教材解讀工作總結 篇1
轉眼間，一年的時光就這樣匆匆忙忙地過去了，回顧這一年來的點滴工作，有成功、有失敗、有欣喜也有失落。這個學期讓我們組的教學經驗提高最多的就是教材解讀了。
我們年級組一共有三位老師，我和楊靜是第一年教學二年級的課程，對於教材的內容不熟悉，所以就要付出的努力。韓艷老師連續教學了很多個二年級，教學經驗豐富，給我們兩位新手很多的指導。
為了更好的讓老師們深入地了解教材，運用教材，這個學期在上個學期的基礎上，繼續進行單元教材解讀的教學研討活動。我們有經驗的韓艷老師，率先垂範，選擇第三單元進行解讀，楊靜老師選擇的是第四單元進行解讀，馮蕊老師選擇的是第五單元進行解讀。這次教材解讀與以往不同的是，教師從整體把握本單元的教材，分別從單元教學內容簡析、單元教學目標（包括情感目標、知識目標、能力目標）、單元教學重點、難點、單元教學建議、以及每課的教法簡介幾個方面進行解析。各年級組的老師，還要根據本年級的專題研究問題，進行不同課型的課例研討。韓艷老師所選擇的課例是課文《我們成功了》，楊靜老師所選擇的課例是看圖寫話《觀猴山》，馮蕊老師所選擇的課例是識字課《識字5》。
教材解讀活動，使老師們把握教材的能力和課堂教學水平又上了一個新台階。
一、加強了教師之間的交流，減輕了教師備課負擔。
每位教師在準備自己教材解讀那個單元的材料時，都會虛心請教其他的兩位老師，互相交流看法，提出個人的意見與建議，對於每位備課教師來說，在解讀自己本單元的教學內容時，認真找到教材的突破口，集中精力，圍繞單元主題，進行整體的教學設計，更利於教師了解整個教材的編排特點及教學方式。對於其他老師來說，也能夠利用較少的時間獲得最佳的教學資源，也能學習到其他老師教學設計方面的理念；對於學生來說，既能通過老師精心準備的教學過程，精美的教學課件，吸引他們的眼球，激發他們學習的興趣，能有效地提高教學的質量，這樣就會起到一舉多得的作用。
二、活動過程
我們組每位成員在研討之前，都會提前充分地做好單元備課：反覆的研讀教參、上網閱讀相關的資料、根據教學設計製作出相應的課件，我們每一項工作完成的都很認真。課件要求不能貪多、要求實用，要和教學設計向吻合。每位教師都根據我的建議，精心的準備，每一課都做到了“用心、精心”。
韓艷老師解讀的是第三單元的內容，本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統文化與現代意識相結合的三字經，有展現隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統一的《看雪》。通過本組的學習，會對我們的祖國，對我國的首都，對我國燦爛的古代文明和高度的現代文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。
楊靜老師解讀的是第四單元的內容。這組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。“識字4”選了三組成語，這些成語與本組課文內容有一定聯繫。成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯繫的，不能只顧“結果”而忽略了“過程”；童話故事《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，讓學生懂得要善於發現別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發，認真動腦的道理。教學時，要充分利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。
馮蕊老師解讀的是第五單元，這組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。
尹主任聽了解讀之後，給我們提出了幾條寶貴的建議：
1、教學目標的確定，應該分出層次，包括情感目標、知識目標、能力目標。
2、每一課的教法簡單介紹，突出重點，條理清晰。
3、可以適當的把教學課件穿插到解讀材料中。
教材解讀工作總結 篇2
為貫徹落實雞西市教育局《關於建立幼稚園教材審核備案制度的通知》檔案要求，加強幼稚園教材管理，規範幼稚園教材選用，保障幼稚園保育教育質量，麻山區教育局開展了幼稚園教材審核備案工作，現將工作情況總結如下：
一、成立了教材審核小組
