國中教學管理制度 篇1
為了搞好教學“六認真”工作，保證教學任務的圓滿完成，根據學校工作規劃和本年度工作計畫，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。
一、切實加強課程管理。
要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計畫，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計畫執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，並與獎懲掛鈎。
學校對每天的教學活動實行全天候管理，學校行政和值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學工作過程考核記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。
二、切實加強課堂教學管理
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使"向40分鐘要質量"的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的'問題現具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計畫、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。
第二，把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：
（1）必須明確本堂課教學目標
（2）必須讓學生積極參與教學活動
（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
教導處對課堂教學質量的管理辦法是：
（1）組織行政隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
（3）有針對性地深入年級、班級，分析現狀，研究對策，增添措施，提高質量。
第三，把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。
建議採取如下措施：
（1）建立後進生成長檔案；
（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。
第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。採取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。
三、加大對後進生轉化力度，提高整體成績。
後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。
第三、實施轉化。教師要耐心細緻做好後進生的思想工作，讓後進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課餘時間，與後進生進行談話，補習至少一次並有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最後一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。
第四、自我提升。開展“一幫一、齊進步”結對子活動，後進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第五、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
四、加強教學常規管理，全面落實教學“六認真”。
學校將擬定下發《高安國小教師教學工作“六認真”基本要求》，切實提高教研活動的實效性。學校、年級組織好每次檢測，及時召開分析、研究、總結會。進一步端正考風，嚴肅考紀，修改和完善教學工作獎懲方案，建立比較科學、完整的長效機制，充分調動教師工作積極性。
國中教學管理制度 篇2
一、國中物理課堂教學管理的基本原則
國中物理課堂教學管理中應當遵循以下的一些基本的原則，才更有助於提升國中物理課堂教學的效率，讓學生對國中物理知識的學習越來越感興趣。
（一）主體性原則
在國中物理課堂教學中應當將學生作為教學的主體，因此在國中物理課堂教學管理之中也應當同樣發揮出學生的主體性地位，讓學生充分的參與到國中物理課堂教學管理之中，不斷的嚴於律己，提高自身的自律意識，有效提高國中物理課堂教學管理的有效性。
