〈3〉抓好工會：每學期統一組織豐富多彩、健康向上的文體活動和大型聯誼活動、最大程度地滿足xx片教職員工休閒娛樂的需求，釋放工作壓力，增加職業幸福感，以更飽滿的精神投身教育工作。
（2）教學工作：
〈1〉同步落實常規管理，資源共享。
在片內全體教師中開展“一備二研”活動。每學年6--8次，全員參與。具體做法為：一備（集體對話）。集體備課由學區學科基地校教學校長親自負責，開展形式多樣的備課活動，提升片上學科教師的專業素養。二研（集體研究）面對面研究——各學科備課時要以典型課為案例研究教材、研究教法。在集體討論的基礎上，形成教學預案，即“集體+個性”的教學設計。網路研究——利用寬城教育網開設“xx片學科交流平台”欄目，組建語、數、外學科qq群，讓學區內的老師利用網路的優勢集體研究，縮短時間，壓縮空間，互相學習，共同提高。
片內月考、中期質測、實行三統一。即統一試題、統一考試、統一分析。統一試題為月考、中期質測試卷統一命題，統一考試。統一試卷分析是指學區內結對子的城鄉兩校各年級各科考試成績在一起進行橫向和縱向的深層次的試卷分析，互相促進，取長補短。並逐步建立xx片質測試題庫。
〈2〉分層培養各級教師，聯動提升。
召開“寬城區xx片教育發展共同體理事會成立大會”儀式。明確各校的職責，公布章程，結成對子，形成大校帶小校、強校帶弱校、城校帶農校的管理模式。
發揮“名師工作室”的作用，進一步打造xx片名師。
以天津路國小“陸宏庭名師工作室”為基礎成立xx片名師工作室，吸收片上一些有發展意向和發展潛力的學科教師作為名師工作室學員，以名師工作室作為學習的基地，採取集中與分散相結合的學習方式，提高學員的理論素養和專業知識。以教研活動為載體，發揮各校名師的輻射引領作用。
組建xx片名師巡講團，選拔本片各校各學科優秀的師資力量。名師巡講團將每學年定期或不定期走進大學區的各個兄弟學校送優質課或專題講座等，與片內的學校進行教研互動、反思、研討，這樣既發揮了名師的引領、輻射作用，又為各校教師之間搭建了互相學習、交流的平台。
加快片上骨幹教師的培養。鼓勵優秀青年教師脫穎而出，為青年教師引路子、搭台子、壓擔子，提供機遇。
引路子：聘請省、市教育專家指導，定期組織骨幹教師開展教改教研活動，促進骨幹教師提高教育教學理論和業務水平。
搭台子：按學科分類，開展系列技能比賽，評選教育教學各級人才，為骨幹教師脫穎而出提供舞台。
壓擔子：聘請省、市教育科研專家為顧問，為骨幹教師確立實驗課題。安排實驗計畫，考核評估實驗結果。骨幹教師所擔任的課要無條件地向校內外開放，同時要隨時承擔研討課、觀摩課任務。
給機遇：優先選派片上中青年骨幹教師學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，開闊視野，拓展思路。
上好三類課，培養三個層次的教師。以此來推動片上課堂及整體教學改革，促進教師隊伍整體素質的提高。三類課是：教學常規課、教學大賽課、教學示範（引領）課。三個層次的教師是：合格教師、骨幹教師、名優教師。
〈3〉科研工作
教科研是教學改革發展的根本保證。以天津路國小“xx”省級課題規劃“數位化教育資源建設和共享資源機制研究”為課題統領。深入開展教育資源庫的建設研究。首先以天津國小“電子白板”為載體，加大學區教師的信息技術培訓力度，使每所學校信息技術骨幹教師具備信息素養、資源整合能力、網上教研能力、進一步適應新形勢下信息教育的需要。其次組織片內中青年骨幹教師選擇研究課題，承擔實驗研究。通過教育教學實驗，及時總結推廣經驗，指導xx片大面積教育教學改革，把教科研和課堂教學真正融為一體，實現由經驗型教師向科研型教師的轉變，有效提高課堂教學質量。
三年之內我片力爭90%的教師形成一定的教育教學經驗，60%的教師能對外作公開課；30%的教師成為科研型人才；35%以上的教師成為區、市、省各級骨幹教師、20%的教師有獨立承擔的研究課題並撰寫有研究課題的經驗、論文和成果。
（二）德育養成工程
構建片內“一體兩翼”的德育教育模式。以學生“養成教育”為核心，學生評建體系為基點，以國學特色教育為主要內容，樹立大德育教育觀，營造良好育人氛圍，開展以人為本、務實高效的德育活動。
1、打造“快樂學國學、美德伴成長”品牌教育系列活動。
共同體各校要圍繞“快樂學國學、美德伴成長”為主題把學經典誦讀活動作為校園特色活動，秉承“浸潤國學、玩味國學、快樂國學”的宗旨，積極創新載體，將經典誦讀與學生生活交織一體，有機地將“國學誦讀”與德育活動加以整合，把傳統的國學經典誦讀轉化為形式多樣、內容豐富的說、唱、跳等形式，融合在課間操、集體舞、體育活動中，形成綜合性語言活動，打造獨具一格的xx片校園文化亮點。