自接到雞西市教育局《關於建立幼稚園教材審核備案制度的通知》後，麻山區教育局迅速組織成立了幼稚園教材審核備案工作小組，確保幼稚園選用教材的規範性，為幼兒提供正規、科學的早期教育，保障幼稚園保育教育質量。
二、制定了教材審核備案制度
為加強和完善幼稚園教材備案監督工作，麻山區教育局制定了《麻山區幼稚園使用教材審核備案工作制度》，規範了幼稚園使用教材的範圍，嚴格了幼稚園使用教材的備案程式，加大了備案審查力度，完善了備案監督機制。
三、開展了教材備案工作
根據市檔案要求，麻山區教育局制定下發了幼稚園教材備案表，並要求每所幼稚園上交一套目前使用的幼兒學習用書、教學參考書以及其他輔助材料，同時要求幼稚園對為何使用本教材做了簡單的匯報。幼稚園教材審核備案小組成員對教材進行了逐一審核，經審核，麻山區現有3所幼稚園，沒有使用無書號、無出版社、盜版、內容不適合幼兒閱讀的書籍的幼稚園。
教材解讀工作總結 篇3
集體備課是提高教師教學水平，開闊教師教學思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：
一、制定計畫、明確任務。
首先制定了詳細的計畫，確定主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。
二、確定任務，蒐集材料
集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，並作好充分準備發表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。
三、共同探討，各抒己見
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自己的見解和主張。
首先由主備課人陳述本課的教學目標、教學重點、教學
難點等內容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。
然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養學生的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。
四、主備課人進行記錄、總結
當所有備課人討論完畢後，主備課人負責
整理和總結，並按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。
五、存在的問題
有的學科備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當聽眾一言不發，思想匯報專題或者是讚不絕口，沒有達到資源共享的教研效果。
六、改進辦法
1.提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課後的收穫，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。
2.改革評價制度，激發教師備課熱情。
總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。
教材解讀工作總結 篇4
我校根據縣文化執法大隊的檔案精神，於20xx年04月18日召開全體教師會議，傳達落實此精神。並對本校教材教輔資料的征訂使用情況進行認真自查。現將自查情況匯報如下：
一、領導重視，成立機構。
我校根據縣文化執法大隊的檔案精神，非常重視征訂教輔材料這一工作，為此特成立了教材教輔自查小組：
組長：
副組長:
組員：各班班主任
二、認真自查，沒有違規。
1、我校學生所使用的教科書均為市教育廳公布的中國小教學用書目錄中的教學用書。教科書統一由石柱縣新華書店採購，不存在盜版侵權，教科書沒有錯頁、漏頁、重頁、倒裝等現象。其中科學、音樂、美術、信息技術等部分學科使用了循環教材。
2、我校學生使用的教輔資料均出自上級教育主管部門的推薦目錄之中。且嚴格執行了上級的規定，並把教輔資料的使用納入了教學管理之中，由教師定期收上來批閱，每學期的教輔資料訂正，由學生及學生家長自願征訂，學生及學生家長比較滿意。
3、學校提高認識，為了減輕農民負擔，我校從學校到教師個人從不組織學生統一購買規定之外的學生用書，也從不向學生推薦各類
教輔資料，沒有私自征訂教輔資料行為。
4、學校規範收費行為，禁止個人書商進校推銷輔助教材。今後我們將繼續嚴格落實上級檔案精神，不斷規範教輔材料的使用，切實做到減輕學生的課業負擔和家長的經濟負擔，不斷提高學生的整體素質。通過這次自查自糾，我們意識到規範辦學行為，責任重大，意義深遠。下一步我們將進一步做好各項工作，努力辦人民滿意的教育。
