教學設備得到不斷充實和更新，教學質量逐步提高。學校占地面積近13畝，並於XX年興建了一幢五層教學樓，校舍面積達3000多平方米，配有階梯教室、微機室、多媒體教室等現代化教育教學設施。學校現有12個教學班，在校學生734人，教職工30人。
學校領導班子在科學發展觀的指導下，全面實施素質教育。樹立精心育人的觀念，強化學校管理，提高教育教學水平，以新課改實驗為核心，注重加強課堂教學改革。認真抓好師德建設，加強對學生的德育教育，開展豐富多彩的少先隊活動，取得了可喜的成績，被評為廬陽區“文明單位”。學校積極創設和諧的育人氛圍，使受教育者在德智體美勞諸方面得到全面和諧的發展，培養與自然、與社會、與學生身心發展相和諧的人才，努力創造條件讓學生在和諧的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中發展個性，在和諧的人際關係中接受教育，促使學生的思想素質、文化素質、身體素質、心理素質和各種技能都得到發展。
二、子課題研究背景簡介
我校領導深知“科研興校”的硬道理。為了全面提高教師專業素質，提升學校辦學理念，創新教師教育管理模式與運行機制，XX年2月，校領導多次找區教育局相關科室領導，主動申請參加全國教育科學“xxx”規劃教育部重點課題《有效推進合肥地區教師專業化發展》課題研究，並最終“以校本研修為突破口促進薄弱學校教師專業自主意識的形成”申報“有效教師的研究與實踐”子課題成功。 這是劉沖國小自1951年建校以來申報成功的第一個市級課題。
我校子課題注重以“校本研修”為突破口，以“階段性系統推進”教研模式為主要途徑，通過研討合作、專業引領提高教師的榮譽感、責任感，促進教師專業發展自主意識的形成；力求全面提升教師的專業素質，實現教師全面、協調和可持續發展，從而使得教師實施新課程由被動應付轉向主動適應、職業態度由消極倦怠轉向積極進取、專業意識由個體自主轉向團隊創新，努力探究促進薄弱學校教師專業發展自主意識形成的有效路徑和實施策略，最終在某一或幾方面形成比較優勢，創出本校的辦學特色。
為了保障課題研究順利實施，學校成立以校長為核心、以業務校長、教導主任和教研組長為中堅力量的課題研究領導小組，人均年齡不到35歲，均為大專以上學歷，具備一定的研究能力。其中劉濱副校長多次組織參與了校際間教研活動，劉莉副校長主持研究過全國教育科學十五規劃課題——“少年兒童行為習慣與人格的關係研究”並獲得“先進個人”稱號，研究成果獲“全國優秀課題成果獎”。同時學校從十分有限的經費中拿出一部分用於購買課題研究所需要的書籍、光碟等材料，並組織教師認真學習。
雖然我校地處偏遠鄉鎮，屬於薄弱學校，但我校有較濃厚的教研氛圍，我校領導和老師十分珍惜這次來之不易、彌足珍貴的學習和鍛鍊機會，充分做好了打硬仗、打持久仗的思想準備，在各方面專家的引領和指導下，我們將盡最大努力保證課題紮實開展、順利結題。
三、子課題實施情況小結
1、建立健全常規工作制度，保障課題研究順利實施