研究工作匯報範文 篇1
小課題：國中體育實踐課男女生分組教學的探究立項後，我如期按計畫實施，現將我在立項——開題報告——中期報告實施過程及相關情況做如下總結：
一、課題研究的背景和意義
一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛鍊的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應付著去完成。國中階段體育實踐課實行男女生分組教學，是體育課實現因材施教，區別對待，有的放矢的最好途徑，使學生得到全面鍛鍊和提高的最好方法。
首先，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認為男女是有別的,男女生在一起練習,顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛鍊。
其次，從心理方面國中階段男女生的心理特徵處於不穩定和不成熟時期,大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊;在意識上表現為畏難、經不起失敗的考驗;在體育課上表現為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先後到來，隨著身體的生長和發育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內容女生不喜歡，女生喜歡的內容男生又不喜歡，會造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現象存在。因此，國中階段體育實踐課有必要對男女生進行分組教學。
二、課題名稱的界定和解讀
關鍵字：國中、實踐課、分組教學
國中：義務教育階段七至九年學生。
實踐課：將體育課劃分為理論課與實踐課兩部分，實踐課是在室外操場以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的實踐活動。
分組教學：是將學生按照不同屬性劃分成小組合作學習的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學生分成男女生兩個大組，再將兩個大組進行小組劃分進行教學。
三、課題研究的步驟和舉措
（一）研究目的：
傳統的體育課都是男女生一起參與、一起練習,這樣嚴重地影響了學生參與運動鍛鍊的積極性和效果,同時也會影響學生個體的生長發育和健康成長，上體育課時參與練習的積極性也不高,即使參與了也沒有認真、盡力去練習,只是應付著去完成。針對這些問題，調查了解國中階段男女學生的性別意識、心理特徵、興趣愛好和體能差異，然後根據我校的實際情況探討解決問題的方法，並提出相應的建議和對策。
（二）研究方法：
1.文獻資料法。查閱大量的書籍資料，以及網站上涉及該內容的相關連結，為該研修主題奠定理論基礎。
2.談話法。通過談話摸清國中階段男女學生的性別意識和心理特徵，為小課題的研究提供理論依據。
3.問卷調查法。了解學生的體育興趣愛好和體能差異，對國中階段不同性別的學生進行調查統計和分析，探討青春期學生體育興趣愛好及體能差別的現狀及成因，並提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法並為我的小課題研究提供理論依據和方向。
4.觀察法。觀察學生在課堂上從事體育鍛鍊活動時的身體狀況以及心理變化。如：身體的協調性、面部表情和興趣愛好等等。
（三）研究步驟：
1.準備階段。（20xx年5月6——20xx年6月15日）
（1）深入了解男女學生的興趣、愛好、素質、能力等方面的差異，進行分析，提出問題。
（2）上網查閱相關資料，了解關於本課題的有關知識，確定本課題的研究內容。
2.實施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）
（1）請專家指導，進一步論證課題。
（2）學習相關理論知識。
（3）對本課題作初步的文獻資料研究。
（4）通過問卷調查、個別談話，摸清男女學生的性別意識、心理特徵、興趣愛好和體能差異。
（5）從實踐層面上進行本課題研究，邊實踐邊總結改進。
四、課題研究進展情況
從確立小課題後，按計畫進行課題研究：
（一）網上學習。蒐集與此課題相關的資料進行學習，借鑑其好的方式方法及理論依據。
（二）在體育實踐課堂中找問題的本質，進行反思總結。
（三）談話法。通過談話摸清國中階段男女學生的性別意識和心理特徵及其差異，為小課題的研究提供理論依據。
（四）問卷調查法。了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質和運動能力方面存在的差異，對國中階段不同性別的調查分析、統計，探討國中學生體育運動興趣差別的現狀及成因，並提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法並為我的小課題研究提供理論依據和方向。
（五）實踐法。採用男女生分組的方法組織體育實踐課教學。在教學過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現“吃不飽”現象，必須根據男女生的生理和心理特點來安排教學內容。在安排同一內容教學時，女生要注重動作技術的學習，男生在學習動作技術的同時，還要注重力量、速度的練習。教學中要統籌兼顧，突出重點。