（二）民主性原則
所謂的民主性原則指的是在國中物理課堂教學管理中應當保持公平公正的態度，不要刻意的去偏袒任何一個學生，並在國中物理教學活動中給予他們自由平等的權利，這有助於提升學生的學習興趣，發揮出學生的最大潛力。
（三）合作性原則
合作性原則指的是在國中物理課堂教學之中，學生和教師之間、學生和學生之間存在著一種相互合作的關係，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時是師生之間對各自的一種認可，有助於國中物理教學管理工作的順利開展。
（四）情感性原則
在國中物理課堂教學管理之中，教師應當將自身的感情融入到其中，從內心出發去關心學生、愛護學生，讓學生在物理知識的學習之中能夠感受到你的愛，既促進學生物理知識的學習，又促進師生之間的感情培養，以情感作為基礎開展的國中物理課堂教學管理，將有助於師生之間順利的溝通，提升國中物理課堂教學的有效性。
二、國中物理課堂教學管理的策略
國中物理課堂教學如何進行課堂教學管理，才能夠有效的提高國中物理課堂教學管理的效率，提高學生的學習積極性和興趣，成為當前眾多國中物理教學工作者重點關注的問題。下面以筆者自身多年的經驗，提出以下幾點國中物理課堂教學管理的策略：
（一）轉變傳統的管理理念
在國中物理課堂教學管理之中，需要對傳統的管理理念進行調整和創新。素質教育環境下，國中物理課堂教學發生了較大的改變，如果不對其進行調整和改變，那么教師開展的所有教學活動將仍舊是圍繞著傳統的管理理念來進行，使得國中物理課堂教學管理的有效性較為低下。因此教師在國中物理課堂教學管理中應當注重管理理念的轉變，從以人為本的角度出發構建適合當前社會發展需要的國中物理課堂教學管理。
（二）充分利用問題進行管理
在國中物理課堂教學管理過程中，許多的教師會出現這樣一種現象：當遇到問題的時候感到焦躁，不知道該如何去面對、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時，教師應當培養一種充分利用問題進行管理的方式，當遇到問題的時候首先需要充分了解問題發生的根源，並經過詳細的調查，了解事件的真實性，然後找出問題發生的根本原因，制定相應的對策，並思考是否能夠將這個問題轉化為一件好的`事情。並在問題解決的過程中，激發和鼓勵學生一起來共同發現問題，探討解決問題的方式，有助於學生認識到問題的嚴重性，在今後的學習中將會儘量去減少這些問題的出現。
（三）目標管理創新
國中物理課堂教學管理的目標是為了提高學生的課堂學習效率，提升學生的綜合學習能力。因此，在國中物理課堂教學管理之中應當立足於這些的基礎之上，然後開展課堂教學目標管理創新。但是目標管理創新應當達到以下一些要求：首先，要讓國中物理課堂教學保持良好的課堂秩序，使得國中物理課堂教學能夠順利的開展和實施。其次，建立國中物理課堂常規，讓學生在國中物理課堂教學之中對自己的行為負責，建立良好的人際關係。第三，目標的設定需要從整體的角度出發，讓整個集體都能夠得到提升，同時讓學生建立起集體意識。第四，在管理創新中，應當課堂確立明確的發展目標，讓學生在學習中儘量少走錯路，從而提高創新管理的有效性。
（四）增強人際溝通
在國中物理課堂教學管理之中，人際溝通是保證其開展和實施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著國中物理課堂教學管理工作的有效性，增強人際溝通是國中物理課堂教學管理中的一種重要方式。而增強人際溝通首先需要教學雙方建立起理解和信任的關係，只有互相信賴之後溝通起來才會變得更加的方便。其次將國中物理課堂教學當做教師和學生交流談心的平台，在教學的過程中增強二者之間的信任度，同時通過國中物理課堂教學也能夠讓學生與學生之間加強溝通交流，讓學生之間能夠更加的團結友愛，有助於整個班集體的和諧，對學生的學習帶來巨大的幫助。
三、結束語
國中物理課堂教學管理的有效性應當引起足夠的重視，不斷反思教學管理中存在的不足，結合教學實際情況進行有效的改善，從而提升國中物理課堂教學的效率，培養學生對於物理知識學習的興趣，讓學生更為主動的投入到國中物理課堂教學之中來。
國中教學管理制度 篇3
一、做好學困生的轉化工作
我們一直在強調提高教學質量，教學質量的提高不在於有限的優秀生，如果能把學困生的學習成績搞上去，才能從整體上提高教學質量。在班級里有少部分學習落後的學生，他們由於自身學習能力的阻礙，學習比較落後，時間長了，由於得不到幫助，學習不能有進步，容易產生自卑心理。他們的心靈脆弱，總是遇到教師的反感和“白眼”，在同學中間，不能融入集體進行交流。