教材解讀工作總結 篇5
一、物理教學的目標
1.學習終身發展必備的物理知識與技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的套用，關注科學技術的現狀及發展趨勢。
2.學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。
3.激發好奇心與求知慾，以及科學探索興趣，有堅持真理、勇於創新、實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務人類的社會責任感。
4.了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關係，有可持續發展意識和全球觀念。
二、物理教學的基本原則
(一)主體性原則
在物理教學中要有效實施主體性教學，教師首先必須明確教學過程中誰是主體、誰是客體這個根本性的問題，同時還要明確教學的根本目的是什麼、為什麼的問題。“教學”，是一個事物的兩個方面，既有教師的“教”，又有學生的“學”，“教”與“學”是一對矛盾的統一體，在這對矛盾中，學生的“學”則是主要矛盾和矛盾的主要方面。教師的“教”只有作用於學生的“學”，只有通過學生主動地學，才能發揮作用，教師的“教”也足有通過學生的自主內化，才能實現其“教”的價值。教師、教材和教學手段對於學生的學習都是媒體、客體，而學生本人才是學習的主體，是自己學習的主人。
(二)民主性原則
教學活動是一種特殊的社會活動。教學活動包含在教育活動中，師生雙方都是活動的主體，地位是平等的，雖然“學”離不開“教”，但“教”也離不開“學”。師生在人格上更是平等的，從心理學角度講，學生也渴望得到教師的尊重，也應該得到教師的尊重。教師要拋棄“師道尊嚴”、“師者人父”的傳統觀念，把學生當成“人”，當成一個有血有肉有靈魂的人，視學生為同仁，把學生當朋友，要勇於走下講壇，善於傾聽、徵詢、接受學生意見，要勇於在學生面前承認自己的不足和錯誤，並善於修正錯誤，向學生學習，做“教師的學生”，要由過去在課堂上的“獨奏者”轉變為與學生同台的“伴奏者”，由“主演”轉變為“導演”，由“講師”轉變為“導師”，由“一言堂”轉變為“群言堂”，要像著名教育家陶行知先生倡導的那樣，解放學生的嘴巴，讓學生盡情說；解放學生的雙眼，讓學生充分觀察；解放學生的雙手，讓學生動手做；解放學生的大腦，讓學生充分思考；解放學生的空間，讓學生能自由活動；解放學生的時間，讓學生有空支配自己。學生一旦感受、體驗到民主的氛圍，必將煥發出自主學習的高度熱情、強烈的獲知欲望，迸發出自主學習的巨大潛能。
(三)活動性原則
教學過程是教師和學生雙方相互作用的動態過程，是師生交往、積極互動、共同發展的過程，這個過程的實現要以活動為載體，沒有活動也就沒有真正意義的教學。要提高課堂教學效率和效益，就要努力使課堂“活動”起來，沒有學生的“動”就沒有課堂的“活”，就沒有學生思維的“活”，就沒有學生創造性的發現。課堂活動形式多種多樣，教師要發揮真正的主導作用，力促形成師生互動、生生互動的活動局面，要鼓勵學生大膽參與，積極參與。要提供條件和機會，讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表達，讓學生自己動手，讓學生自己總結。鼓勵學生向教師提問、向同學提問、小組間競問競答。可以讓學生當小先生，自己給自己講，給同學講，演示實驗請學生上台動手做，教師當指導，學生邊做邊講，並多找些學生去做去講，儘可能將演示實驗改為小組實驗，以擴大學生參與面和參與度。有些課堂可根據學習內容以“小品”的形式呈現，會使課堂平添幾分生動，使學生寓學于樂，樂此不疲。
(四)激勵性原則
從心理學角度講，人人都有上進的意願，人人都希望得到他人的承認和尊重，激勵、鼓勵可使人產生不斷進取的動力，可使人從失敗走向成功。在當今社會競爭日益激烈的時代背景下，實施主體性教學，就是要使學生的個性得到充分的張揚，並在學生的創新意識和創新精神方面著力培養。教學中對學生勇於回答問題要給予鼓勵，哪怕是回答得不正確也應對其精神給予肯定，切忌向學生潑冷水。對學生某方面的特長要加以鼓勵，對學習上的點滴進步要充分肯定，要運用智慧型多元理論對學生進行多元化、多途徑的科學評價，使學生從中獲得成功的感受和被承認的價值，發現自己進步成長的增長點，從而增強向上的信心。
