學校校本教研製度 篇1
1、凡在校本教研活動中，主動積極，資料積累充足，教學效果提高明顯的科任教師，予以表揚，並記入教師專業發展檔案。
2、承擔課題的骨幹人員，就本組課題研究方面，每學期有一定質量的總結或在縣級以上刊物發表論文，每學期獎勵40元。每學年按時結題，並有較高質量的教研論文，市級課題結題獎勵200元，縣級結題獎勵100元，課題組負責人市級獎勵200元，縣級獎勵100元。同時結合其教學成績可推薦這鎮級骨幹教師，和縣級教學能手或縣級骨幹教師的優秀人選。
3、教研組在校本教研工作中成績突出，成果明顯，按照教研組考核實施辦法，可評為優秀教研組，教研組長評為優秀教研組長，按考核實施辦法予以獎勵，並記入教師專業發展檔案。
4、凡今後在評優樹模等方面，課題研究沒有成果或沒有論文將降低一個檔次入選。
5、在日常教研活動中參與不積極，筆記資料等不齊全，達不到教研常規要求的，不評選，不評先進，並記入教師專業發展檔案。
本制度自20xx年2月起執行，執行過程中有什麼問題可及時向教導處和校長反映。
學校校本教研製度 篇2
1、建立專家引領的合作機制，定期邀請省市縣專家來校進行專題講座，為校本教研導向並提供可靠的專業與智力支持。
2、建立“校本教研工作領導小組”，並對學校校本教研工作策劃、部署，對各教研組的校本教研工作進行具體督促、導向，對教師教研工作進行評估與指導。
3、每學年舉行一次校本教研聽證會，把校本教研的項目、活動方式、預期成果在校內公開。
4、堅持“一期一評估”，由教科室組織實施。
5、制定校本教研評價量化方案，做到評價與學校發展相結合，評價與教育教學效果相結合，評價與教師師德修養、業務素質提高三者相結合。
6、學校每學年在公用經費中提取15%作為校本教研專項經費，並由學校工會、教代會監督實施。
7、將校本教研的績效納入教研組工作考核、教師年度考核、教師評優、選模、晉級、評職考核、骨幹教師考考核。
8、在校本教研中取得重大成果的，給予獎勵。
學校校本教研製度 篇3
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發展為本，深入實施素質教育，最佳化課程結構，充分利用學校和地方課程資源，進一步調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。
二、管理原則
1、以學生髮展為本，學校課程的研究與開發活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的健康發展出發；
2、充分發揮校本課程對學生髮展的不同價值作用，體現學校辦學特色；
3、校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，儘可能地採用合作、參與、探究和體驗等有助於學生主動學習的學習方式；
4、在鼓勵教師及有關人員創造性地開發課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規範管理；
5、充分挖掘和利用校內外課程資源，注意發揮家長和社會力量的作用；
三、課程開發
1、在校本課程開發中，教師要確立“針對校本，面向課程，凸顯個性，動態發展”的目標。“針對校本”，就要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發揮優勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發校本課程。“面向課程”，就要認真做好涉及校本課程開發的環境分析、課程目標設定、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環節的研究，即確定開設的.科目；形成校本課程的指向；制定校本課程開發、實施、評價的計畫。“凸顯個性”，就要在課程開發時，把張揚學生個性，體現老師個性和強化課程個性有機地結合起來。“動態發展”，就是說校本課程是動態發展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。
2、教師提出課程開發構想與意向，並以教研組為單位在學期第三周向教導處遞交課程綱要。課程綱要包括：課程目標、內容簡介、課程進度計畫、課程評價方案、選報（人數）要求等。
四、課程實施
1、經學校審核同意開設的校本課程，由教務室在第四周將擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。
2、教研組長負責安排校本課程教學任務。擬開設的校本課程原則上由申請該課程的教師本人承擔，特殊情況也可由教研組統籌安排。
3、教師在接到校本課程開設任務通知後，應認真做好上課準備。待學生選課結束後，由教務室正式下發開課通知。原則上每門課程應有10人以上學生選課才準予開課，特殊情況則由教導處與開課教師商定。
五、教師管理
1、接到教務室開課通知的教師應按要求到指定教室（地點）上課，做好學生出勤登記。
2、教師按照課程教學進度計畫組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據實際情況對教學計畫作出適當修改。
3、教師做好所開設課程的學生成績考核工作，在校本課程結束後把學生考勤登記冊、學生成績冊交到教務室歸檔。
4、開發校本課程的教師應自編講義（或課件）。
5、教師開設學校課程情況應記錄在教師業務檔案中，並作為教學工作內容之一。
六、學生管理
1、學生應根據自身發展需要自願選擇學校課程，根據教導處公布的學校課程擬開設目錄認真選擇。如學生所選課程因選課人數等因素未能開課，應在接到教導處通知後重新選擇。
2、學生在收到校本課程上課通知後，應服從學校安排到指定教室（地點）上課。
3、學生應認真參加校本課程的學習，不得隨意缺課，如無故缺席1次或因故缺席3次不得參加該課程考核，並按學籍管理的有關規定處理。
4、學生積極參與校本課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。
5、學生達到出勤率的要求並參加該課程的考核合格可獲得該課程的學分，成績按優、合格、不合格記錄歸檔。
七、教務管理
1、教務室應會同教研組根據學校教導處的安排提前做好校本課程開設目錄。一般在第四周確定開課課程，第五周確定選課名單，第六周正式上課。
2、做好選課指導。對首次選報未成功的學生應通知學生重新選報，並將選課情況下發到班級，及時向學生公布。
3、教務室認真排出校本課程開課課表，確定上課教室（地點），在可能情況下滿足教師對教室或設備的要求，編制學生名單和考勤登記冊，交到上課教師手中。
4、做好日常教學檢查，負責處理調課、代課，師生請假等事宜，並收集校本課程的問卷調查情況。
5、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。
八、課程評價
1、每學期校本課程結束後，學校將評選出優秀校本課程，以備推薦優秀校本課程評選、交流與推廣。
2、學校鼓勵優秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善，在專家指導下形成校本教材。
學校校本教研製度 篇4
為加強和改進學校教研工作，提高全體教師課改實驗的能力，發揮教科研工作在推進課程改革中的作用，促進學校基礎教育改革目標的全面落實，進一步搞好課堂轉型工作，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和市教育局印發的《合肥市基礎教育新課程實驗工作實施規劃》的精神，以新課程理論為導向，改進和加強教科研工作。立足學校，建立以解決學校在課程實施中所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、有效的教研機制，把學校建成學習型組織，全面提高教育教學質量。
二、基本理念
以新課程為導向，以促進學生和諧發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
三、總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的開展及教師素質的提高。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗的順利開展。