這些都需要教育者從情感上關心他們，轉變對學困生的態度，不歧視、不放棄，要相信他們也是優秀的，善於看到他們身上的優點，多幫助，多表揚，使他們有學習的上進心。
教師對學困生要有深入的了解，找到根源，這樣才能對症下藥，切實達到轉化的目的。學困生有的是因為學習基礎差，有的是學習態度不正確，有的是家庭方面的，如生活困難、父母不在身邊等，有的是沾染了社會的不良風氣等等。我們要根據具體的情況，因人而異進行突破。例如，和家長進行溝通，提高父母對學生的教育意識；給予學生生活上的關心和幫助；加強思想道德教育，讓學生明白是非；在學習上加強指導。
在教學中，教師要關注學困生的一舉一動，發現他們學習上有問題，要及時幫助解決，把學困生放在優先的位置。在課堂提問時，要讓學困生參與進來，提高他們的積極性；在作業布置上，要酌情減少量和難度，也可以組織優秀生幫扶學困生。我相信，通過全方位的關注，一定會促進學困生向好的方面轉變。
讓學困生學會發現。美國成功心理學大師克利夫頓認為：“人本管理的關鍵，就是在對人性的科學理解的基礎上，看準人的優勢和利用這些優勢，也就是發現和肯定。”就是以人的發展為核心，發現每一個人的獨特價值，發現每一個人身上的.閃光點和不同點，然後激勵之，弘揚之。
二、重視師生之間的情感交流
融洽的情感是師生之間關係的紐帶，要管理好學生，首先要取得學生的信任，被學生認可，如果學生從心底不喜歡教師，更加不會接受班主任的管理了。因此，我們要和學生建立融洽的情感，建立良好的師生關係是進行教學管理的前提。教師要把學生當成朋友，而不是管與被管的關係，強迫要求學生去接受。
把每個學生都當作自己的孩子，曉之以理，動之以情，讓學生感動是教育成功的基礎。教師禁止訓斥、諷刺、辱罵學生，嚴禁體罰與變相體罰學生；學生做了好事、有了進步，教師要及時主動報告家長；反對學生一有過錯就傳喚家長來校的做法。
19世紀美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫·沃爾多·埃墨森說過：“教育成功的秘密在於尊重學生。”新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發展”，在教學中的具體體現就是：第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養成。新課程認為學生是發展的人，是具獨立意義的人。因此，新課程的推進要致力於建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關係。
三、加強對學生思想品德的教育
學校是教書育人的場所，教學管理不能只重視學生的文化成績而忽略了思想品德的教育。要兩手抓，培養學生成為全面發展的人才。教師、班主任都有讓學生形成良好思想品德的責任。教師要利用學校現況和班集體的影響，對學生滲透德育教育。
一是學校德育環境的影響。在學科教學中對德育的滲透；各種主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等；校園文化建設，例如，教室內貼名人畫像，名人名言佳句；食堂里寫有一些杜絕浪費糧食的標語。宿舍環境要求整齊、衛生等。這些或明顯的或隱蔽的教育因素都對學生的品德發展起著重要作用。
二是班集體的影響。班集體的規範和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產生很大的影響。
三是學生同輩集體。青少年學生一般都有歸屬於某個正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符契約輩文化的應對策略和心理支持。
四、進行分層教學
為了應對普及九年義務教育之後，國中生成績差異擴大的實際情況，學校應推行“分層教育模式”，最大限度地激勵每一位學生在原有基礎上提高自己，激勵有潛力的學生超常發展。面向全班學生，根據學生興趣愛好、學生基礎，動態分層，分層不分班，不設快慢班，還學生學習的自主權，採取分層教學、分層輔導、分層檢查、分層要求，長年堅持，全面提高。按照“分層教學，以學定教”的原則開展小班教學實驗，努力提高教學質量，實施分層走班教學，主要是鑒於學生的個性差異，用傳統的教學模式很難使全體學生都同步提高。