五、存在的困難及解決思路
（一）存在的困難：
1.工作忙，學習的時間少，由於初次接觸小課題研究，沒有經驗，需要專家的指導。
2.由於本課題是個人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時進行研究的資料分析收集不及時，導致資料不能夠按時上傳。
3.本人理論知識比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網上針對本課題的資料很少，致使前段時間研究的質量不高，沒有廣度和深度。
（二）解決思路：
1.加強理論學習，多於指導老師和已經結題的老師聯繫溝通，爭取更多的指導。
2.遇到問題及時向他人請教，攻堅克難，力爭把本課題做好。
3.對研究工作再認真回顧總結，查找問題，對收集的資料分類，及時整理上傳。
研究工作匯報範文 篇2
“信息技術考試制度實施與學生信息素養相配套的實踐研究”是河北省教育學會“十一”課題規劃立項課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(xx年1月—xx年2月)，分準備、實施、總結三個階段進行。由課題負責人張國棟校長、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準備、課題立項工作，課題實施階段、現在進入課題結題部分，自從立項以來，本課題負責人和課題組成員進行了大量的實驗和工作，作了較為廣泛和深入的實踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術考試與學生信息素養進行整合，找到信息技術會考與學生信息素養培養的最佳結合點，形成新型信息技術課教學模式，編著信息技術考試與信息素養培養相統一的校本教材，提高學生信息素養。
(一)課題研究的主要內容
(1) 什麼是信息素養，信息技術和信息素養的關係;
在20世紀80年代，信息素養是一種綜合的能力與素質，隨著時代信息化的發展，經過短短的幾十年，信息素養的含義已很明確的演變成此時代的所需的一種品質與素養。
由此我們即可總結出新的`信息素養的含義：信息素養是人認識、創造利用信息的品質和素養。它包括三個方面的基本內容：信息道德、信息意識、信息能力。
培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。信息素養的培養實質上是要教會學生學習和再學習的能力，而且學會使用現代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人。
1、學科課程教學為"主食"
學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。開好《信息技術》課程教學是提高學生信息素養的"主食"，學生在學科課的學習中增加信息技術基礎知識的儲備，掌握獲取信息、處理信息和套用信息的能力。
在課程教學中，採取"任務驅動"、"主題性研究"等教學模式與方法，加強基礎知識的傳授和基本技能的培養，提高學生運用知識和處理信息的能力。
2、學科課程整合為"配菜"
信息技術與其他學科課程整合是提高學生信息素養的一條有效途徑。學生運用信息技術去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高信息素養也起了不斷補充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報刊、雜誌和相關的電視頻道為學生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導學生運用好這些資源，學生將受益非淺。
例如，如果學校給開設《信息技術》課程的班級規定了讀報時間，讓學生定期學習相關讀物。若學生在學習《電腦小神童》，it行業成功人士的經歷，以及對製造病毒程式人員的懲罰過程中，不斷提高信息素養。
4、建好學習環境"生力軍"
學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體，提高學生信息素養需要學校、家庭和社會的多方面努力。
5、學校教育是"主力軍"
提高學生信息素養，學校必須營造一個適合學生學習的良好環境--加強硬體、軟體和潛件建設。由於對信息技術教育認識上的不到位，大多數學校只重硬體建設，忽視軟體和潛件的發展，導致硬體設備成了擺設，信息技術教育成了口號，學科教學成了形式。因此，提高學生信息素養，必須加強"三件"的`建設，三者缺一不可。只有"三件"齊頭並進，才能真正形成信息化的教學環境。
6、親職教育是"地方軍"
現今，電腦進入了大多數家庭，親職教育是培養學生信息素養的"地方軍"，我們通過"校-家"聯合培養的方式取得了較好效果。
信息技術學科的特點要求教師摒棄傳統的教學模式，根據相關學習理論的要求，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，構建在教師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者。在這種教學模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象;教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動、主題探索、研究性學習、分組協作、創設的情境、任務、激勵機制來進行問題探究、協作學習等。
