在崗專任教師130人，其中二級教師及以下職稱的人數就有75人，占總教師人數的58%;教齡在三年以下的有45人，占總教師人數的35%;教齡在五年以下的有55人，占總教師人數的42%,教齡在七年以下的有68人，占總教師人數的52%,而據我們了解，在邳北地區的中國小，一方面青年教師的比例遠高於這個比例，另一方面培養青年教師普遍存在著“過程不實，方式陳舊，收效甚微”的現象，令各地學校、教育行政部門領導既十分著急又暫無良策。
我們兩次到杜郎口參觀學習，杜郎口中學教改之所以取得巨大成功，最根本的因素是人——教師本身。杜郎口中學的師資水平並不比我們強，80%以上的教師是中師畢業的，可他們通過學習陶行知，通過青年教師的培養培訓，個個成長成熟起來，現在他們已經處於全國教育改革的前沿陣地，繼汨羅、黃岡、洋思之後，樹起了素質教育的一面旗幟。
我校就是以學陶、師陶、研陶為抓手，通過我校青年教師培養的有效途徑、方法及策略研究，推動學校“三名工程”的實施，鑄造青年教師的高尚師德，最佳化青年教師的教學方式，促進青年教師的專業化發展，縮短青年教師的成長周期，打造一支陶行知式的教師隊伍，為其他學校青年教師培養提供借鑑，為我市新農村建設和“三農”工作提供人才保證和智力支持。