考慮到個體與個體之間既有差異性，又有共同性，把有共性的學生安排到一個層次里，既能兼顧學生個體間的差異，又能提高以學定教的針對性，有效地達到共同提高的目的。方案對A、B、C各層的教學目標和教學原則作出了明確要求，A層次體現“大容量、快節奏、高效率”；B層次做到“強基礎、勤活動、習方法”；C層次則要求“低起點、小坡度、重提高”。分成的三個層級，採取彈性、動態、流動管理，以激發學生的學習興趣。
總而言之，教學管理工作是對教學的全盤規劃，以上列舉的只是其中一部分，在實際的教育工作中，教師還要根據具體教學情況，做出靈活的管理舉措。這樣才能讓教學管理上新的台階，贏得社會、學校和學生、家長的認可。
國中教學管理制度 篇4
現如今，有的國中教育教學管理教學效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學生在課堂中無法得到充分的發揮。古代教育學家孔子曾提出“有教無類”的教育教學主張，以及“以人為本”的教學主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高國中教育教學管理有效性作出如下的探討。
一、低效原因剖析
（一）教學實效較低
國中教育教學管理是一種師生雙方互動、並且相互聯繫的教學活動。在國中教育中，學生普遍自身素質參差不齊，大多變現為學習成績較差，其主要原因在於學生自身的學習能力較弱，沒有學習動力，學習方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現在教育教學課堂上，往往會導致教師失去作為教師的教學熱情，以其敷衍的態度來應付教學任務，進一步加深了學生對學習的厭惡感，從而導致國中教育教學管理質量大幅降低。
（二）教學效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學中，教師是引導學生學習的主體，學生是學習的主體。同樣的學生，如果讓不同的教師教學，教學效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學的教學能力，無法真實把握學生的需求，教師無法真正的了解學生，從而無法真正調動學生的學習積極性，從而使得國中教育教學管理質量變低。
二、提升國中教育教學管理有效性的有效對策
通過一系列的實踐探索，如何努力讓國中教育教學管理有效性達到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，並且使得學生在學習中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質。
（一）良好的課堂秩序
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進行的重要基礎，同時在一定程度上保證了教學效能。
1、防止學生做無關於課堂的事情。在日常的教育教學過程中，教師可以採取一定的手段來激發學生的學習熱情，激發學生的`求知慾望，從而使得學生更加積極的投身於課堂教學學習活動中去。教師應該正面引導學生，引導學生認真學習、積極向上，並且通過教學中自身語調的變化來調節課堂氣氛，使得學生更加關注於課堂。或者通過進行分階層教學以及分工合作完成任務的方式來讓學生真正在教學過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2、精心設計教學內容。課堂的高效極大原因取決於教師對課堂的安排設計，因此要求教師對課堂內容進行精心的編排並且減少教學過程中可能存在的低效無用的教學內容。在上課前教師應該心中有數，隨機應變，真正為學生營造一個輕鬆高效的課堂。
（二）用心進行教學
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結果，因此，在日常的教育教學過程中，教師應該以最為飽滿的熱情、最充分的準備來迎接每一節課。面對學生應該用心對待，同時遇到困難時，教師應該鼓勵學生勇於戰勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結果。參與國中教育的學生往往素質各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導，沒有教不好的學生，只有不用心的教師，教師應該從自身角度出發，改善自身的教學方法，真正做到一個教師的職責。
（三）提升教師教學能力
教學能力是指教師在日常的教育教學活動中完成教學任務的能力。作為一名合格的教師，首先務必具備以下五種能力，即
1、掌握並運用教材的能力，
2、言談的能力，
3、了解學生以及其學習情況的能力，
4、組織管理能力，