研究工作匯報範文 篇3
本課題從20xx年12月開始通過文獻分析，掌握班班通套用效益相關資料，利用調查研究法、訪談法，首先對學校管理、軟硬體環境、資源共建共享、套用研究、教師培訓等方面進行分析研究，為問題解決提供前期準備工作，再到20xx年4月開始依據上一階段得到的制約因素，借鑑國內外相關研究成果，進入課題申請和研究階段，利用系統方法構建出班班通套用效益與傳統教學融合的具體策略，通過討論研究、論文撰寫和課堂實踐描繪出推進班班通效益的模型。在得知課題得以立項後，本課題組所有成員欣喜若狂，學校領導特別重視，馬上組織了開題大會，邀請了縣市級專家和課題組成員一起研討今後課題研究步奏和具體的實施過程。經過將近一年半的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑藉一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在語文、數學、英語課堂教學上進行探索和實踐，找到與班班通最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質量的提高。本學年我們進入了課題研究的實施階段，如何結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑並存著。現將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：
一、 蒐集資料，理論準備
研究課題，就必須多途徑地學習理論知識。於是本課題組在開題之初就組織實驗教師學習了《義務教育學科課程標準（20xx版）》；《新課程中的教學技能的變化》；《課程研究方法論》、《基礎教育課程改革綱要》、《多媒體學習環境的構建》（王清、黃國華）、《媒體組合和學習步調對多媒體學習影響的眼動實驗研究》（王玉琴、王成偉）、《多媒體學習視覺信息與言語信息的系統整合》（蘇愛玲、侯繼倉）等理論書籍。
通過理論學習使實驗教師深刻地認識到將“班班通”正確靈活地使用的教學和傳統教學模式的優勢互補打造真正的教師省力，學生輕鬆的優質課堂。
二、 培訓設備，操作準備
為了“班班通與傳統課堂的融合”課題的順利開展和研究，以及讓多媒體技術更好地為日常教學服務，提高教師利用“班班通”設備和資源進行課堂教學的能力，我校在多媒體室於20xx年6月5日進行了班班通套用的培訓。學校領導十分重視此次培訓活動，第一時間為課題組請到班班通設備廠家和縣一小的班班通使用專家到校授課，本次培訓全校組織中青年教師共有30名教師參加，參培率達100%。
培訓過程中培訓老師熱情飽滿，老師們傾聽認真，討論熱烈，改變了一部分教師對信息技術的畏難情緒。尤其一體機的直觀性和易操作性，以及多種教學軟體的介紹，使大家感到長了許多見識，教學思路靈活了，興趣濃了，對自己的教學也有了新的目標和方向，為教師的教學進一步提升奠定了基礎。
在班班通使用於課堂中，精美而內容豐富、實用的課件能給完美實現班班通環境下的教學和傳統教學的融合起到非常重要的重要。在6月底，本課題組又積極聯繫縣計算機專家到校講課，為全體成員和學校中青年教師培訓課題製作的技巧。在授課專家的傾力傳授和悉心指導下，全體參訓成員認真學習，用心摸索，在課件製作方法上有了長足進步。
三、 課堂磨練，探索總結
一切真理皆源於實踐。20xx年9月省電教館舉辦了江西省第四屆中國小教師“班班通”教學資源套用成果展示活動。本次活動從校級、鎮級、縣級、市級到省級層層選拔。本課題組認為這正是我們磨練自己的在班班通環境下的教學與傳統教學融合，達到優勢互補，創建優質課堂的良好時機。在學校領導的大力支持和盡心組織下，本課題組全體成員群力群策，認真備課，反覆修改，反覆磨課，將之前積累的理論和實踐知識結合。最後，本課題負責人兼課題組長鄒利群順利進入20xx年宜春市中國小教師“班班通”教學資源套用成果展示活動榮獲語文組一等獎並獲得省級三等獎。課題組副組長張美華在20xx年全縣中國小教師“班班通”教學資源套用成果展示活動中獲國小數學組三等獎。
有了這次的磨練，本課題組所有成員在理論和實踐中都有了一定經驗，創建優質課堂的能力有了長足提高。在接下來20xx年10月至12月的宜豐縣“教壇新秀”選拔賽中。本課題組所有成員認真學習《新課標》、《基礎教育改革綱要》《教育學》、《心理學》等理論知識和計算機軟體使用，以理論指導實踐。學校教導處組織課題組成員和學校幾位有經驗的高級教師和特高教師集體備課，認真專研教材，並通過反覆練課、評課。最後本課題組幾位主要成員皆取得不俗的成績。其中課題負責人鄒利群在第一輪理論知識筆試中榮獲二等獎，在之後的計算機技術比賽、說課比賽和上課比賽中均獲得一等獎，最後榮獲宜豐縣語文組
“教壇新秀”稱號。課題組成員李青也在本次比賽中獲得綜合組多項一等獎和二等獎。
通過幾次比賽，本課題組對於“班班通”的認識有了更深層次的認識和體會。它是實現傳統與現代教育結合的一款全新的、功能強大的高科技教學工具，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，特別是它在互動式學習、合作式學習、啟發式學習等方面具有獨特優勢。它的多功能性為教師授課和學生學習提供了嶄新的舞台，發揮“班班通”的輔助教學優勢，將更有利於實現課堂教學方式的變革和教師自身專業化的成長。