(五)啟發性原則
學生是認知的主體，知識的獲得，智慧型的發展只有通過學生自主的努力才能得以實現，而學生的身心都正處於發展之中，要使其智慧型得到健康而快速的發展，也離不開外部因素的作用，即教師的主體作用。教師明確了在教育教學的地位和作用後，在教學設計和課堂教學中就應力爭做學生學習的導航者、引路人，做學生智慧型發展的促進者、合作者。教師的職責不在於怎樣“教學”，而在於怎樣“教學生學”。“學起于思，思源於疑”。因此，教師的教學設計和在課堂上要善於設疑、精於激疑、勤於導疑，努力給學生造成“不憤不啟，不悱不發”的狀態，這也是一種學習的原動力，教師只有在學生思維受阻或出現偏差時加以適時的引導，做學生思維的航標。傳統的教學是“去問題”教學，課堂上常是教師向學生提出一個個問題，又被教師一個個地消滅，使學生最後沒有問題，這是學生缺乏獨立性、創造性的重要原因。教師提出的問題是不是學生的問題?只有學生能提出問題才有價值。沒有問題的教學是“假教學”。以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育精神要求，現代教學要培養學生的問題意識，鼓勵學生髮現問題和提出問題，激勵學生自己去思考、解決問題，並鼓勵學生將解決問題的過程給同學們進行表達交流，教師不要代替學生思考，代替學生回答，代替學生解決問題，把著力點放在啟迪學生智慧、培養學習能力上，使學生產生學習的願望和獲得終身學習的能力。
(六)目標性原則
目標既是人們活動的心理指向，又是活動所要達到的目的。目標有興趣目標和意義目標。目標明確，活動就有動力保障。教學中不僅有知識目標，也應有情感目標和能力目標，新課程標準提出的“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維培養目標，是主體性教學所應竭力體現的。教學中要創設真實的教學情景，靈活運用多種教學手段，尤其是現代教學手段，激發學生學習興趣，引發學生學習需要，進而產生學習的內驅力。可將目標分解為近期目標、中期目標和遠期目標，一個內容的學習也可分解為不同層次的目標，創設條件，讓學生通過努力使目標得以實現，並為實現新目標再接再厲，形成良性發展的勢頭。
教材解讀工作總結 篇6
本學期我校按照教師學校要求繼續進一步學習國小數學新課標新教材活動，我們細細的研讀了《數學課程標準》及《數學課程標準解讀》等書籍。《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。而新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設定上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知慾，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。現對本學期校本教研活動進行總結：
通過學習是我們深深體會到，要想搞好新課程改革，搞好新課程的教學就需要認真研究新教材，學習新課程標準，領會新課程改革的精神，做到：
一、要根據學生年齡特點，培養學生的觀察能力。
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察。
由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。
二、利用教材插圖，培養學生的語言表達能力。
語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先鼓勵每一位學生試說，並且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。
這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。
三、創設學習情境，培養學生動手操作能力。
數學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發，本著數學來源於生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發引入課題，創設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生的各種能力。
《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。