5、進行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了國中計算機課堂教學質量的好壞。
（四）微笑的力量
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由於家庭、自身等各種原因，導致每位學生的日常生活習慣也是不同的，在這種情況下，班主任應該儘量改變這種現狀，讓每位學生都能養成良好的學習習慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學生來充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養學生的工作能力，又能讓學習氛圍變得更加輕鬆愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學都應該參與其中，在班級中體現自身的重要性，發揮自己的能力，培養自己的綜合素質。
（五）加強師生交流
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果。”這句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務必施加適當的壓力，來使人接受訓練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應該主動的幫助學士走出困境，培養其自信心，促進其性格全面健康的發展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學生擔任班委，促使他們去和同學進行交流溝通，逐步培養他們，讓學生的性格更加健康。
綜上所述，國中教育教學管理是國中教育教學出路的未來發展的趨勢，國中教育教學管理應根據就業需要重點教學。而提升國中教育教學管理有效性主要在於提高學生的學習熱情、轉變固有的教學觀念、認真進行教學活動。只要這樣的教學才能真正意義上的提升國中教育教學管理有效性，才能最好最高效的完成教學任務，達到最好的就業率。
國中教學管理制度 篇5
教學工作是學校的中心工作，學校必須加強教學常規管理。
學校教學常規管理主要指教學秩序、教學環節、教學評價、教學科研與教學改革四個方面的管理。加強教學常規管理，是建立正常教學秩序、開展教學研究和教學改革、提高教學質量、完成學校教育任務的基本保證。
在教學常規管理的實施中，必須端正教育思想，將教學思想的確立與教學過程的管理、教學結果的評價統一起來；必須實行民主管理，強化激勵機制，注重發揮全員參與管理的積極性。通過教學常規管理的實施，進一步促使學校教學管理水平和教師的自身素質、教學管理能力的不斷提高，實現教學管理的正常化、規範化、科學化。
一、教學常規管理的基本要求
1、各教研組、全體教師應認真學習教學常規，經常對照，做好自查，根據常規提出的標準和要求，規範教師的教學工作。
2、各教研組、及全體教師，每學期初都應根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求，認真制訂教學工作計畫和“寓德於教”計畫，落實好完成教學任務的各項措施，並在整個教學過程中切實實施計畫，期末認真做好總結，材料及時歸檔。
3、全體教師必須認真抓好教學過程的六個基本環節：
（1）備課：每堂課前都要認真寫好教案（教齡3年以下的教師需寫詳案），充分做好教學的各項準備。不上無準備課，杜絕不備課、無教案進教室上課現象，提倡各學科教師利用網路收集備課資料，拓展備課內容。語文、數學、英語、理化、九年級思品等學科需超前2課時備課，其餘學科一般需超前一周備課。語文、數學、英語、理化等學科每篇教案後應附有學生預習要點、方法等。教師應認真做好課後備課工作，認真撰寫教學反思，一學期教學反思不得少於教案總數的三分之一。教案前附有計畫和進度表。
（2）上課：教師應嚴格按課表上課或組織學生開展活動，不得私自調課、停課或擅自改上自修課。教師因公出、因請假或其它原因需調課、停課者，須提前一天提出，經教務處調動；確實需臨時調課的，須向教務處補辦手續。杜絕上課遲到或提前下課壓堂現象，督促學生做好“兩操-鍛鍊”，教師要愛護學生，不譏諷、嘲笑和侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。課堂教學目標明確，重點突出，難點講清，內容正確，板書工整，語言規範，表達清晰，課堂結構安排合理。教學方法、手段擇宜而用，提倡啟發式、討論式、探究式教學方法，提倡利用現代化教學設備組織教學。樹立“以生為本”的教學觀念，課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性；重視學生學習興趣，學習方法，學習習慣和創新思維能力的培養。落實“雙基”，培養能力，發展智力，切實提高課堂教學效益。上課期間禁止接打手機、禁止抽菸、禁止酒後上課。
