二聽講課，通過聽課評教師的教態，駕馭課堂的組織能力，教學基本功，檢查能否做到傳授與接受，引導與創新，情境與陶冶有機的結合，能否採用啟發式，愉快式，高密度，新信息教學，能否體現“三為主”原則（教師為主導，學生為主體，訓練為主線），形成“奠基（基本知識、基本技能）——思維——創新”的教學模式。本學期學校教務處組織舉行了九門學科的公開、示範、觀摩教學，學校班子成員全部擔任教學任務（校長常凱仁任高三理科班物理課教學、副校長汪維政任初三畢業班化學課教學、副校長常國基任高中政治課教學），深入教學第一線講課、聽課、評課，人均聽課達20節以上，各學科教師間互相聽、評課人均在5節以上。通過聽評課，不僅發現執教者的優缺點，更重要的是進行對比，改進自身的教學方法，提高課堂教學效益。另外，每學期都要召開兩次由學生代表參加的評教會，通過評議，對個別上課組織不力，不夠認真，敷衍了事的科任教師分別談話，儘快糾轉教學中的不良現象。
三查學生作業。學生作業是教學工作的一個重要方面，通過查作業可診斷出教師的工作責任性，教學進度和學生對知識的掌握程度。主要查各科作業布置量是否適當，有無加重或故意減輕學生課業負擔情況，查作業題難易程度是否適宜，批閱數量、質量如何。經查（本學期共查閱學生各科作業5000多本次），大多數學科作業無論從數量到質量都符合學校要求，堅持作業批改精、細、準，如語文老師常運福、趙振亞，對學生作文批語頗具指導性、鼓勵性和知識性，富有科學啟發性和生活趣味性，這些都體現了我校教師良好的教學素質和敬業精神。
四是重視教研工作。積極開展豐富多彩的教研活動。學校領導班子成員分工承包六個教研組，每周四參加業務活動。本學期學校教務處擬定了教研主題——全面實施素質教育——研究適合學生素質全面發展的教育方法。各教研組結合學科特點，開展了一系列活動，體現了“教改促教研，教研促質量”。例如：語文教研組舉辦的套用作文輔導“發散思維法”---趙振亞主講，開闊了學生視野，打開了思維的閘門，使學生作文不拘一格，風格異彩；理化教研組針對器材短缺，無法操作實驗的狀況，進行“模擬描述實驗”研究，通過教師玄奧的描述講解，將學生引入身臨其境的“實驗室”，再通過觀看實驗光碟證模擬實驗，收效非同一般；英語教研組充分利用“活動語音室”，激發興趣，引生入勝，加強了語音和聽力教學，舉辦了形式多樣的聽力比賽和英語演講賽；其他各組都舉辦了如知識講座，學科競賽，智力訓練，教法學法交流，學法指導等活動。本學期學校組織高三科任教師參加了縣教研室組織的高考研討會和蘭州一中教師在馬營中學進行的示範教學及教法交流，還組織下學期高一科任教師參加了在縣一中舉辦的高中新教材培訓會，促進了學校教學工作，為全面實施素質教育奠定了基礎。
五是加強考試管理，狠抓考風考紀。學校重視每一次考試，從嚴治考。從監考職責、考生守則、違紀處罰等制度入手，嚴把考試質量關。我校組織的國中畢業會考和高中招生考試，因組織嚴密有序，考風正，考紀嚴，得到上級領導和當地民眾的一致好評。