切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長總體負責，教研室全面管理，建立層層負責、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
四、主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、論壇、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等為基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平台。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計畫——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1.自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計畫，並根據學校校本培訓計畫內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2.同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計畫開展研究。
3.專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或網際網路上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。
五、教研製度
（一）校長、主任校本教研工作制度
1.在校長領導下，全面制定學校校本教研製度與計畫，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
2.帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長每月堅持深入課堂，中層領導每學期聽課不少於20節，並堅持參加學科組的教研活動，成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。
3.定期舉辦科研沙龍，開展理論學習和信息交流。
4.支持優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作。組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作及教師的自我學習培訓。
5.根據新課程要求及教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，並逐級落實。
6.指導全體教師從本校、本職工作出發學習教育理論，作好實踐成果的經驗總結工作。按時編輯學校的教科研論文集
7.負責全校的教研管理工作，加強對學校教師的教研指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作。
8.按時檢查各項教研工作的落實情況，督促各本部門對教研工作及時總結。
9.充分挖掘校內教育資源，整合各部門教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
（二）教研組教研工作制度
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在教研室領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。主要工作：
1.組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論並確定各年級教學要求，制定學期教研組計畫。組織領導各備課組制定學期教科研計畫和第二課堂活動計畫，並嚴格執行。
2.組織開展教學常規活動，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。
3.積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計畫地開展理論學習、組織教學研討課活動，及時總結教學成果，撰寫教育教學論文、反思及案例分析等。
4.組織管理本學科教師的教學工作，協助備課組長組織本學科教師學習課程標準、鑽研教材、探索教法和學法，按備課制度要求認真備課。
5.做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，落實師徒結對工作，加速新教師和青年教師的培養，要求有計畫、有總結，定期聽課指導。
6.協助主管部門做好本學科教輔資料的選定工作，提高練習、測試的質量。定期向學校或上級主管部門提交教輔資料分析評價材料。
7.教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計畫，並認真組織實施。期中要協助教研室檢查落實情況，期末做好工作總結，並定期向學校行政領導和教師匯報工作，創建嚴謹活潑、刻苦鑽研、文明和諧的教研組。
（三）備課組長教研工作制度
備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。主要工作：
1.組織教師認真學習課程標準、鑽研教材、研究教和學的法發，貫徹執行教研組計畫。
2.按照學校工作計畫和教研組教學工作計畫，擬定本年級學期教學計畫，並組織實施。
3.組織備課組教師在個人獨立備課的基礎上進行集體備課。每周至少集體備課一次。
4.組織指導本年級教師參加聽課、評課等各項教科研活動。
5.做好學科的複習、擬題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。
6.認真組織開展課題研究活動，以教科研促進教學質量的提高。
（四）教師教研工作制度
教師是校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師必須積極參加教研活動，不斷提高自己的教育教學業務水平。
1.積極參加校本培訓活動，不斷提高教育教學水平。
2.認真學習課程標準、鑽研教學資料，積極參加本年級備課活動。
3.認真參加聽課、說課、評課等教科研活動，每學期聽課不少於15節。
4.積極開展學科成長記錄評價活動，要求有計畫、有總結。
5.在教學實踐的同時，每學期要堅持完成“四個一”工作：確定一個教學研究專題；上一堂教學研討課；擬一份優秀課案、寫一篇教育教學反思（案例、論文）。
六、實施計畫
總目標：
以教師專業水平不斷提高為中心，實現教師教育觀念與教學行為的轉變，使教師的教育教學水平和教科研能力得到不斷提高。
（一）依託校本培訓，開展理論學習，促進教師的自我反思
教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省：思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。
自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中反思有助於提高教師的教學調控和應變能力；教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。
（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型轉變
教研組的互助合作是教學研究的標誌和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特徵的“傳、幫、帶”，而是以“反思”為基礎的組織創新，基本形式有：
1.交流：各教研組利用集體備課時間，圍繞教學中存在具體問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效探討中，收穫教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教研室定期檢查評價。
