五是專業發展認識模糊。雖然在調查中只有不到10%的被調查者對自己的專業發展狀況不滿意，但根據他們在教學過程中突顯的知識、技能、方法等方面的欠缺，可以看出我校教師的專業發展狀況很不理想。如，調查對象中50%不能對教學內容進行合理組織加工，45%認為自己教學方法的選擇不夠恰當，41%不能與學生進行有效交流。因此，準確、清楚地讓廣大教師了解自身專業發展的現狀，找到差距，明確目標，積極尋求解決問題的辦法為我校課題組當務之急。
六是自主發展意識不強。調查對象無一人認為自己有參與學校管理的自主權，只有兩人能自主規劃自身職業的發展。
七是有教學反思意識，但缺少這方面能力的指導，反思後不能有意識調整自己的教學行為。調查對象100%一堂課後，都能採取後續策略，但不能系統思考並寫下來。50%以上的老師由於缺乏專人指導，不知道反思，反思後又如何表述，20%的教師反思後能有意識調整自己的教學行為，而近80%的老師只是有時能這樣做，教學反思的作用沒能有效發揮。
八是重視同伴互助。廣大教師認為影響教師專業發展除了自身努力因素（約占70%），最主要的就是學校環境（占23%）。被調查者40%認為校內同行是對自己專業成長幫助最大的人，而學校領導（27%）、學生（13%）、教育名家（9%）等均列其後。因而在教學中，45%的老師能經常與同行交流經驗或看法，36%的老師有時與同行交流經驗或看法。接受調查的老師均希望領導能夠重視，多組織培訓學習，開展教研、實踐活動，積極營造濃厚的有利於促進教師專業成長的氛圍。
九是教研活動形式單一，參加教研困難較多。我校教師參加教研活動較多的是教學觀摩、說課評課兩種（都達到了86%），而參加別種教研活動的比例均非常少，均不足20%。參加教研活動時遇到的最大困難，受調查者68%認為資料缺乏信息閉塞，45%認為自身缺乏教研能力，22%認為缺乏合作交流的人際氛圍。
綜上所述，不難看出我校教師專業素質現狀不容樂觀，教師專業知識、專業技能有待提高；專業態度、自主發展意識有待強化；需要學會反思和研究；需要通過一系列的努力切實提高自身和整體專業發展素質和水平。
（3）建立健全教師檔案袋
教師檔案袋是教師專業成長的記錄袋，其以詳實生動和原生態的信息優勢架起了溝通的橋樑，也是教師凸現個性，展示自我的平台。根據合肥市總課題組的要求，我校自課題研究實施之日起開始建立教師專業成長檔案袋。並為建立健全教師檔案袋做了以下一些工作：
一是動員工作。課題開題伊始，課題組立刻召開全體教師會議，宣傳建立教師檔案袋對教師個人專業成長的促進作用以及在整個課題研究中的重要價值。明確教師專業成長檔案袋的三大功能：記錄功能、學習功能、評價功能。指出教師檔案袋是教師展示成長，記錄進步的載體；不僅為教師自我評價，自我反思；交流經驗，完善自我提供了依據；更為學校的進一步發展和決策提供了依據。建立健全教師檔案袋，以促進每位教師專業發展為根本目標，使教師真正實現自主發展、主動發展、可持續發展。
二是落實要求，具體實施工作。教師專業成長檔案袋對我校教師來說是新生事物。為了幫助教師弄清其可能涵蓋的板塊，每一個內容板塊可以表現的主要作品，我校積極組織教師前往共同體紅星路國小聆聽江芳教授作的專題講座。並根據總課題組的指導，結合我校實際情況提出具體要求。根據要求，以學校或教研組為單位開展豐富多彩的活動，為教師建立專業成長檔案袋提供素材，依託教學片和共同體的共享資源幫助教師寫好作品。