活動總結後，成員們積極思考今後應如何更好地將班班通和傳統教學模式更好地融合，探索一條實用性和操作性強的優質課堂新路子，撰寫了一些論文並獲得多項市級殊榮。
四、研究成果
1、教師利用班班通資源上課的能力得到很大的提高。
2、課題組教師在理論和實踐上對於班班通環境下與傳統教學的優勢互補有了更深的認識和理解，並撰寫了一些優秀論文，製作了一些精美的優秀課件。
3、初步開始實踐建構以“課前資料蒐集——創設情景——提出問題——自主探索——網上查閱——小組合作交流、匯報——課堂小結——課後拓展”幾個環節的班班通環境下的國小課堂教學模式。
4、獲獎成果
課題負責人鄒利群：執教的《美麗的小路》一課在20xx年宜豐縣中國小教師“班班通”教學資源套用成果展示活動中，榮獲國小語文組縣級一等獎，在20xx年宜春市中國小教師“班班通”教學資源套用成果展示活動中榮獲市級一等獎，在江西省第四屆中國小教師“班班通”教學資源套用成果展示活動中榮獲省級三等獎。
在20xx年全市中國小電腦製作活動中榮獲電腦繪畫類市級指導二等獎。 論文《電教媒體讓語文教學插上愉悅的翅膀》在20xx年江西省中國小、幼稚園教師教學資源評比活動中榮獲縣級論文類一等獎。
在20xx年宜豐縣“教壇新秀”評選活動中榮獲“宜豐縣教壇新秀”稱號，其中第一輪教育理論比賽中獲二等獎，第二輪信息技術比賽，第三輪說課比賽，第四輪上課比賽中均獲一等獎。
肖蕾：在20xx年宜豐縣“教壇新秀”評選活動中指導12位老師榮獲一等獎，4位老師榮獲二等獎。
張美華：論文《淺淡農村發展與教師隊伍的建設》在20xx年全市中國小教育教學論文評比中獲市級論文類二等獎。
多媒體課件《分數的意義和產生》在20xx年全市中國小、幼稚園教師優秀教學課題研究階段性工作報告資源展示活動中獲市級三等獎。
20xx年獲“班班通”教學資源套用成果展示活動比賽二等獎。
在20xx年全縣中國小教師“班班通”教學資源套用成果展示活動，獲國小數學組三等獎。
李青：20xx年11月，全市中國小電腦製作競賽中，“電腦繪畫”類指導壹等獎
20xx年11月，全市中國小、幼稚園教師優秀教學資源展示活動中，作品《酸的和甜的》榮獲“多媒體課件”類三等獎
20xx年9月，全縣“教壇新秀”評選活動——“信息技術組”教學理論比賽榮獲二等獎
20xx年10月份，全縣“教壇新秀”評選活動——信息技術比賽榮獲一等獎 20xx年11月份，全縣“教壇新秀”評選活動——“信息技術組”說課比賽榮獲一等獎
20xx年11月份，全縣“教壇新秀”評選活動——“信息技術組”上課比賽榮獲二等獎
陽秋萍： 20xx年 《三角形的面積》課件在20xx年江西省中國小、幼稚園教師教學資源評比活動中獲得“一等獎”。
20xx年 《藍色的樹葉》課件在20xx年江西省中國小、幼稚園教師教學資源評比活動中獲得“二等獎”。
20xx年 《分數的初步認識》課件在20xx年江西省中國小、幼稚園教師教學資源評比活動中獲得“一等獎”。
20xx年 執教的《平移和旋轉》 全縣國小數學教師課堂教學比賽中 獲得“一等獎”。
況曉珍： 20xx年《黃山奇石》課件在20xx年江西省中國小、幼稚園教師教學資源評比活動中獲得宜春市“三等獎”。
20xx年《Where is my ruler》課件在20xx年江西省中國小、幼稚園教師教學資源評比活動中獲得宜春市“二等獎"
五、存在問題和反思
1、學生利用計算機和網路資源進行預習和拓展延伸學習的能力需要提高。
2、課題組缺乏外出學習先進教學理念的機會，研究的深度還需進一步挖掘。
3、今後應加強建構教師、學生和班班通資源互動協作學習氛圍，充分發揮班班通的信息庫資源和教師的引導作用，培養學生利用網路自主學習的學習素養。
研究工作匯報範文 篇4
一、對本課題研究的認識
自主性學習是對知識經濟的挑戰，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養。
綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力;培養學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發展獲取一個開放的生成性的動態過程。
二、研究工作的具體過程
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計畫，成立了以校長為組長的課題研究領導小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨幹教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平台
20xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立於1983年，歷史較為悠久，連續多年均被評為榮成市教育質量先進單位。近年來學校非常重視硬體建設，加大了投資力度，使教學設施達到了市一流水平，被評為“山東省教學示範校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學校還擁有大量的優質人力資源。另外我校的環境資源也具有特殊性，在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業等豐富的社區資源。經調查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業、市政公司等單位建立合作關係，在青山公園附近建立了農田生產實驗基地，為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平台。又在校內建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間裡，採用網路主題教研、發放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會，並帶動全校教師參與課題研究。