2.協作：教師共同承擔責任，完成任務。協作強調團隊精神，群策群力，為此各組可以開展組內合作研討課活動，即由一個備課組共同承擔一節課，大家共同研究、探討，發揮集體的智慧齊心協力，推出一堂高水平、高質量的研討課。課後，主講教師要有教案、反思，參與者評出這節課的優點和不足並且在今後的工作中注意如何克服不足之處。
3.幫助：充分發揮骨幹教師的作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。通過他們對新教師的幫助指導，使新教師儘快適應角色和環境的要求。在指導的基礎上，每學期推選出一節新教師優質課，進行觀摩研討，全面推進課堂教學的改革工作。
4.論壇：通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。每學期學校組織兩次規模較大的教師論壇。一次課改論壇、一次中考論壇。
（三）立足校本培訓，發揮專家引領作用
1.學習管理
1）學習形式：每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學。
2）學習內容：必須是與教學相關的先進的教育思想和科學的教育理論。
3）學習管理：學習內容要有記錄體會，每月教研室檢查一次，年終進行考核。
2.專家引領
校本研究是在本校展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，它不完全局限於校內的力量，沒有專業人員的參與，校本研究會形成同水平重複、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，在條件許可的情況下利用假期培訓時間，聘請專家來我校講座或播放專家講座錄像。
（四）發揮教指委成員的作用，加強對教師課堂教學的指導。
教指委成員要不斷的加強自身素質的提高，和教師一起總結、提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。指導工作以點帶面，從個別教師的課堂教學抓起，深入學科組的活動，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加紮實、深入，從而推動整個學校的校本教研工作。
（五）嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。
1.在全校範圍內徵集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1—2篇教學案例分析。
2.開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動。每學期每人開展一次研討交流活動。
3.強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學期教研組組織教師進行兩次專業知識及相關學科知識學習；備課組進行每月開展一次教學反思活動；充分發揮校園網優勢採集前沿性信息，切實提高教師的業務素質和業務能力。
4.繼續加大教師信息技術培訓，鼓勵年輕教師使用多媒體上課。
（六）加強備課管理，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。
1.備課
備課要本著“實用、有效”的原則，要根據我校實際的情況、所教班級學生的情況和教師本人的特點，在學科組共同研究的前提下進行備課。不搞形式主義，不要為了應付檢查把時間、精力浪費在“抄錄”、“摘編”上。教案應該是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計畫”。
2.教案設計基本步驟：
1）教材分析：教學內容、教學要求、教學重點、教學難點等。
2）學生分析：分析學生現狀，指出有利和不利因素。
3）設計理念：根據具體情況所採用的教學策略。
4）教學目標：知識、實踐、能力、情感
5）教學資源：教學設備、網路資源、社會自然資源等。
6）教學流程：導入——點撥——實踐——評價
7）研究性、體驗性作業
8）教學反思
教學設計要共同探究、合作完成，每學期末開展一次教學案例設計評比活動。
（六）實施課題牽動，以教研促教學質量的提高。
每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點及教學中存在的問題，擬定教研課題，寫出實施方案。教研室組織人員對實驗人員進行跟蹤調查。
（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課
1.校本課程的開發是教研活動的一項重要內容。每個學科根據學科特點和學生的實際，每學年開發1門校本課程，並寫出實施方案，由教研室負責審批，予以實施。
2.傳統的興趣活動和活動課也可提升為正規的綜合實踐活動和學校課程。每位教師每月根據本學科的特點，開設1—2次綜合實踐活動課。寫出教學設計，期末進行交流評比。
總之，新一輪的基礎教學課程改革，對學校教育提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成各項計畫，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新台階。
學校校本教研製度 篇5
一、 永嘉縣羅東國小校本培訓考勤制度
為了嚴肅校本培訓的學習紀律，確保校本培訓的學習成效，使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展，特制定《校本培訓考勤制度》。
1、公假：凡因公事（含產假）請假，培訓內容自行後補。公假不記入獎懲範圍。
2、事假：凡因事請假者，須具備請假條，並經校本培訓領導組組長同意後，記事假一次。
3、病假：凡因病不能參加培訓學習，須持醫院證明並出具書面申請，經學校同意後，記病假一次。特殊情況（如急診等）除外。
4、遲到：培訓學習兩次點名後未到者，記遲到一次。
5、早退：學習中提前退場者，記早退一次。
6、缺席：無故缺席不參加培訓學習者，缺席一次按曠課論處。
7、簽到：培訓不簽到者 按曠課論處。
以上請假獎懲按羅東國小績效考核方案中考勤相關條例進行處理，每學期期末匯總一次，納入績效考核。
二、永嘉縣羅東國小校本培訓學習制度
為了進一步提高教師的職業道德素質及提高業務能力，特制訂教師校本培訓學習制度。
1、根據上級要求和學校實際情況，統一安排學習內容。
2、採用集中學習、分組學習和自學相結合的形式，由校長室、教導處組織帶領教師學習教育教學理論或以教研組為單位進行分組學習。
3、充分發揮網路學習優勢，以教研組集中學習為主，採用自主與統一安排學習內容。
4、參加學習時不得遲到早退，學習中不做與學習無關的事情，要認真做好學習筆記，學校不定期進行檢查。
5、學用結合，積極將所學內容與自己的教學實踐結合起來，提倡把經驗總結寫出論文。
6、每學期看一本教育教學著作，撰寫一篇不少於1000字的讀後感。
三、永嘉縣羅東國小教師校本培訓考核制度
為了更好地促進學校教師校本培訓工作的順利開展，保障教師校本培訓不斷取得新成果，特制訂教師校本培訓考核制度。
1、嚴格教師校本培訓的各種培訓的考勤。教師按時參加上級及學校組織的校本培訓活動，每遲到或曠會一次，學校將按教師日常考勤辦法規定進行處理。
2、嚴格教師校本培訓學習情況的檢查。學校不定期檢查教師的校本培訓情況，教師要有校本培訓學習目標計畫、學習筆記、學習心得、學習階段性總結等，每缺一項酌情扣除教師的績效考核量化分。
3、嚴格教師的上崗培訓。新畢業分配的教師，無論其是否已經實習過或培訓過，都必須由學校派遣再次參加教師上崗前的培訓，並獲得崗前培訓證，否則不予崗。
4、教師必須修滿最低教育學分。達不到學分者，年終績效量化考核要酌情扣分。
5、嚴格教師的校本培訓完成情況。教師在校本培訓中，不能達到培訓要求，將在年終量化時視為不合格教師，不能參加各級各類評優評先、晉升職務。
四、永嘉縣羅東國小教師校本培訓獎懲制度
為了激勵教師更好地參加校本培訓活動，促進自身往縱深方向發展，提高教師的各方面的能力，特制定教師校本培訓獎懲制度。
獎：
1、積極參加各級組織的教育教學培訓，對於成績突出者，期末績效考核加分。