四、發揮小組作用，培養學生合作交流的能力。
新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。
教材解讀工作總結 篇7
“整合單元教材”就是指在國小語文教學活動中，實施的一種以單元為整體進行的備課、教學活動。以單元話題為依託，整合單元教材中的選文，從整體到部分最後在回歸整體的綜合性教學活動。——題記
時光的腳步匆匆，在忙忙碌碌中，不知不覺已經將整合單元教材進行了兩年，真如一位不知道姓名的人說的那樣：沒有做不到的，只有沒有想不到的。當我想到要將單元的教材進行整合後，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收穫到了一些快樂，先將快樂與大家分享，也希望大家都能夠幫助解除心中的迷惘。
一、整合單元的教材，根據單元的主題去查閱資料，學生的視野更開闊。
六年級的孩子們已經開始有了屬於自己的思想，如果開始之初，他們在預習的時候查閱相關的資料是不假思索的索取，大篇幅的列印資料展現在你的面前，讓你看到的是他們的熱情與積極進取，但是，今天的他們，在預習的時候，查閱與主題相關的資料的時候，他們學會了取與舍。
六年級下冊第六單元的主題是美麗的家園。當你在“百度”中輸入“美麗的家園”的時候，點擊回車鍵，在你的面前會出現幾百條甚至上千條、萬條的相關的資料。
面對浩瀚的網路資源，六年的孩子們學會了瀏覽與蒐集，對於與“美麗的家園”相關的資源，他們會花費大量的時間去瀏覽，在瀏覽的過程中，他們會針對本單元的三篇課文——《美麗的晉祠》、《我的故鄉在北京》、《可愛的地球》，選取合適的資料進行收集整理，有的孩子是在自己的書上書寫自己手的資料，三言兩語，五六十個字，；有的孩子根據家裡的狀況，選擇合適的資料列印一份文稿，用小四的字號，估計也會有兩三百個字。
我很是享受在第一課時的時間裡，他們會在交流的環節，各自拿出屬於自己的資料或者見解來補充課文中沒有的內容。說的同學落落大方，談吐自如，或許內心裡還有一點點小小的自豪，聽的同學，也是受益匪淺，或許他們在分享同學們的資料的同時，是不是也在內心裡悄悄的對自己說，下一次我也要去查閱相關的資料與同學們分享。
二、整合單元的教材，課堂上節省時間，引導學生不再擔心作業的完成。
給孩子們減負，讓孩子們快樂的學習，如此這般的口號已經被無數的人吶喊了N次，但是如今的孩子們並沒有感覺到學習是一件快樂的事情。他們厭倦了無休止的考試測試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業。看到孩子們臉上時常表露出的與他們的年齡不相符合的表情的時候，我也感覺到教育的桎梏性的存在。我做不到讓很多的孩子快樂的學習，我只是盡力的減少學生對於學習的厭倦。
在我們學校，每一個孩子手中都有一份《課堂作業》，這一份課堂作業是與教材同步的作業練習與拓展，分為夯實基礎、閱讀訓練兩個部分。
《課堂作業》上的基礎夯實部分，一般都是漢字的注音，文中的重點詞語，以及一些相關的句子的訓練，因此很多學生根據自己預習的情況，基本上是可以完成本單元的三篇課文的基礎夯實部分的。為了不讓孩子們在寫作業的時候有壓力，我一般要求他們根據自己的能力來完成“夯實基礎”部分，如果孩子們完成不了，我絕對不會批評或者指責他們，只會表揚那一些能夠自己主動去完成練習的同學，因為，班上學習能力能力的不同，有幾個孩子只做一道題目，甚至有兩三個孩子因為懶惰或者能力等的問題，他們一道題目都不會去做。
這樣，整合單元教材後，先是預習要整個單元讀畫圈，然後在第一課時的時候檢查他們的預習，整體把握每一篇課文後，就開始引導學生完成“夯實基礎”，在每一次進行第一課時的授課以後，我基本上都會安排十分鐘的時間來給他們講解、落實本單元的三篇課文中的“基礎夯實部分”，特別是其中有一些句子的訓練，有的練習是存在一定的難度，我甚至會留到第二課時的訓練中去。
課堂上留時間給孩子們講解作業、練習作業，不僅可以幫助孩子解決做作業的困難，而且還可以提高寫作業的速度，更多的是老師可以的監督能夠提高寫作業的質量。作業的質量高，孩子們也樂意接受老師的這樣一種訓練作業的方式與方法。
特別是在每一篇課文的第二課時的學習的時候，我都會在備課的時候將《課堂作業》中的重點句子，或者是重點的段落預設到教學活動中，這樣，他們在第二課時進行作業練習的時候，就有一種很是熟悉的感覺，對於那一些能力弱一點的學生，我依然還是會根據作業的要求，引導他們再一次溫習鞏固剛剛所學習的內容，來完善《課堂作業》上的內容。