我們採取了每周集體教研的方式，每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動，及時研討教研中出現的問題、相互交流經驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學校《綜合實踐活動課程資源包》的開發工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質。在這些活動中，教師業務水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛鍊。
(四)開發管理平台，建立課題研究網站。
為了使課題研究實現過程管理、高效管理和科學管理，我們組織骨幹教師開發了該課題的專題研究網站——“一路同行”。該網站設立了“課題概況、課題研究、線上研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環境。這個平台有利於教師相互交流、學習，方便教師隨時查找相關資料，通過案例的學習深入開展研究;這個平台有利於課題研究的過程管理、科學評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導。到最後也能保證研究成果的真實完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時間裡，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，採取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，並已經取得實效。
(一)培養了學生自主觀察的能力
觀察能力對於每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力並不是先天就有的，它是在後天的實踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源於對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個製作過程，拍攝了自己想要的照片資料，並就心中的疑惑向專業人員進行了諮詢，從中獲得了不少乳品生產知識。
(二)培養了學生自主協調的能力
綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講台下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開闢了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收穫了一些蔬菜。收穫的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論，最後商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。於是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
(三)培養了學生自主動手的能力
綜合活動課形式靈活多樣，內容不局限於課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學生。活動也允許學生根據自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具鋥亮有序且一應俱全——這便算是有了“好馬”。根據工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例製作的籃球架，有設計精巧的小木櫃，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田製作的告示牌已經插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現在也住上了幾隻小鳥，成了它們溫暖的小家;送給幼稚園小班的幾個小茶几雖然製作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
(四)培養了學生自主思考的能力
學起于思，思源於疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦並用鍛鍊了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生蒐集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計畫地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在於春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以後他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養了學生自主創造的能力