2、能夠主動參加除上級及學校組織的培訓之外的各種教育培訓，並取得相關證書，學校根據證書級別加期末績效考核量化分。
3、取得各級各部門頒發的教師能力方面的榮譽證書，如各級教學新秀、骨幹、教學能手等等，學校根據證書級別給予加期末績效考核量化分。
4、在學期末教研組評比中，優秀教研組組長在教育教學績效中加5分，組員加3分，良好教研組加3分，組員加1分。
懲：
1、在校本培訓工作中，態度不端正，表現消極懈怠，學校將根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。
2、在學校校本培訓工作中，發布不利於工作開展的輿論，做阻礙校本培訓工作正常進行的行為，學校根據情節給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。
3、對於不能按時參加校本培訓的教師，學校除扣除其考勤分之外，將根據情節給予批評教育及扣工資和期末績效考核量化分等處罰。
4、沒有做好校本培訓工作的，如缺少計畫、總結、心得、反思、筆記等，學校根據具體情況給予扣除期末績效考核量化分。
5、對於不能按要求完成校本培訓任務的教師，學校根據情況給予相應的處罰。
學校校本教研製度 篇6
為了深入貫徹省教育廳《關於加強義務教育階段校本教研工作的指導意見》和日照市教育局《關於加強中國小校本教研工作的指導意見》，建立適合我校實際的以校本教研機制，紮實開展校本教研工作，促進學校素質教育的有效實施，特制定日照市實驗學校校本教研製度。
一、校本教研的基本目標和任務
1、校本教研工作，是指基於學校發展、教師提高、學生成長而開展的常規教學研究和教育科研活動。校本教研是學校教育教學工作的重要組成部分。
2、校本教研工作的基本目標：建立行之有效的校本教研運行機制，通過民眾性、經常性和持久性的研究活動，促進教師專業素質和教學能力的提升，推動學校教學改革，實現學校自我發展和內涵發展；促進學生全面、健康、協調發展，實現學校素質教育的全面實施和教育教學質量的全面提高。
3、校本教研工作的主要任務：引導老師學習國家教育方針和有關法律與政策，進行專業研修，提高專業素質和專業技能；研究課程標準與教材，開展集體備課，制定教學工作階段性任務目標和實施計畫、措施；展開課題研究，對教學問題、評價問題等進行反思與研討，並提出對策與建議；總結交流教學經驗，開展課題研究。
二、校本教研的實施要求
1、建全組織。學校成立了校本教研領導小組和相關校本教研實施小組，形成以校長、教科研處、教務處、教研組共同參與的教研網路。教研組、備課組是校本教研的基本教研的基本單位，學校建立健全學科教研組，備課組，並充分發揮其在校本教研中的作用。
2、落實責任。校長是校本教研的第一責任人，要擔負起組織者、教育者和服務者的責任；業務校長是校本教研的主要組織實施者，要擔負起協調管理與過程指導的任務；中層業務幹部、教研組長、備課組長是專題教研和學科教研的主要組織者，要對學科的校本研究具體負責；教師是實施校本教研的主體，要成為校本教研活動的主動參與者。
3、完善制度。學校建立、健全校本教研管理制度，制定教師備課、反思教學、教師互助、相關檢查等管理制度，並把校本教研納入學校整體工作進行管理考核。
三、校本教研的活動方式
1、教學反思活動。要求教師按教學前、教學中和教學後的教學過程，對自己的教學觀念、教學行為和結果進行審視和分析研究，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。教師要實現教後反思常態化，每學期至少寫出一定深度的教後反思1篇。
2、校本培訓活動。校本培訓要堅持培訓內容的全面性，使教師職業道德、文化素養、專業技能、信息技術、課堂教學等方面全面發展；堅持培訓內容的針對性，處理好教師教學當前需要與長遠發展的關係，搞好分層培訓；堅持培訓形式的多樣性，做到理念培訓與教學實踐培訓相結合、內部交流與外出學習相結合。支持鼓勵青年教師參加省市等教育職能部門組織的培訓會、研討會、觀摩會。
3、傳幫帶活動。要充分發揮學科帶頭人和骨幹教師的示範帶動作用，開展形式多樣的幫扶活動。學校骨幹教師要與本學科教師形成廣泛對話、合作與互助關係，每學期上教學示範課不少於1節，並不定期地進行專題講座。
4、集體備課活動。堅持進行備課組集體備課活動，發揮備課組每位教師的作用，避免用一個人的思想替代眾人的思想。集體備課要重教材理解、教學目標確定、學點排查、教學策略實施、教學手段選用、練習與評價題目的選編等，倡導老師在形成共識的基礎上，進行富有個性的備課與教學。
5、聽評課活動。學校要積極開展。積極開展課例研究為重點的聽評課活動，要將聽課活動與專題研究、教師培訓結合起來，實現教、評、研、訓的統一。要堅持全員性和經常性，每位教師參加聽評課活動每學期青年教師不少於20次，教研主任不少於20次，其他老師不少於15次。
6、學術交流活動。積極搭建各種交流平台，開展理論講座、經驗交流、問題研討等學術交流活動，學校全員參與的學校交流活動每學期不少於一次。要積極爭取專家的學術引領，每學期至少舉行一次專家報告會；要通過組建學科、年級或校際教研協作體系，加強教師間、學科間、校際間的合作研究與交流，實現區域性教學經驗、成果、資源的共享。
7、“小課題”研究活動。各學校要本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的指導思想，積極開展課堂教學、綜合實踐活動、校本課程、教育教學評價改革等領域的“小課題”研究，走“問題——設計——行動——反思”的行動研究之路，學校各處室、教研組要結合實際每學年確定至少一個小課題開展研究。
8、校際間的聯合教研活動。要定期開展以教學觀摩、經驗交流、教材統研為重點的校際間教研活動，每學期不少於一次。
四、校本教研的保障措施
1、學校要切實加強對校本教研的組織和領導，為校本教研提供必要的政策支持與經費保障；要把校本教研製度建立和校本教研活動情況納入學校的考核範圍。
2、教科研室、教務處要調整工作思路，降低工作重心，承擔起校本教研工作的管理、研究、指導和服務的任務；要經常性地開展校本教研工作的交流研討和調研指導，發揮好引領的作用。
3、學校通過各種活動，打造一支高素質、有活力的教研隊伍；要充分發揮各學科教研主任在教學中的帶頭作用，保證他們能儘量把精力投入到教研工作中去，注重教研主任的進修和培養，不斷提高他們的專業水平。
學校校本教研製度 篇7
一、校本教研活動以建構廣義思想為指導，在活動中注重發揮各位教師的主動性，改變原來教研活動“講—聽—記”的簡單模式，採用各種創新型的活動，使教師積極地參與到活動中來。
二、校本教研工作以提高教師的反思能力，促進教師的專業成長為主要目標，為爭培養一支符合時代要求的研究型教師隊伍。
三、校本教研活動要與學校日常教學工作緊密結合，確定“每個教師都是研究者，每節課都是教師研究的對象”的思想。
四、每學期開學初，由教導處制定詳細的校本教研工作計畫，並堅決按計畫實施，每次活動的相關資料要精心保留，以備存檔。
五、學校按申報課題內容成立教研組，每組由課題申請人為教研組長，負責組織開展本課題的教研活動。
六、有目的，有計畫地組織研究課，探索教學規律，推動教學改革。經常進行教材分析，教學反思，案例分析，集體備課等教研活動，幫助新教師儘快熟悉業務，協助老師總結教學經驗，共同探討新課標。
七、每學期要進行一次新老教師的一次觀摩課，做到課前說課，課堂聽課，課後評課，認真總結教學經驗，在教研組內交流，任課教師要及時寫課後所思，每學期寫一篇較有價值的教學論文，爭取獲區級以上獎勵。
八、每單元組織質量分析，對命題質量標準與學生答卷情況進行分析，為改進教法提供可靠依據。
學校校本教研製度 篇8
一、組織機構
1、網路教研領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、網路教研技術指導小組
組長：
副組長：
成員：
3、網路教研工作組
組長：
副組長：
成員：
二、各項制度
1、網路教研製度
2、網路教研領導小組職責
3、網路技術指導小組職責
4、教研組長網路教研要求
5、教師網路教研要求
6、網路安全維護制度
7、教室多媒體設備使用制度
（一）網路教研製度
網路教研製度的建立是網路教研的保障和促進力，規範網路教研行為可以促使教師更積極地參與教研，真正拓展教研的時間和空間。根據我校實際情況，特制定本制度。