（3）作業布置與批改：各科教師都應按照教學的需要，精選和設計作業。國中生每天課外書面作業量控制在規定時間內，必須培養學生良好的作業習慣，強調格式，強調訂正。作業必須由教師自行認真批改，掌握情況，及時反饋（原則上不超過1天），及時調整，改進教學，杜絕只有布置，而不批改或不及時批改的現象，杜絕布置重複性、機械性作業，提倡各學科教師進行作業面批。
（4）預習和複習：教師應根據學科的特點和教學內容的需要，認真布置好學生每天的預複習工作，要提出具體要求，給予具體指導，並且落實檢查，培養學生良好的學習習慣。提倡各學科教師布置學生利用網路收集學習資料，拓展學習內容作為預習和複習的要求。
（5）輔導：教師應重視課外輔導，根據學校的安排，認真上好提高和補差輔導課，提倡各學科教師對學生進行個別輔導。
（6）考試：全體教師都應按照教務處要求，認真做好複習、命題、列印、監考、閱卷、結分、統計、分析、講評工作。學校規範期末考試及各類階段性測試，同學科同年級統一評分標準，統一閱卷，嚴格考場紀律，限時做好統計和教學質量分析，各種表格上交等考試的常規工作。杜絕由於監考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象，禁止擅離試場，或在試場內做與監考無關的事情。要保證考試期間的正常秩序，有監考安排的教師一般不能請假，沒有監考安排的教師須正常到校工作。
4、全體教師都應積極地投入教學研究和教學改革之中，要求：
（1）聽課：積極開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法，可以在同學科內聽課，也可以跨年級、跨學科聽課。任課教師都應歡迎和接納其他教師聽課。每學期每位新教師需聽課20節以上，校長、教務主任需聽課40節以上，其餘教師需聽課15節以上（含指導新教師聽課），聽課記錄本要記載完整，每節聽課後都有簡短的評語或交流。
（2）開課：根據各教研組確立的課堂教學改革的專題或重點，主動爭取，積極上好交流課、研討課、示範課以及新教師的匯報課等，不斷探索和總結課堂教學改革的經驗和方法，每半個月完成一篇教學手跡，湧現一批積極改進課堂教學方法，在全縣有影響的骨幹教師。
（3）課題：每位教師都應加強教學理論學習，並能結合自己的教學工作，有經常性的學習和鑽研的專題，教師都應有自己明確的研究課題。在教學實踐中努力提高教學研究水平，以教學科研來促進教學質量提高。
（4）課件：每位任課教師都要積極學習現代教學技術，在課堂教學中積極採用現代教學技術手段，注重通過改進教學手段來改革課堂教學方法。教師應學習多媒體課件製作，課堂儘可能採用多媒體輔助教學。每學期套用多媒體手段授課不少於20節。
二、教學常規制度的管理
為了進一步加強教學常規管理，學校以教務處為主建立教學常規管理小組。管理小組負責日常的宣傳、指導、督促、考核、評價、提出獎懲意見，每學期末負責做好教師的綜合考核工作。
1、對教師執行基本要求情況作常規檢查。對不能根據學校規定按時完成和上交各種資料，不能根據學校要求完成聽課、課件製作等情況的，在期末常規考核時予以公布（隨查）。
2、對教師認真備課情況作常規檢查。課前缺乏準備，甚至無教案進教室上課的情況，查實後作為一次工作事故予以記載（期初、期中、期末各檢查一次）。
3、對教師作業的`布置和批改情況作常規檢查。作業經常無布置，或者有作業布置而經常不及時批改的情況，查實後，作為一次工作事故予以記載（期初、期中、期末各檢查一次）。
4、對組織考試情況作常規檢查。平時的階段測試工作不負責任，一學期不進行階段或單元考查；或者考查全部採用外來試卷，不能夠根據教學實際需要出卷。階段性學業測試或期末考試不能認真做好質量分析，不能認真進行試卷講評，或者考試成績弄虛作假的，查實後作為一次工作事故予以記載（抽查）。
5、對尊重愛護學生情況作常規檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學生，體罰或變相體罰學生，查實後作為一項師德事故予以記載（抽查）。
6、對調課情況作常規檢查。未經教務處同意，擅自調課或改上自習課的情況，查實後作為一次工作事故予以記載（抽查）。