這樣，無論是那一個層次的學生在練習起來就不會有太大的困難，絕大多數學生在練習的時候，我就有更多的精力去關注那一兩個能力很示弱的學生。雖然很多人不贊成有作業給孩子，但是必要的作業還是必須要有的，這是我個人的觀點，在我這樣的訓練下，作業已經不再是他們困難。
三、整合單元教材，節省了許多時間，將時間還給學生進行課外閱讀。
古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。“對於一個學生來說，他第一應當熱愛的，就是讀書。因為這是他的責任。”這是蘇霍姆林斯基說的。教師深以為然。面對新生，教師感嘆：“站在同一起跑線上，看起來沒有差別——六年之後，他們將多么不同。”“不同”的原因有很多。最重要的，就是孩子的閱讀能力拉開了距離。
因此，在日常的教學活動中，我不僅鼓勵學生看課外書，也給他們時間看課外書，引導他們如何看課外書。
六年級的他們較之以前長大了，懂事了，看書的內容也比之以前難懂一些，但是也存在能力弱一些的同學，這樣的同學我一般鼓勵他們將以前看過的書再看，或者是看一些有文字，但是內容相對來說少一些的課外書籍，但是拒絕動漫之類娛樂書刊走進我的教室。
記得六年級開學初，是別的班級假期看過的《瓦爾登湖》和《獵人日記》兩本書，我真是愛不釋手。很是捨不得就這樣將成捆成捆的課外書處理掉。我和那個班級的老師商量：能不將這一些書籍借給我們班級的學生看，看完後再還給他們。
沒有想到，這個老師就這樣將這兩本書送了我們班的學生，或許是得到的太容易了，也或許是這兩本書也確實有一些深度難度，對於閱讀量還不是很高的小學生來說，缺乏一點點的趣味性。
根據班級的現狀，我鼓勵他們根據每一本書的目錄，列出看出的計畫，每一天一兩面，或者兩三面，也或者是一個章節，計畫不可以太大或者是太多。
單元整合教材一個最大的好處就是節省了課堂上的時間，根據傳統的安排，一個單元的三篇課文要六節課，整合後呢，需要四節課，無形當中就節省了兩節課的時間。再加上每一周，學校都會安排每一天班級一節語文活動課。我也是從來不浪費他們的寶貴光陰，利用節省的時間和學校安排的時間，給他們看課外書。因為有我的督促，那一些認真的孩子確確實實是受益，對於那一些浮躁的孩子，雖然沒有靜下心來沉靜去看課外書，但是迫於老師的壓力，他們也在那裡裝張揚子看看課外書。看到興頭上，他們也會靜下心來看一會兒。
還是先前那樣說的，我做不到讓每一個孩子享受學習的快樂，但是我可以盡力讓我班上的學生們能夠感受到學習不一定就是苦差事。
時光飛逝如煙，我的整合單元教材的研究已經默默地研究了兩年，其中，我收穫了快樂，但是也確確實實存在著一定的困擾：懶惰的學生，能力弱的學生基本上無法在課前進行有效的預習，查閱與本單元相關的主題資料，他們是基本上沒有；課中，他們也不能夠當堂接受老師所傳授的知識，他們或許更是如傳統的教學模式那樣，一堂課一堂課的反反覆覆滾動講解每一個知識點，哪怕是簡單的字詞的書寫，句子的理解也要老是不聽的反覆的講解，再讓他們背誦，或許他們才會記住一星半點。如此這般光景，導致了學生的層次越往高年級走，越是分明。前面所提到的“不同”就展現了出來。
教材解讀工作總結 篇8
根據安徽省教育科學研究院、安徽省電教館《關於印發〈安徽省義務教育新課標教材20xx年培訓方案〉的通知》精神，我市及時組織廣大教師參加新課標教材培訓。此次遠程實時視頻培訓從8月6日開始，8月26日結束，共培訓了國小數學、國小英語、國小音樂、國小美術、國中數學、國中英語、國中物理、國中體育、國中音樂、國中美術、國中地理、國中生物等12個學科，我市有1200多名教師報名參與培訓。本次培訓實效性強，得到參訓教師的一致好評。現總結如下：
一、領導重視是前提，組織得力是保證。
在接到安徽省教育科學研究院、安徽省電教館《關於印發〈安徽省義務教育新課標教材20xx年培訓方案〉的通知》後，胡長勝副局長隨即與有關領導磋商後，及時召集教研室、儀器電教站和實驗中學負責人，研究並布置20xx年新課標教材培訓工作，明確分工：儀器電教站負責技術保障，教研室負責組織各學科教師參加培訓，實驗中學負責會場及後勤保障，並要求科學安排，保證培訓順利實施，注重培訓效果。
二、技術後勤先行，確保培訓順利。
為確保完成新課標及新教材的遠程培訓工作，達到技術保障高效、可靠、穩定、暢通，設備完好，清晰有效的目的，儀器電教站和實驗中學在培訓前，調試接收設備、測試網路。為做好相關後勤服務，實驗中學還成立了由校領導、教務處和總務處有關人員組成的保障小組，在培訓時，確保遠程培訓平穩、有序地接收。值得一提的是，實驗中學汪曲波老師每次培訓都是早早地把接收系統調試好，等培訓結束後，還要檢查一次會場及設備，為下一學科做好準備。