1、重視建立網路教研平台，完善學校網站，設立相關欄目為教師網上教研創造條件，並及時組織進行有關培訓。
2、成立組織機構，負責組織與指導本校網路教研活動，積極選派骨幹教師參加網路教研技術培訓，提高網路教研技術水平。
3、充分發揮信息技術設備的作用，不斷完善信息技術系統的建設，為教師利用網路進行教研提供支持。
4、學校每月統計一次教師參與網路教研情況，並公布教師投稿的數量，期末進行評價表彰。
（二）、網路教研領導小組職責
1、制定《實驗國小網路教研實施方案》，建立《實驗國小網路教研製度》。
2、組織全校教師進行通識培訓和業務進修。
3、制定學校網路教研各個階段的任務和目標。
4、出台相關運行機制、激勵機制和保障措施，定期評比優秀教研組、備課組和任課教師。
5、加強網路教研工作的指導及問題研究，每學期至少組織兩次學科組交流研討活動。
6、總結學校網路教研階段性成果和經驗。
7、完善學校教育信息化環境，加強教育技術投入和硬體建設。
（三）網路技術指導小組職責
1、完善學校現有信息技術手段，改進網路教研硬體環境。
2、負責網路教研技術培訓和各學科教研組長的技術指導。
3、創建網路教研平台，提供教育技術支持。
4、聯繫市教研室網路技術員，負責學校網站的建設和管理。
5、及時協調班班通使用教師與硬體維護人員的業務聯繫，保證學校信息技術設備的正常運行與管理。
（四）教研組長網路教研要求
1、定期舉行專題線上研討活動。每周至少組織一次專題線上研討活動，研討課題和時間至少提前兩周發布在本組教研部落格上，及時匯總研討成果，形成研討報告每月組織一次，在學校論壇上交流。
2、每學期圍繞本學科教研撰寫論文1篇，組內推薦優秀隨筆、反思3－5篇在學校網站（教師原創）發布。
3、每學期至少在網上交流一節聽課實錄及點評。
4、每學期至少有1－2個與教學同步的單元教學案例和評析意見在網上交流。
5、每學期公布本教研組網路教研計畫，發布絡教研總結。
6、每學期要在網上發布對學科教學的指導意見。
7、對學校或教師提出的問題要及時回復。
8、積極倡導教學問題的互動研討，不斷給教師提供展示自我的機會。
9、對本組教師網路教研情況進行評價管理。
10、教研組長要每日瀏覽學校網站和教研組及本組教師部落格，組織並指導本組教師開展好網路教研活動，並配合學校完善學校網站建設。
（五）教師網路教研要求
1、積極參加學科線上研討活動。結合主題活動，在上面發表相關評論。
2、教學設計：每人須在開學第一個月內完成本學期自己所分內容的上傳任務。
3、教學反思：每學期至少完成5篇的上傳任務，於當月25日前完成。
4、教學隨筆：每學期至少完成5篇的上傳任務，於當月25日前完成。
5、教學案例：每學期至少完成1篇的上傳任務，於6月25日或12月25日前完成。
6、工作總結：每學期至少完成1篇的上傳任務，字數不得少於XX字，於6月25日或12月25日前完成。
7、教師在上傳文章到自己個人部落格時，要同時發到本組教研部落格上，以便管理。
（組長必須按上述工作量定期完成檢查工作，教導處、教研室不定期對上述工作進行抽查，並將檢查情況予以通報。）
（六）網路安全維護制度
1、網路技術指導小組經常召開網路安全會議，通報網路安全狀況，解決網路安全問題。
2、網路技術指導小組應不定期舉行網路安全培訓班，學習網路法律、法規，提高全體教職工的網路安全意識，提高網路安全水平。
3、學校教師、學生應積極配合網路技術指導小組的工作，自覺參加各種培訓活動。
4、學校教師應當經常對學生進行網路安全教育，強化網路安全意識，增強守法觀念。
5、任何人對各室經過的網線都不得隨意破壞或挪用。
6、用戶機使用者應嚴格遵守《計算機管理制度》，一旦所用pc機被病毒感染，出現網路故障，應立即與網路技術管理員聯繫，及時進行故障處理。
7、接入校園網的計算機應定期對其進行病毒檢查及升級，不使用不明來源的軟碟、光碟；網管人員每月應隨機抽查上網機器，若發現問題應令其整改。
8、不得進行任何干擾網路用戶，破壞網路服務和破壞網路設施的活動。這些活動包括在網路上發布不真實的信息、散布計算機病毒，使用網路進入未經授權使用的計算機，不以真實身份使用網路資源等。
9、任何人不得在辦公室聊天、玩遊戲以及做其他與工作學習無關的事情。
(七)、教室多媒體使用制度
1、使用教師要保證正確操作設備。
2、使用過程中遇到設備出現故障，要及時通知學校電腦管理人員（毛鵬霞、車翠萍）；電腦管理人員要及時分析設備故障，做好管理記錄並與設備維修保障人員高永傑及時聯繫；設備維護人員要及時維修，保障設備正常運行服務教學，並做好維修記錄。
3、各班主任負責班級多媒體設備的衛生工作，要定期正確清理多媒體櫃內衛生，嚴禁將多媒體櫃當成辦公桌、講桌和雜物櫃使用，如有發現，多媒體使用方面納入班主任工作考評。
4、班主任要教育學生愛惜和維護多媒體設備，保證不出現人為損壞，如有人為損壞，要追查到人，照價賠償。
5、班主任負責遙控器平時管理，學期始末做好上交和領取工作。
6、多媒體設備屬電器產品，班主任要進行必要的學生安全教育，教育學生不摸插座、插頭，不接觸電器。
7、多媒體教學設備原則上屬於教學用品，供教師使用，學生不能使用，如學生要用，教師需全程陪同指導。
學校校本教研製度 篇9
一、校本課程開發管理制度
1、校本課程開發應該按照校本課程開發的原則、途徑和程式進行。
2、在開發前要進行前期調研工作,調查學校師生的課程開發趨向,調查主要採用問卷、採訪等方式進行。
3、在前期調研的基礎上,由學校校本課程開發審定委員會擬訂校本課程總體開發方案。
4、教師編寫校本課程文本應該向學校校本課程開發審定委員會提交新的校本課程門類申報方案,並制定校本課程綱要,再進行課程文本的編寫。
5、校本課程各門類任課教師應該具備與該課程相關的專業素質,在自主推薦與學校統籌安排結合的基礎上產生,分工到人,責任到位。力求課程實施順利進行,確保校本課程的質量與數量。
二、校本課程備課管理制度
1、每學期第一周進行學校校本課教學例會,由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計畫,並上交教導處。
2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學、教學反思、課後作業的檢查。
(1)、活動設計中要確立活動目標,制定活動方式,突出學生活動。
(2)、課堂教學以學生活動為主。培養學生探索精神,發展動手、動腦及合作能力。
3、擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。
三、校本課程課堂教學管理制度
1、教導處負責學校校本課程課堂教學管理和評價工作。
2、教學中要積極動用現代教育技術,採用靈活多樣的教學方法,有效利用學校課程資源開展教學活動。
3、教師應嚴格按照課表上課。
4、教師在校本課程課堂教學中要遵照校本課程評價方案實施教學。
5、分年級段成立校本課程開發教研小組,確定組長,由組長組織教師定期開展教研活動。
四、校本課程的'評價制度
1、校本課程課堂評價參照《周集國小校本課課堂評價表》實施。
2、任校本課的教師要認真做好校本課的評價工作,對學生參與校本課的學習情況做出適當的並能體現課程特點的評價(學生評價表)結合學生自評、師評一同進行,並定期將評價情況反饋給學生和家長。
3、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設計方案,校本課等進行綜合評價,與月教學常規工作評比掛鈎。
4、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究、探討,結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。
5、學校對校本課程教師的工作進行定期評價,每學期期末進行“校本課程開發優秀工作者評比”。
學校校本教研製度 篇10
一、校本教研基本理念
校本教研要以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
二、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力實現三個轉移，推進新課程實驗。