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善於主動蒐集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞台就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中國小素質教育成果展上，我校有15件製作、發明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果採摘器榮獲山東省中國小科技發明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲威海市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什麼》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發表;劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、榮成市廣播電台、威海電視台、山東衛視報導，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;xx年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先後被榮成教育網、新思考網的綜合實踐活動專欄採用，其點擊率曾一度領先;寧寧老師的《標本製作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎;林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中國小實踐與創新”重點課題優秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收穫》一文在《現代教育報》上發表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發，注重培養學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛讚譽。
xx年10月，榮成電視台還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報導;同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先後在榮成電視台、威海電視台的“新聞直播”欄目播出。
xx年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校總計接待威海市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先後來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
五、研究工作的體會
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關係，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平台;從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯繫手冊。與家長建立有效的聯繫，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
研究工作匯報範文 篇5
各位專家、各位領導、老師們：
大家好！
我們明光，是一個經濟、文化都比較落後的縣級市，教育在滁州市的八個縣市區中也屬後進，課改被安排在最後一批，在20xx年秋季開始。為了能在課改實施之時積累經驗，我們在20xx年、20xx年先後舉辦以《語文課程標準》為內容的培訓會，讓老師提前學習課標內容，了解課標理念，自覺地運用於課堂實踐，進行有益的探索，積累實踐經驗。結合我們的實際，擬制了《自主·合作·探究教學模式在農村國小語文教學中的套用研究》課題，於20xx年3月向省規劃辦申請立項，並於同年10月獲準，被確立為省級研究課題。經過課題組成員四年多的艱苦探索，已基本上完成了預期的任務，取得了一定的成績，現將課題研究的基本情況匯報如下：
一、統一思想，提高認識
課題申報之時，大家對內容並沒有多少了解，老師們心存疑慮，產生了畏難情緒。因此，我根據課題研究的需要，蒐集整理有關資料，以《明光教研》印發實驗專輯，分發課題組成員，要求大家認真學習，同校的進行討論交流。通過學習大家明確了課題實驗的意義和目的，理解了研究的原則、方法；掌握了研究步驟和基本程式。統一了思想，提高了認識，增強了信心，為課題全面實施提供了保障，保證了研究工作的順利開展。
二、精心籌劃，科學指導
