課堂總結的方法 篇1
1、教學方式:課堂教學模式化、表層化、碎片化,情感、態度、價值觀培養貼標籤;教師為應試而教,學生為應試而學,導致學科價值錯位。
2、全面發展階段，開始正式學語法，精讀，拼寫，主要材料是泛讀分級材料，及大量聽，大量讀
3、第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼裡，老師臉上的微笑是什麼？老師的微笑對於學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是讚揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。
4、默記式總結
5、我們培養學生，正是在精心塑造教師心目中的偶像和崇拜者。
6、對於教育者的工作姿態陳震老師認為是有境界的。有得境界是教育自成格調、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，並無優劣。總體來說，教知識，教心態，教方法，可以形成教育的三種境界。
7、如果由於種種原因教師沒做總結，學生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明的總結，哪怕只有三四句話也可以。做完簡明的總結之後再囑咐自己：一定要牢記！默記總結之後，課後要補寫。
8、歸納式總結這是最常見的一種方法，教師引導學生把一節課內所學生的知識和主要內容，及時強化重點，明確關鍵，作提綱挈領式的總結。
9、掃盲階段6歲，繼續看，聽，積累3000聽力辭彙量，網上有大量資源
10、把功利看得較重的人是成不了一名優秀教育者。
11、權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些醜惡相信在與孩子分享微笑的日子裡，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！
12、口頭匯報的總結這種總結可以讓一個同學用口頭形式實施，老師啟發其他全體同學不斷補充和完善：也可以由小組討論，通過各組討論結果匯報之間的比較來補充和完善。
13、怎么學英語？這是一個大問題。我有一個朋友，他的女兒嫁給一個印度ⅰt，男方邀他到印度出席婚禮。親家在銀行做，屬高姓，家裡使用英語，社會上有幾十種語言，上學用英語。我平時用漢語，小孩小時學點英語，沒用，他(她)只會學些與她有關的英語，漢語也學，反而干涉他成長。小時好好成長，到國小學英語，他會用母語思維學英語了，不要從口語開始，從音標開始學英語，不難的。我教過幾個學生，學了音標，有的國中後到英國加拿大美國，有的大學後到美國，都很能適應學得很好。中文是世界上最難學的語言之一，從音標開始，學會英語不難的。
14、讓學生體驗成功，讓學生學得快樂輕鬆。
15、做好師，受住德：莫觸法，勤自勉：練苦功深鑽研，育人才，講奉獻。
16、首先上英語課，老師儘可能用全英式的教學，給孩子一個全英式的環境，他們能夠浸潤在一個英文的環境當中。
17、一切為了孩子，為了一切孩子。
18、摘抄板書的總結老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括重點知識和其間的聯繫，這正是總結的依據。教師應教會學生從系統板書中摘抄，做好書面總結。
19、筆錄老師的總結教師經常做口頭總結，這就要求學生學會快速筆錄總結。如果筆錄速度不夠，可先記下關鍵語句或詞組，課後再補全。
20、明晰英語教學的特點。
21、就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我
22、其次，明晰英語作為語言的特點，孩子們儘可能採用多種活動，將語言點進行操練，創造一個語音環境。
23、圖表式總結這種總結通常是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、總結出當堂課所學的知只，或揭示同以前所學知識的聯繫和區別。
24、鞏固練習式總結在結束部分恰當地安排學生的實踐活動，既可使學生所學的新知得到鞏固，又可使教學效果及時得到反饋。
25、書里說到了很多對教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬鬆的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
26、學習內容:以辭彙、語法知識為主線,技能訓練單一,知識碎片化、缺乏語境、忽略主題,語篇意識不強、思維發展薄弱,缺乏整合,難以形成能力。
27、本文原理是按照自然英語學習法來展開的，具體路線如下：
28、一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？
29、懸念式總結這種總結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下節課要學的內容。採用這種方法，可以調動學生學習的積極性。
30、要轉變這種以學科知識和技能為目標的教學觀念,新一輪英語課程實踐呼喚教學與學習方式變革,要求在以學生為中心的學習活動觀的引領下,教師需要重新審視課堂教學設計的合理性和有效性,重組教學內容的諸要素,改革內容的呈現形態,最佳化學生的學習方式,積極主動地為學生設計結構化、情境化、過程化的活動，創設一系列具有關聯性、綜合性、實踐性等特點的英語學習活動,以促進學生英語學科核心素養的形成。具體實施主要體現在以下幾方面:
31、英文學習從幼兒期開始抓，效果最好，這樣到12歲以前學的好的話，就只是使用英語，為別的學科流出寶貴的時間。
32、根據考試的需要，利用單詞過關，課文默寫以及練習與考試的形式，將語言點不斷的強化過關。落實課堂的效果。
33、以真心投身教育事業，以愛心經營教育事業，以衷心奉獻教育事業。
34、榮譽是動力，也是羈絆，是擔子，也是包袱，全看人怎樣對待它。
35、剛剛我們說到的是我們的態度，第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。
36、學習方式:接受性學習為主,注重知識點訓練與記憶,缺乏真實語境下的語言實踐。
課堂總結的方法 篇2
一、巧設導語，預伏誘因，激發求知慾
小學生年齡小，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。在開始正式教學內容前，通過多媒體課件設定一些場景導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發學生的求知慾和學習熱情。如教學“100以內加減法的整理和複習”一課，上課伊始，我們設計螢幕上出現一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便於珍藏這些珍珠，你有什麼辦法?”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不僅便於保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態呈現用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大螢幕上，教師順勢說：“我們所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經過及時整理，套用起來才很方便。”這一導入
不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最後形成知識網路的複習方法打下伏筆，而且使學生產生愉悅的心理狀態，誘發了學生感情行為上的參與意識，學生強烈的複習欲望油然而生。
二、圍繞重點，展示過程，提高認識技能
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋樑，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對於推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯繫，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助於實現由感知表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。
三、創設情境，鼓勵求異，培養創新意識
每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功
時，越發激起再表現的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，創設富有變化、能激發新異感的.學習情境，把學生的自主權真正交給學生，打破常規思維束縛，憑藉自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。例如，某國小的操場長70米，寬55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米?學生在解題時容易出現這樣錯誤解法：50×25=1250(平方米)，如果我們按題意在螢幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大後的長方形，並把面積擴大的部分塗色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求?在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
四、拓寬視野，豐富內容，擴大學生知識面
讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是我們現在教學需要解決的問題，而多媒體正是學生拓展思維、豐富知識，走向世界的視窗。教學中要利用多媒體課件省時、多變優勢，設計出題型多樣、趣味性強的各類問題，從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學內容，增強信息反饋，擴大學生的知識面，培養學生運用知識的綜合能力。例如：教學“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設計螢幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，
地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什麼關係等產生的疑問，通過這一新奇的演示，激發了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
課堂總結的方法 篇3
良好的教學方法能起到事半功倍的作用，只有良好的教學方法才能吸引學生，吸引考官，突出學生的主體地位，讓課堂生動真實。
第一，要熟悉新課程標準，知道教師是教學的組織者，引導者，學生是學習的'主體，一切教學活動應該以學生的自主探究為主，讓學生感受到探究成功的快樂;第二，要理論聯繫實際，導入新課就要抓住學生，從生活實例著手，提高學生學習和參與的積極性，知識生成後要套用與生活，感受到數學來源於生活，套用於生活，潛移默化中激發起學習數學的興趣;
第三，改變原有的授課模式，只知道填鴨式，灌輸式的教學，多學習網路上先進的教學方法，在授課中加入遊戲，動手操作，小組討論等方法做到在玩中學，學中玩，學數學，愛數學，用數學。