切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，科導處、教科室具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
三、校本教研主要形式
建立以自我反思、同伴互助、專業引領為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、為基本形式的校本教研製度。並通過骨幹教師展示課、青年教師匯報課、優質課比賽等教學觀摩活動，集體備課活動，以及課題研究尤其是小課題研究等，為教師參與校本教研創設平台、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以問題——計畫——行動——反思的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計畫，並根據學校校本培訓計畫內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重以老帶新，以強帶弱；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計畫開展研究。
3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或網際網路上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校優勢專家群體。
四、校本教研具體制度
（一）校級領導管理
1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研製度，指導學校教導處與教科室制定校本教研計畫，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。
2、校級領導帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。
3、校級領導要有研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題修訂研究計畫。
4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室、教務處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
5、學校按計畫確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。
（二）教研職能部門管理
1、學校教科室、教務處具體負責校本教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統領學校課程改革。
2、學校教科室負責校本教研具體策劃，組織學科組組長，定期學習理論，舉辦科研沙龍，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。
3、學校教務處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組組長開展理論學習及實踐指導。
4、部門負責人的主要任務為：
①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。
②組織教師學習教育理論，開展好好的校本論壇、課改沙龍等教研活動。
③組織好骨幹教師評審工作，促進教師專業發展。
④實施青藍工程，組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。
⑤根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。
⑥每學期聽課20節以上。
⑦做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報導校本教研情況。
（三）教研組管理
1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。
2、教研組長由教科室和教導處聘請業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教研室和教導處抓好日常教學管理工作。
3、教研組組長的主要任務為：
①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計畫。
②組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化和制度化。
③組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鑽研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯繫，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。
④全組每月組織兩次教師開展相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計畫，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。
⑤組織組內每位教師每個月至少向校園網教研組欄目上傳1篇教學研究信息。
⑥帶領本組教師申報教育研究課題，每學年每個教研組都要有課題研究，有主要研究方向和內容。
（四）課題組管理
1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項後，學校承認課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。
2、課題組成立後，隸屬學校教科室，按照課題計畫組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。
3、課題組組長的主要任務為：
①組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。
②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。
③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計畫、有總結，及時向校教科室推薦組內教師的科研論文、經驗總結。
④每學期至少組織成員召開3次相關主題的研討會。
⑤定期向學校教科室匯報課題研究進展情況，有階段性總結並認真做好課題結題的各項準備工作。
⑥科學、規範地建立課題研究管理檔案。
（五）教師隊伍管理
1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校後在相應範圍內及時傳達，或者上移植課。
2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加並積極發言，與同伴互助，共同進步。
3、教師參加校本教研必須完成以下常規工作：
①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，並把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。
②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。
③每兩周至少參加一次全校性或教研組、課題組組織的校本教研活動，並認真完成相關任務。
④每學期至少上交一篇研究性論文、教學案例或有質量的教學反思或經驗總結。
⑤每學期教師聽課10節以上。
⑥每學期力爭提供一節展示課、研討課等。
五、校本教研活動要求
（一）校本教研活動設計要求
1、營造嚴謹、求實、民主、寬鬆的校本教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。
2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。