由於課題的關鍵字是在農村國小運用，所以研究學校主要放在農村，它們分別是城西國小、蘇巷國小、第四國小和招信鎮趙府國小。考慮到課題研究在農村是新生事物，沒有現成的經驗可以借鑑，所以把工人子弟國小、逸夫國小、實驗國小也納入研究學校範圍，以求達到研究學校的廣泛性。研究學校的層次不同，教學環境不同，教學條件不同，學生不同，教師不同，形成對比，增加研究的真實性。
課題立項後，人們立即蒐集整理了研究理論資料，分發給大家學習，並擬制了詳細的研究方案，確定了研究目標、內容、原則以及研究的方法和步驟。要求每校課題組根據總的研究計畫制定本人及研究計畫，和學校教學工作熔為一體，作為學校教學工作的重要組成部分，一併貫徹落實。
三、不斷學習，豐富積累
課題組成員來自不同的學校，水平不一，能力也有差異，因此，我們堅持邊學習、邊研究，再學習、再研究循序漸進的原則。四年來，除了我印發資料外，各校還購買了大量資料。如，工人子弟國小先後派人赴南京、合肥等地購買資料近千元，城西國小學校和研究老師為了方便資料查閱，自費購買了5台電腦，以便在網上獲得更多的信息。
我們除了從書中吸取營養外，還先後派教師到南京、合肥、徐州、蚌埠、蕪湖等地現場觀摩學習，吸取各地的課題研究經驗，不斷改進自己的工作。另外還於20xx年、20xx年兩次派課題組成員參加省規劃處組織的課題研究會議，爭取在理論水平和操作技能上得到提升。
四、定期調研，總結經驗
由於課題組成員分布在城區鄉鎮各校，平時很少交流。自03年9月開題以來，每學期保證兩次集中機會。一般學期初集中一次匯報上學期研究情況，制定本學期研究計畫。學期中組織課題組成員深入各校隨堂聽課，了解操作的具體情況，甄別研究中存在的問題，及時討論，形成共識，不斷糾偏，少走彎路。四年來，跨校聽課累計200人次，校內聽課累計300人次，互相交流，取長補短，確保研究信息的暢通。
五、穩步推進，成績突出
我們的課題研究工作，一貫堅持理論聯繫實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探索，在總結中提高，並形成一定的理論用來指導新的實踐。四年來，課題組全員學習7次，校內學習數次，集中觀摩4次，階段性研究匯報課2次，取得了良好的效果。
1、在教學方面
⑴構建了適應農村國小語文教學的基本模式
研究中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合農村國小的語文課堂教學的基本模式，其模式有識字教學模式，閱讀教學模式，習作與講評教學模式等，現在我市國小語文教學中嘗試使用，成為促使小學生學習方式的改變，學習成績的提高，課堂效率的提升的有力保障。
⑵構建了科學的評價標準
通過研究，並根據課標的要求，制定了在聽、說、讀、寫和學習行為等5個方面的評價標準，採用筆試與口試相結合的方式，定期調查，了解研究過程中出現的問題，商量對策，逐步解決。
2、學生方面
⑴學生學習興趣增強了
在教學中教師注重創設寬鬆和諧的氛圍，把學生當成學習的主人，把課堂時間還給學生，讓學生充分閱讀教材獲得知識，並樂於與同伴交流，學生久埋的欲望被激發了，打開了思維的閘門，增強了學習的內驅力，學生被動的接受型學習的局面得到了改善。
⑵合作探究的意識增強了
學生在教師的引導下，更加關注學習過程，積極參與到學習過程中去。在學習中敢於提出質疑，主動找同伴交流，合作討論，發表見解，敢於向書本挑戰。課堂出現了師生互動、生生互動的良好局面。
⑶自主學習探究的能力提高了
學生在每學期初，在教師的指導下，結合自己的實際，能自主地確立學習目標，擬定學習計畫。在學習過程中，主動地進行各種學習方法的嘗試和探索，能及時地做出自我評價，現狀反思，總結經驗，改進學法，調整自己的學習狀態，並且能自覺地運用至其他學科的學習中去，提高了綜合實踐能力。
3、教師方面
⑴提高了認識，轉變了觀念
通過研究，我們的教師改變了過去那些陳舊的觀念，教師在課堂上把時間還給了學生，把課堂還給了學生，學生的積極性調動了，課堂氣氛活躍了，能力提高了。這時教師驚奇地發現學生的能力是有的，只不過是教師統得太死，講得太多，學生的能量沒有得到釋放而已。現在，我們的語文課堂教師講得少了，學生自主合作學習氣氛濃了，教學效果明顯好轉。自主合作探究的教學方式逐步深入師心，加快了語文課堂教學改革的進程。
⑵教師教科研能力增強了
從前，教師們對科研充滿著神秘感，不敢觸及。通過四年的.研究，不僅我們研究教師消除了顧慮，他們身邊的教師也深受啟發，許多教師已自願地加入到課題的研究中，擴大了教師的隊伍，學校科研氛圍日趨濃厚，教學水平不斷提升。取得了可喜的成績，20xx年李艷老師在滁州市“識字教學優質課”評比中榮獲二等獎，20xx年李艷被授予“安徽省優秀教師”稱號。20xx年詹麗麗、張勇被評為滁州市骨幹教師。20xx年4月明光市舉行的首屆國小語文教科書美文誦讀大賽中，實小教師趙慧君、蘇小張以祝同志獲一等獎。另有，課題組的老師撰寫的論文在滁州市、明光市舉辦的各次論文評比中有40多篇分獲一、二等獎。逐步實現了由經驗型教師向科研型教師的轉變。
我們的課題研究在困難中起步，在逆境中研究，在實踐中發展。今天，課題研究取得一點成果，這與滁州市、明光市教研室領導、專家的長期關心、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師和參加研究的學生向你們表示真摯的感謝。同時，我們也清醒地知道，我們的課題研究工作存在著很多不足，還處於摸索階段，與各位專家、領導期望的還存在一定差距，我衷心地希望你們能給予批評、指正，我們將排除萬難，繼續前進，將科研工作深入而持久地開展下去，為基礎教育的發展做出新的更大的貢獻。