7、對上課情況作常規檢查。沒有特殊情況，不準時進教室上課或提早退課（包括輔導課），上課時接聽手機等，查實後作為一次工作事故予以記載（抽查）。
8、對忠於職守情況作常規檢查。工作時間擅離崗位影響到調課、會議、活動、學生教育等學校正常工作的情況，查實後作為一次工作事故予以記載（抽查）。
9、對認真監考情況作常規檢查。學校組織的期中評估、期末考試及各類月考等，發生監考教師沒有按規定時間到場，或擅離試場放任學生，或在試場中做與監考無關的事情，以及在試卷的收發、整理、裝訂中因主觀原因造成差錯而影響閱卷工作的情況，查實後作為一次工作事故予以記載（抽查）。
10、對遵守作息制度情況作常規檢查。不能夠自覺遵守學校作息制度，經常遲到、早退、擅離學校的情況，查實後批評教育，作為一項師德事故予以記載（抽查）。
上述違反學校教學常規要求的各種情況，將作為教師在校工作表現的重要依據，在學期工作考核和年度工作考核中與考核分掛鈎，情節嚴重的，取消晉職評優資格。為了加強教學管理，規範教學行為，保證正常的教學秩序，適應基礎教育課程改革的需要，全面推進素質教育,提高教學質量。
國中教學管理制度 篇6
[論文摘要]當前大部分高校在大力推行雙語教學的同時也都在努力進行質量監控，從蒐集到的一些典型質量監控檔案看，大學的雙語教學質量觀存在著將高等教育質量標準與課程教學質量標準混同、將產品質量和教育質量混同等認識誤區，使質量監控等同於教學條件和投入的監控，缺少內部監控；且在質量評價上忽視學生的表現，使雙語教學的推進面臨著合法性危機。重塑雙語教學質量觀因而勢在必行。
[論文關鍵字]大學雙語教學 內容分析法 質量觀
儘管雙語教學在中國發軔很早——清末的新式高等學堂中已經採用雙語的形式進行日常教學，但當今大學的雙語教學並非承接清末的統緒發展而來，21世紀初開始的大學雙語教學運動因應於全球化浪潮和政府的全面推廣。20xx年教育部出台《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]4號)，提出為應對經濟全球化和科技發展的挑戰，培養具有國際競爭力的高質量人才，適應現代社會發展的需要，要在普通高等學校的有關學科中推廣雙語教學。20xx年8月《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》進一步將雙語教學課程的數量作為大學教學質量的衡量指標。因此，當今的雙語教學是自上而下的運動式推廣的結果，與清末高校自發選擇雙語教學的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一項工作，其質量監控必然與之同時進行。然而，在政府主導的雙語教學運動格局中，雙語教學質量觀卻存在著諸多誤區，誤導著雙語教學的實踐。筆者擬通過對各種雙語教學檔案進行內容分析，以探究當前的大學雙語教學質量觀。
一、研究方法與研究思路
內容分析法(contentanalysis)是社會科學中常用的研究方法。內容分析法通過系統性分析與描述所研究的樣本，並進行量化數據整理以試圖了解傳播者的態度、意圖以及客群的看法。研究者對文本有極大釋義空間：研究者可以著眼於文本內容的任何面向，如霍爾所說，包括各種有意義的視覺符號、語言符號、修辭方式、作者的呈現方式。所有有形的符號視為相同的單位來統計，即假設每一個符號所造成的影響力是相同的，且符號出現的頻率對客群造成的影響力具正相關性。
本文擬對在網路上搜尋到的大學雙語教學管理檔案進行內容分析。樣本選擇過程如下：以“大學雙語教學管理檔案”為關鍵字在百度上搜尋，從結果中篩選出具有完整檔案內容的大學雙語教學管理檔案25份。這些學校既有重點大學也有一般大學，既有沿海發達地區的學校，也有西北欠發達地區的院校，樣本有較強的代表性。
一般而言，內容分析通常從“如何說”和“說什麼”兩個維度進行研究類目的建構，本著互斥、窮盡、可靠的原則，細分如下：
1 “如何說”：(Howissaid)。本研究以檔案名稱稱為依據對樣本進行分類，共分為3種：(1)推進(加強)雙語教學的意見：在中國成文法體系里，意見多屬於號召式的推廣、提倡檔案，規定了推廣的途徑但沒有質量管理的具體規定；是某種新的政策或者制度實施之初的一些原則性思路的體現，可操作性不強。(2)雙語教學課程建設(管理)辦法：相對而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對某種業已實施的事務進行日常監控以及資源分配的檔案，具有較強的可操作性。雙語教學課程的管理辦法同時也是其質量監控的手段和途徑，其內容本身能間接反映雙語教學的質量觀。(3)雙語教學質量評價表：質量評價表是學校對雙語教學進行直接評價的標準和工具，具體、可操作性強，同時也是教師進行內部質量監控的主要依據。