3、力爭得到專業人員的有力支持與指導，專業人員可以是院校的研究人員、教育研究部門的專業人員、有豐富研究經驗的特級教師、學科帶頭人等。
4、加強學科溝通整合，改變過於強調學科本位的傾向。定期組織不同教研組或課題組分別交流。
學校校本教研製度 篇11
一、教研活動概況。
教研主題：尊循民主教學原則下，提高教學指令的有效性。
活動時間：
組織負責：夏正仁
課例：浙江教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊《介紹我自己》
課例執教：溫海娜
活動成員：夏正仁、溫海娜、金陽召（信息技術學科備課組全體成員）
活動目標：
1、增進課堂中師生之間平等、融洽的教學關係。
2、最佳化課堂教學，提高教學指令的有效性，進而改善課堂教學質量。
3、提高備課組成員的互助能力，實現新老教師共同成長。
二、教研具體流程與評析。
步驟一：明確教學問題、確立教研主題。
時間：2005年10月10日
地點：學生機房
對象：全體參與主題教研的老師
召集全體備課組成員討論信息技術學科教學中普遍存在的下例教學問題：
①部分學生在課堂的教學中不理會教師的教學指令，偷偷地玩遊戲、聊天或下載安裝一些軟體。教師發現學生的這些行為後，往往通過教學控制軟體去控制學生的計算機、斷開網路甚至呵斥學生；另有部分學生由於其它原因不能及時地完成教學任務，而拖延了教學的時間，影響了教師課堂教學的進程。為了追趕進程，教師強制性地去控制學生的計算機，並追發出新的教學指令，從而引起這部分學生的抗議，並由此引發了師生之間的緊張關係。
②在新課程背景下，師生之間的教學關係發生了變化。教學中，教師不再是高高在上的教學指令發布者，學生也不再是單純的教學指令被動接收者。課堂教學中師生之間應該是一種民主、平等、合諧的教學關係。
討論的結果整理如下：通過此次的討論，我們備課組成員認識到：師生之間緊張的教學關係會影響到學生的學習態度，進而影響到課堂教學質量。如何提高課堂教學中教師指令的有效性，又不影響師生之間融洽的教學關係？這一問題引起了我們的思考。為此我們確立了本次教研的主題：“在遵循教學民主原則下，提高教學指令的有效性”。要求備課組成員共同探討問題產生的本質及在課堂教學中解決此問題的方案。
對解決的方案我們提出了以下的初步構想：
產生問題的因素及提出解決問題的構想
1、教材因素。
教學的內容是激發學生產生學習興趣的一個重要的因素，而良好的學習興趣能提高教學指令的有效性。
（1）對於重複、雷同的教學內容，採用壓縮課時的方法。（因為信息技術學科的課時本身就不足。）
（2）對單調、乏味的教學內容，通過改進教學手段或教學形式，來提高學生的學習參與率。
2、環境因素。
網路中有有許多學生感興趣的資源（如線上小遊戲），學生對它們的興趣程度超過了對教師指令的興趣，這大大地降低教學指令的有效性。
通過技術手段對學生的上網加以限制，並加以適當的引導。
3、學生因素。
學生原有的學習習慣與學習基礎對教學指令的有效性提高有影響。
（1）通過課堂教學評價等環節，激勵學生改變原有的學習習慣。
（2）利用小組合作，實現小組成員的共同發展。
4、教師因素。
教師在課堂教學中的綜合素質影響到教學指令有效性的。
共同備課、相互聽課、評課共同提高教師的綜合素質。
步驟二：科學調查，尋找理論依據，合理設計教學。
時間：2005年10月12日~10月19日
地點：學生機房
對象：全體參與主題教研的老師
為了對解決教學問題的構想提供依據，了解本次校本主題研究的可行性，我們備課組分別做了如下的課堂觀察與學生調查。
1、對學生進行問卷調查。（問卷見附1）
①調查的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班，總計196位學生。
②調查的角度：學生看學生（學生對自我學習行為的期望）；學生看教師（學生對教師教學行為的期望）。
③調查的結果：
④調查的結果說明：
（1）第一題中選AB的學生占多數，這說明學生對自己的學習行為期待值很高，他們在主觀上是願意配合我們教師在教學中提高教學指令有效性的。
（2）第二道中說明有1/3的學生跟不上教學的進度，教學中教師對學生機器控制的頻率還要降底些。
（3）第三道中選B的學生占了絕大多數，證明在課堂教學提高教學指令有效性的必要性。
（4）第四題中選CD的學生很多，說明我們在教學中必須及時地關注學生的學習感受並適當降底教學指令的密度。
（5）學生選擇的結果說明教師設計的教學內容、教學方法及教學形式對提高教學指令的有效性有較大的作用。
2、對隨堂課教學的觀察。
①觀察的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。
②觀察的角度：聽課教師觀察學生的課堂學習行為；聽課教師觀察開課教師指令發布的密度。
③觀察的結果：
④觀察的結果說明：
從學生的情況來看，遵守指令情況隨上課的時間延長呈遞減的趨勢。說明課堂教學中學生的注意力及學習的興趣隨時間的增長在下降，不遵守教學指令情況主要集中在教學的後半部時間。
教師的課堂教學指令在教學前面的時間居多些，這也是學生注意最集中的時間段。這說明在設計教學指令時，有必要就指令的重要性進行排序，以達到最佳的教學效果。
3、查找資料，加強理論學習。
為提高教學指令的有效性，也要從設計教學指令方面入手。為此，我們備課組查找了如下的資料進行學習，並結合我們學科的特點進行討論。結果整理如下：
（1）查找的資料：
課堂提問的有效性方面：
《如何提高課堂提問的有效性》
《課堂提問時如何避免出現
“問而不答，啟而不發”現象》
課教學評價的有效性方面：
《美專家介紹如何對學生進行課堂評價》
（2）討論的要點：
a、教學的內容與選擇的題材要貼近學生的生活，使得指令的內容吸引學生。
b、指令發布的語言要簡練、清晰，不要重複發布。
c、設計指令時目的性要明確，避免出現無教學目的指令。
d、設計評價指令時，要以考慮對學生執行指令的過程進行評價，同時在技術上支持學生參與評價，以提高評價指令的有效性。
e、指令的發布次序要考慮到學生在不同時段的學習狀態。
4、分析教材、提出教學構想。
在獲得理論知識支持之後，我們備課組對七年級上冊的《介紹我自己》一課，進行集體備課。備課的討論結果整理如下：
①《介紹我自己》這課主要以介紹智慧型ABC輸入法為主，教學的內容較為單調。教學的設計若按教材的敘述展開，則很難吸引學生的課堂注意力。利用學生對網路交流的興趣，用區域網路的留言板來替代教材中的記事本，能吸引學生的學習興趣。
②以提高漢字輸入的速度為目標，引出了漢字的詞組輸入法；以設計一幅笑臉，引出了特殊符號的輸入法。
③以備份網路中的信息為由，引出事本的保存操作。
④指令控制方面，用控制軟體廣播一位學生的演示操作，其餘學生共同參與討論的形式展開新課教學。最後讓學生進行小組合作練習，教師評價來完成教學任務。
詳情見附2《教案設計》。
步驟三：課堂觀察記錄
時間：20xx年11月2日
地點：敖江五中
人員：全體備課組成員及縣教研員等
簡要說明：本節課中學生的學習興趣很高，教學指令的有效性有了大幅度的提高。
詳情請見附屬檔案4中的《視頻》光碟或《課堂實錄》。
步驟四：課後調查、研討分析。
(課堂觀察結束後)
讓參與案例研討的老師積極地與執教老師和上課學生進行探討性對話，對學生進行了訪問，調查當堂的教學實效。對課堂的定性觀察來概括、透視課堂教學特點，探討普遍存在的問題。
簡要地整理如下：
①教師探討：
（1）教學的形式及內容的呈現方式由於貼近學生的學習生活所以對學生比較有吸引力。
（2）控制學生機器時所進行的到計時宣布太倉促些（只有讓學生準備10秒的時間），引起了少數學生的抗議。是否可適當的延長時間如有3分鐘的準備時間。
（3）在教學中有部分的教學指令發布時表達不清，當學生接受後在進行練習時又進行追加指令，這時多數的學生由於忙於操作而沒有接收指令。教學中應禁忌追補指令的情況發生，實在要進行追補，也要在適當的時候進行。
②學生訪問要點記錄：
A、對本節課的教學內容比較感興趣，教學的內容貼近學生自己的生活。
B、希望教師以後的教學就象這一課樣，在教學過程中多增加操作的機會，少控制同學的機器。
C、教師在演示操作過程中稍快了些。
③課例執教者進行課後反思：