各學校積極組織教師參加，並做好後勤服務工作。如金神中心國小在每科培訓時，都派專人安排好本學區參訓教師中午就餐和休息事宜，香鋪中心國小也安排參訓教師中午統一就餐，有效解決教師培訓時的實際困難。
三、精心組織布置，確保培訓工作有條不紊地開展。
在接到培訓任務後，教研室專門召開培訓工作會議，布置我市20xx年義務教育新課標教材培訓工作，認真組織義務教育階段相關學科的教師參加培訓。除選派各學科骨幹教師集中到合肥主會場參加培訓外，還安排專人負責組織各學科教師在本市實驗中學參加遠程實時視頻培訓。
教研室及時通過教育網站發出《關於20xx年義務教育新課標教材培訓的通知》，並通過簡訊平台，簡訊通知各學校校長，要求學校重視新教材培訓工作，認真組織教師參加培訓。
為嚴格培訓紀律，確保培訓高效率、高質量，教研室派專人負責考勤和維持會場秩序，實行上午8：20，下午14：20進行現場簽到，實行上、下午四次簽到簽退，並做好收看情況記錄。每場培訓開始前，教研室朱正茂主任都要到場查看培訓準備工作，並由汪輝林老師全天候在會場做好管理和服務工作。
四、參訓教師克服困難，按時參加培訓。
培訓時段正是多年不遇的持續高溫天氣，廣大參訓教師冒著高溫酷暑，克服種種生活不便，及時參加培訓。如大關鎮地灣國小張敏老師，家住廬江縣白湖鎮，路途遙遠，交通不便，為按時參加培訓，提前一天到達市區，為節省費用，選擇了沒有空調的小賓館，中餐用饅頭麵包簡單打發；如練潭國中劉麗萍老師家住安慶市區，清早五點多即起，從安慶市區乘車及時趕到會場；如呂亭南翔五小項卉老師、掛車河中心國小的姚先公老師和白果分校的江友林老師等，皆是夫妻雙雙參與學習培訓。還有其他一些邊遠學校的教師也都能克服困難，按時參加培訓。如在國中體育與健康教材培訓中，孔城國中原本安排了5位老師參加培訓，而未安排參訓的唐海等另外兩位老師主動趕來接受學習。
五、參訓教師認真聽講，一絲不苟。
雖然高溫酷暑，但會場秩序井然。廣大參訓教師在認真聽課的同時，仔細地做筆記，還適時參與互動。如實驗中學物理學科程曉豹、陳龍發、洪富如、汪永流、姜永新等五位老師始終坐在會場前排，並仔細記下培訓內容，物理教研組長李忠民老師也趕來參來培訓學習；如三星國中的張雲蓮老師是從教20多年美術專業的老教師，在國中時段和國小時段都是認真聽，認真記；
如大關鎮黃荊國小張恕才老師，雖然不是專業的美術教師，在培訓中，也認真地做好筆記。在國小數學參訓教師中，大關鎮麻山國小的王存彬老師已是中學高級教師職稱，東關國小的方邡、孫鳳霞老師，掛車河學區的程禮根老師，實驗國小的楊敏老師等，都是教學成績突出，在省及全國教學評比中榮獲大獎的優秀老師，在培訓中，認真聽課，仔細地做筆記。
在國中數學學科培訓時，教研室劉佳林老師為了指導參訓的數學老師，放棄了去合肥主會場集中培訓的機會，和廣大參訓教師一起參加遠程視頻培訓。
六、及時總結經驗，反饋培訓效果。
為了總結培訓經驗，提高培訓效果。教研室在每場培訓結束後，及時發布培訓情況通報，共發布通報8次，及時反饋培訓情況。雙港中心國小、大關中心國小和孔城中心國小等學校還專門對通報中反映的問題進行了解並進行整改，加強對參訓教師的督促和指導。
通過培訓學習，教師們對新教材有了較為清晰的認識，並加深了對20xx年版義務教育課程標準的理解，以更好地使用義務教育新課標教材，大家紛紛表示要認真鑽研新教材，在今後的教學中要多實踐、多反思，讓新課標的理念更好地指導自己的課堂教學。
七、參訓意識仍有待提高。
少數學校沒有安排教師參加培訓，也有少數學校特別是教學成績比較突出的一些學校，只派出中考學科或是所謂的主課老師參加培訓。也有個別參加培訓的教師，參訓意識薄弱，敷衍應付，認為教了20多年的書，什麼樣教材沒有見過，教過學生數不清了，還參加培訓乾什麼？
八、兩點建議：
1.統一提供中餐。因為暑假培訓時，天氣炎熱，特別是中午時分，地表溫度都超過50℃，如果老師回家就餐，來回非常辛苦。所以，下一輪培訓時，能否把參訓教師就地安排在實驗中學食堂就餐，使路遠的參訓教師中午有地方就餐和休息。
2.將參加培訓情況與評優評先結合起來。由於是暑假，教師們放棄正常的休假時間來參與培訓，經常有少數老師不願前來或不按時前來參與培訓，以致代簽名和遲到早退現象時有發生。建議：把參加培訓情況與評優評先評職稱結合起來，以提高教師參訓的積極性。