一、課題名稱：
XX年10月，我校課題組以朱桂林、朱慶生兩同志申報的課題《新農村建設中農村“留守兒童”教育問題研究》課題已被安徽省教育科學研究領導小組辦公室審批立項。
二、課題提出的背景：
隨著社會經濟的持續發展，新農村建設越來越受到黨中央的關注，而在新農村建設過程中越來越多的農村青壯年剩餘勞動力湧向全國各大城市務工，他們當中多數人都將自己的未成年子女留在家裡，於是，一個特殊的兒童群體——留守兒童出現了。據統計，目前我國農村有近1.5億外出務工人員，留守兒童人數近229萬，這些留守兒童大部分在農村，也有部分流動在城鎮，從我校和各地調查統計的數據來看，每年留守兒童都呈現增長的趨勢，這些留守兒童他們遠離父母，他們的監護權誰來行使？他們的教育權如何保障？新農村建設中農村留守兒童教育問題成為一種普遍的社會現象並日顯突出，許多人大代表在農村實際調研中親眼目睹了我們農村留守兒童這群弱勢群體的教育生活現狀，並大聲疾呼全社會都要更多地關注留守兒童的教育成長問題。
新農村建設中的留守兒童問題，已成為新農村建設中不可忽視的社會問題。從人民日報曾作過一個調查，認為留守兒童最大的問題在於“道德的滑坡”。究其根源就是因為這龐大的兒童群體，他們的父母湧入城市打工，親職教育得不到有效的保證。使他們的認識、價值觀偏離了正常兒童的成長正常軌跡。教育心理學家認為，兒童是人們認識、價值觀形成和發展的基礎時期，是人生成長的最關鍵時期。事實證明，留守兒童這些孩子的心理缺陷是多方面的。行為習慣和學習成績普遍較差，感情、心理素質偏僻脆弱，生活自由散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
教育心理學理論認為，兒童最親密的撫養者是他們最重要的榜樣。據我校採集的留守兒童信息統計，XX年占學生比例為27.13%；XX年占學生比例為27.38%；XX年我校現有學生數為788人，其中留守兒童為248人，占學生比例為31.47%。這些留守兒童在成長過程中由於缺乏最親密的撫養者、父母的教育呵護，導致他們身上普遍存在著較多的問題：一是臨時監護人責任不明確。二是臨時監護人管理不力。三是留守兒童的學習普遍較差。四是留守兒童的行為習慣較差。五是留守兒童心理出現偏差。
產生這些問題的主要原因是：１、親職教育意識淡薄。２、學校教育措施不力。３、社會對留守兒童關注不夠。
三、課題研究的目標及意義：
1、建立留守兒童專項檔案，使留守兒童建檔率達100%。
2、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因。
3、用情感教育，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，促進留守兒童的健康成長方法。
4、創建留守兒童學校教育體系、親職教育體系和社會教育互動體系和網路，探究形成教師、學校、家庭的教育合力的有效途徑，共同促進留守兒童健康成長的有效方法。
關心和關注新農村建設中留守兒童的教育問題研究工作，有利於促進這些學生的健康成長和全面發展，有利於全面提高教育教學質量，有利於推動社會主義新農村建設、構建和諧社會。是落實科學發展觀在教育教學中的踐行和套用。
四、課題研究的內容：