先說教學的總體設計思路，利用留言板來替代教材中的記事本，通過讓學生完成一份個人簡介來進行智慧型ABC輸入法的教學，學生總體完成的情況是不錯的，證明教學設計是成功的。談教學心得時，認為本節課在具體的細節地方仍需要改進，比如語言的表達、對一些突發問題的處理及小組合作的細化等等。詳情見附屬檔案3《教後反思》。
三.對本次校本教研活動的反思。
通過本次的校本主題教研活動，我們確實感受到提高教學指令有效性帶來的好處，課堂上無論是學生學習配合的默契程度還是教學的質量都有很大程度的提高。但我們同時也感受到課堂教學指令有效性的提高不是通過一兩節公開課，或是一兩次的教研活動就可以解決問題的，它需要我們教師在教學實踐中長期的實踐下去。因為，無論是學生還是我們教師都需要成長的空間與時間，需要在實踐中繼續摸索、總結。同時，在本次的教研活動中，我們仍然有許多困惑的地方。比如，在每周只有一課時的情況下，如何改變學生原有的學習習慣與學習行為？俗語說“江山易改，本性難移”，學生學習習慣的形成是長期積累的結果，單靠我們教師在課堂的教學環節中，通過一兩句激勵的語言就想要改變部分學生的原有的學習習慣，可能性太小了。顯然，我們需要一種長期、持續的激勵來作用於這一部分學生，但作為一門次要學科的教師能做到嗎？
學校校本教研製度 篇12
1、建立校本培訓考勤制度。
在開展校本教研和培訓過程中，將設定考勤冊，對全體參與教師進行嚴格考勤。
2、建立校本培訓過程管理制度。
加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。每次培訓均有活動記錄，而且相對有固定時問。
3、建立校本培訓資料建檔制度。
校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規章制度、培訓計畫和實施方案、培訓教材（錄像、軟體等）、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。教師教育檔案管理資料齊全，分類明晰，內容規範。
4、建立校本培訓教師個人檔案。
內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書複印件等。
5、建立健全校本培訓考核制度。
考評結果將與評優、年度考核、職稱評聘等掛鈎。
學校校本教研製度 篇13
高廟國小教研工作制度
為提高學校教研工作的質量和水平，全面提高教育教學質量，特制定本制度。
一、指導思想
全面實施素質教育，堅持“依法執教”和“科研興校”方針，全力推進新課程改革向縱深發展，加大校本教研工作力度，以校本課題研究為先導，以提高教師的理論水平和業務能力為目的，以課堂改革為突破口，以提高教育教學質量為中心，把我校教研工作提升到一個新水平而努力奮鬥。
二、工作目標
1、 圍繞學校工作目標，以大力推進課堂教學改革為契機，使全體教師不斷更新理念，開拓視野，轉變方法，提高能力，確立適應全面實施素質教育的新型課程價值觀。
2、不斷探索切實可行地校本教研工作途徑、方式、方法。
3、認真開展課題研究工作，不斷提高教師教科研能力。
4、全力抓好已立項課題的研究，努力使立項課題出成果結題。
5、開展好新課程的研究活動，學習新思想，實踐新理念，建設一支適應新課改的新型教師隊伍。
6、抓好校本教研的各項管理工作及資料建檔工作。
三、方法措施
1、為保證教研工作的順利開展，學校成立教學研究工作的領導機構，全力抓好教研工作。
2、制定教師業務學習制度，提高教師業務理論水平。
3、學校組織骨幹教師上示範公開課、研討交流課，進行課堂教學改革的探討、總結、交流、提高活動。
4、紮實開展課題研究工作。課題組在集體討論的基礎上，制定好學期活動計畫，圍繞課題開展研究活動，形式不拘，做好課題的月匯報工作，要通過不斷的反思來調整課題實施計畫，提高研究的實效性。鼓勵教師運用先進的教學手段（信息技術及電化教育設備），並及時地做好活動的記錄工作和資料的整理工作，以便資料的歸檔。
5、著力推進新課程的研究活動。課題組、教研組要做好課程的評價改革工作和綜合實踐活動的研究工作，同時全面落實校本課程的開發實施工作。
6、嚴格考核，有效激勵教師科研的積極性。建立教研骨幹教師人才庫，健全教研骨幹教師管理檔案，為教研骨幹教師創造便利的學習、工作條件，給予優惠的待遇，同時要對教研骨幹教師大膽地“給位子、壓擔子”，通過提乾、教學技能大賽、學術研討等活動搭建平台，展示他們的素質和風采。在同等條件下教研骨幹教師可優先評優樹模、晉職晉級。對有研究成果的教師實行重獎。
學校校本教研製度 篇14
為了進一步規範校本培訓工作，提高針對性和實效性，有效促進教師職業發展，培養造就一支品德高尚、觀念新穎、業務精湛的師資隊伍，深化教育改革，全面推進學校素質教育，培養創新人才，並且參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓任務。根據溫州市教育局辦公室《關於進一步推進校本培訓工作的通知》及縣有關檔案、會議精神，結合本校實際。特制定以下培訓制度：
一、培訓目標：
1、不斷更新全校教師的教育觀念，最佳化教師的知識結構和能力結構，提高教師的理論素養和實際教育教學能力。
2、進一步發展教師個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，並創造出自己的.教育教學風格特色。
3、掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。
4、提高教師對新課改的研究，探索能力，提高全體教師的科研水平。
二、培訓組織：
成立領導小組，負責制定、組織實施校本培訓方案和年度培訓計畫。計畫要有針對性、系統性、可操作性和實效性。
三、培訓管理：
學校對校本教研和培訓工作實行動態管理，通過定期或隨機等形式，對全體教師的校本教研和培訓工作進行過程督查。強化六種工作態度：積極參與的態度；一切為了學生的態度；團隊合作的態度；勤於研究學習的態度；善於反思的態度；合理套用業餘時間的態度。堅持做到勤學習，勤鑽研，勤反思。
四、培訓方式：
教師培訓的方式要靈活多樣，切實可行，不搞形式，不走過場，可與校本教研相結合。對不同層次的教師提出不同的培訓要求，但都應在原有基礎上提高。使教師逐步實現由初任向勝任轉化，由勝任向骨幹轉化，由骨幹向知名轉化，由知名向專家轉化的奮鬥目標。
五、培訓考核：
校本培訓組織者和實施者必須根據校本培訓方案規定的內容組織培訓活動，並記好筆記，每次有出勤統計，有過程記載。每學年對教師參加校本培訓的情況進行考核，考核要堅持嚴格、全面的原則；考核結果分合格、不合格兩個等次，無故不參加校本集中培訓三次以上視作不合格。校本培訓的考核情況將作為教師年度考核評優，職務聘任、晉升的必備條件。
六、培訓總結：
總結中要肯定成績，發現問題，對培訓工作進行全面分析，總結經驗，提出改進措施，保證培訓工作沿著正確的軌道健康發展。
七、資料建檔：
學校對開展的校本教研和培訓活動以及教師參加該活動的各種資料，做好建檔工作，將課程理念、教學觀、學生觀方面的認識和變化、收穫與感悟等記錄下來，做好教師成長過程中的資料積累。
八、經費保障：
學校積極籌措資金，加大投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。
九、後勤支持：
後勤為培訓服務，要主動、及時提供物質保障。
學校校本教研製度 篇15
我校校本培訓從本校實際出發，制訂了符合學校實際，操作性強的校本培訓實施制度。
一、學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。
二、校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，並指導組織實施。通過培養校本培訓的骨幹力量，發揮他們在校本培訓中的骨幹、帶頭和輻射作用。
三、全面制訂學校校本教研製度與計畫，並發動全體教師參與校本教研活動，也為教師搭建一定的舞台。
四、充分挖掘校內教育教學資源，整合校內各級教研力量，形成教學、教研、培訓為一體的校本教研機制。
五、對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經費，確保校本培訓年度經費的落實。