本課題重點研究以下內容：
1、健全留守兒童專項檔案。
2、通過留守兒童的問卷調查，分析與研究，找出影響留守兒童健康成長的原因是哪些？
3、留守兒童主要有哪些幾種類型？
4、留守兒童存在著哪些影響學習的心理障礙？
5、教師在教育教學中怎樣教會留守兒童掌握一些系列的獨立學習的策略和技巧。
6、創建留守兒童學校教育體系，親職教育和社區教育體系，發揮學校、家庭、社會教育立體網路的作用，轉變留守兒童思想，促進學生綜合素質的健康全面和諧地發展。
五、課題研究的對象：
龍橋鎮中心國小在校就讀的留守兒童。
六、課題實驗研究的方法：
本課題研究的訂方法是教育研究法。同時還採用了問卷調查法，個案研究性，觀察啟示法、活動教育法、心理測試法、經驗總結法等。
七、課題研究的條件：
課題實驗學校系“廬江縣農村示範國小”，擁有雄厚的師資力量。地處鄉村的廬江縣龍橋鎮流動人口多，“留守兒童”占全校學生比例較大。XX年6月省婦聯、省教育廳授予“安徽省流動人口、留守兒童家長示範學校”。
本課題研究將聘請安徽省特級教師、中學高級教師、省級課題鑑定專家、巢湖市首屆中青年專業技術學科帶頭人，《中國國小語文教學論壇》特約研究員張茂平老師擔任課題實驗專家指導。
課題負責人之一的朱桂林老師為市國小語文骨幹教師、廬江縣名師講師團成員，曾參加過《注音識字，提前讀寫》省級課題實驗工作，並有多篇論文在省級以上刊物發表或獲獎。
另一課題負責人朱慶生老師曾獲廬江縣青年教師課堂大獎賽一等獎，廬江縣名師講師團成員，有多篇論文在省、縣級刊物上發表或獲獎。
參與實驗的教師年富力強，平均年齡在3 5歲左右，其中大專學歷10人，本科學歷2人，他們中有縣、市級教壇新星、教學能手，縣級青年教師課堂評優獲獎教師，均能從事國小語文教學實踐和研究工作，且科研的積極性高、主動性強。具有較強的教科研能力。
本課題將採取調查、訪談、家校聯動等科研手段，保證課題研究的實效性、創新性、推廣性。
學校將在人員、經費等方面予以充分的保證。
八、課題實驗研究人員分工：
1、科研指導專家：張茂平（聘請省課題鑑定專家省特級教師，中學高級教師，廬江縣希望國小教導主任）
組長：朱桂林 朱慶生
主要成員：盧鵬飛 柯文龍，吳守群、秦瓊、盧麗麗、曹娟、吳桃紅、程愛武、葉松林、程清、盧友娣、芮海霞、芮東明、何夢芝、朱堆芳、鄭曉玲。
成員：龍橋鎮中心國小全體教師。
2、課題管理：
由課題組長制訂研究方案實施巨觀指導，具體工作的教導負責協調組織和實施。課題成員根據承擔的具體課題任務參與實驗研究。
3、確定課題實驗方案
由朱桂林老師擬定課題方案。經交流論證完善後付諸實施。
九、課題研究的步驟及成果：
（一）申報立項階段（XX年1月—XX年9月）。本階段是課題醞釀研究方案以及課題立項準備和申報階段。主要工作包括：蒐集資料，了解國內對本課題的研究動態（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實驗構想，撰寫研究方案和實施計畫，啟動研究項目。
（二）課題組實驗階段（XX年10月—XX年7月）
XX年10月至XX年4月是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進行研究人員的學習，結合日常教育教學開展初步的實驗工作，及時交流研究心得，調整、改進研究內容和方法，注重資料積累。