高效課堂是對傳統意義上課堂的提升和延展，這不僅體現在教學效果上，還體現在整個教學過程中；收穫的不僅是知識與能力、過程與方法，還有情感、態度與價值觀；而收穫者不僅是作為受教者的學生，還有作為施教者的老師。作為教導主任，在高效課堂的創建過程中，理應先嘗試、先踐行！否則，憑什麼對其他老師品頭論足呢？在這裡，把一年來在高效課堂創建中的經歷與感受，與大家一同分享。
首先，以小組競爭的形式，調動學生學習的積極性。我所教的班級有三十名學生，我將其分成五列，每列六人，一列自然為一個學習小組，並且分別命名為：雛鷹隊、乳虎隊、朝陽隊、飛龍隊，烈火隊，並且指派學習基礎好，有責任心、有組織能力的學生為正副小組長，對本隊進行組織管理。在記憶一些基礎知識，如背誦乘法口訣時，讓五個小組課前認真準備，然後在課上以小組為單位進行背誦比賽，背誦正確、流利的小組，命名為優勝小組，組長命名為“優秀小組長”，組員命名為“明星組員”，並頒發小獎狀。這就抓住了低年級學生的“好勝”心理，激發了其學習的興趣，學習背誦效果就不用說了。他們在這一過程中收穫的不僅是知識，還有快樂！
其次，以小組內合作的形式，提高每個組的整體實力。眾所周知，老師在授課時，不可能讓每一個學生都學會，怎么辦呢？我的做法是，先督導檢查小組長，然後讓小組長去幫助、檢查本組的其他學生，因為組長也是學生，與本組學生接觸的時間更長，他們的思維方式更接近，講解的語言也更容易理解，所以其他學生也更容易接受，效果也會更好。
第三，充分發揮小組長的作用。這就是要充分培養、使用好小組長。被任命小組長的必須是學習基礎好、有責任心、有組織能力、語言表達能力強的。在我們二年級，任命的小組中小女孩較多，還因為她們聽話、細心、認真；在檢查預習任務時（一般是在早、中自習進行），遇到頑皮學生沒有完成預習任務而和組長頂嘴，我會給小組長“撐腰”，教訓頑皮學生，為他們的“執法”鋪平道路；當課上討論問題時，我會讓小組長把本組的討論結果進行匯總、並代表本組發言；當課後作業輔導時，我會讓小組長充當小老師去給其他學差生檢查、講解；同時，當遇到有人“投訴”小組長時，當著“投訴者”，我不會給其伸冤，而是在背後找到小組長，告訴他們再這種情況時應該怎么說、怎么做，這主要是為了樹立小組長的威信、維護小組長的形象；另外，我每周都會召開小組長會議，向他們了解每個組遇到的問題，並且幫助他們及時解決和糾正；並向他們反覆說明自己地位的重要、責任的重大，教育他們：要想讓你的組員聽你的話、提高本組的整體成績，必須首先搞好自己的學習，在各處方面都要起模範帶著作用，做好本組“爭先創優”的領頭羊。
第四，在課堂教學中要做到“精講多練”。所以在備課時，我會把教材、課標、練習冊放到一起，再結合本班學生的情況，來預先確定講課的內容、環節及時間安排，做到重點詳講，難點多講，學生自己能學會的不講。一般情況一節課40分鐘，老師講課的時間控制在10----15分鐘，學生活動時間在25----30分鐘；能在課上完成的作業，儘量不留到課下。
第五，抓好課前預習。誠然，學生是學習的主人，所以好的學習效果的取得關鍵在於學生積極、自主、認真、創造性預習。在講每節新課前，我都會布置預習任務，讓學生明白自己應該通過預習掌握哪些知識，學會哪些知識；在此基礎上，和小組長一塊檢查預習任務的完成情況、並注重收集學生預習進遇到的問題，這也為課上的“精講”找準了方向和“靶標”。對於認真預習的給予不吝嗇的表揚，對於情況不太好的給予督導，對於少數沒完成預習的不僅給予批評，還要給本組減分，讓組長多加督導，還要通知其家長，使家長配合老師對孩子進行管教，這就形成了老師、小組長、學生、家長四位一體的預習運行模式。
第六，關注全體學生，特別是學差生。如果說義務教育是整個教育的基礎，那么國小階段的教育就是整個教育的基石。所以，我們決不能讓孩子一開始就輸在課堂上。在檢查預習任務時，要多關注一下學差生；在講課時，要多注意那些“開小差”的學生並及時糾正；要觀察一下哪些學生眉頭緊鎖；課後輔導時，也要特別關照學差生；在批改試卷時，更應多分析學差生的答題情況，只有這樣才能催生出“百花齊放”的滿園春。
以上是我在探索高效課堂建設中的一些體會和做法，如有不妥之處，請多加指教！