六、重視綜合實踐活動課程內容的開發，建構特色課程體系
我校在綜合實踐課程的開發與實施過程中始終貫徹以下原則。
1.以問題（課題）為核心，以主題的形式構建具各校特色的綜合實踐活動課程體系
綜合實踐活動作為一種獨立形態的課程，它超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合。在課程開發和實施之初，一方面學校關注各學科領域知識的延伸、綜合、重組和提升，並使之以活動的形式整合到綜合實踐活動中去。另一方面可將學校原來開展的班團隊活動、校傳統活動等納入綜合實踐活動加以開發和實施。比如我校環境保護主題可設計的活動有：探究酸雨的形成和危害；社區環境污染的社會考察活動；社區環境保護宣傳活動；學校或社區環境冶理的公益性活動或生產勞動；初步設計某一地區冶理環境污染的整改方案；環境保護與我班團主題活動等。
2.突出綜合性和實踐性，構建多樣化的綜合實踐活動的活動方式
綜合實踐活動的學習活動方式的根本特徵是綜合性、實踐性和多樣性。在設計和實施綜合實踐活動的過程中，我們注重以下學習活動方式：一是課題探究的研究性學習活動，它是綜合實踐活動最重要的學習活動方式，包括自然問題探究和社會問題探究兩大類。二是實際套用的設計性學習活動，它要求學生在綜合套用所學的各科知識和技能的基礎上，進行問題解決的實際操作。設計學習和套用學習是其兩種基本形式。具體事例有：設計學校的操場；設計班級形象宣傳畫；運用所學知識進行山地的植物種植；運用有關知識和能力布置家庭居室或教室等。
3.轉變綜合實踐活動課程的評價方式，促進學生個性發展
綜合實踐活動的評價重點應在學生的發展層次和發展水平上，即以學生已有的發展基礎為評價標準，突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀和綜合實踐能力。評價的主要途徑有匯報表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價。
七、成績
在我校師生的共同努力下，我校的綜合實踐活動取得了一定的成果，各級領導先後到我校督導表示滿意，2010年10月，縣教研室主任培訓班到我校參觀學習，對我校的綜合實踐活動給予很高的評價。其中XX年《落葉為什麼大多正面著地》獲縣三等獎，《是什麼污染了我們家鄉河？》獲市二等獎。XX年年《大蒜防黑豆驢子》獲省三等獎，《“變臉’飲料的調查報告》獲省三等獎。