2 “說什麼”(Whatissaid)。途徑類目：此類目針對檔案保障質量的措施而建立。依據本研究樣本的對象和特性，設定所敘述和談論的主題類目如下：課程開設與審批途徑方法、教師水平、原版教材、激勵機制。
質量標準類目：此類目針對檔案所表達的質量體系而建立，具體如下：教學過程中教師使用外語所占比例、外文原版教材、考試是否雙語出題等，學生的表現與感受、學生學業水平。
二、研究結論
根據以上思路對蒐集到的數據進行定量分析，得到以下結論：
1 不規範的檔案命名。雙語教學的管理檔案的名稱不一致，但主要以辦法、意見和質量評價表來命名。其數量依次是18、5、2，比例是72:20:8。從命名看，雙語教學的管理制度還不成熟，管理檔案並不規範。儘管以“意見”為正式檔案名稱稱是中國特色，在社會生活中大量以“意見”為名的檔案卻起著正式檔案的作用，但是“意見”類檔案多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細研讀，我們發現5份“意見”中，只有長安大學發布的是典型的沒有可操作性的倡導性檔案，大多數以“意見”為名的雙語教學管理檔案與“管理辦法”並沒有實質差別。《山東大學關於進一步推進本科雙語教學工作的意見》是此類檔案的典型代表，它由5個部分組成：雙語教學定義、要求、管理、工作量計算和其他，結構嚴謹，內容全面，並無空洞的倡議。儘管我們無法明了各校出台檔案的背景和初衷，但幾乎同樣的內容以性質完全不同的名稱來命名只能說明大學雙語教學管理制度的建設還處於起步階段，遠未達到規範、正式的水平和階段。
兩份質量評價表中的一份以“聽課表”來命名，“聽課表”是一種傳統的質量評價手段，兩份表格名稱的差別懸殊。在雙語教學質量控制的指導思想和方式方法上，傳統和現代並存，探索與規範俱在。
綜上，雙語教學管理制度“如何說”的差別說明雙語教學作為新生事物，其管理模式還處於初級的摸索階段，管理還有許多未知領域亟待解決。管理思想的不成熟帶來的必然後果是質量監控的不完善。
2 雷同的管理制度。對樣本檔案的內容進行分析，發現儘管樣本學校各個層次、地域都有，但雙語教學的管理制度卻大多相似，沒有太大的差別。有些學校的檔案甚至是完全雷同，一字不差。行文方式與教育部《關於加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]4號，簡稱4號檔案)相似，大多數學校對雙語教學的定義、意義、開設範圍以及教材管理方法完全取自該檔案，沒有學校個性。巨觀地看，大多數樣本檔案都是沒有針對自己學校的特殊校史校情而有針對性、有創造性地提出雙語教學的管理方案；檔案千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使檔案本身的合法性受到影響，同時也說明這個制度不是在內部自發生成而是在外部強勢壓力下不得已而為之，教育部的強力推廣在各校的施行中都多少帶有應付、敷衍的味道。大學雙語教學實際上成為提升教育質量的外部枷鎖，是大多數學校的“秀場”，並非教學水平提高之後水到渠成的結果。
3 管理的'基本途徑。樣本檔案的結構基本都圍繞著兩個方面進行制度建設——管理途徑和質量標準。從管理途徑看，檔案都涉及這樣的一些內容：第一，雙語教學的認定，一般要求外語授課時間至少占所有授課時數的30％。第二，雙語教學的開設管理，包括適宜開設的專業、雙語課程在所有課程中的比例、審批程式。第三，雙語教學的要求，包括師資水平、教材、板書、授課過程中英語的比例、試卷所用語言等方面的規定，其中，教材建設是重中之重，幾乎都要求引進國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講義和PPT代替。第四，雙語教學的質量監控途徑，2份檔案明確提出要進行質量監控，一般要求開展校、院、系三級質量監控。各學院要成立由院領導、系主任、教研室主任及外語較好的同行教師組成雙語教學質量考核小組，定期聽課並進行雙語課程教學質量評估，定期召開雙語教學師生座談會，了解雙語教學中出現的問題，並及時解決；學校組織教務處有關人員和校督導組專家不定期聽課，並將發現的問題和建議反饋到各學院。第五，對雙語教學的經費支持，包括教材建設的經費支持和激勵方式、標準。儘管各校的檔案行文不盡相同，但幾乎都圍繞著這些方面在制定規範。
4 質量標準。對於雙語教學的質量管理，所有檔案都從管理途徑和評價標準兩個方面進行規定，儘管從邏輯和字面上看，這兩個類目是互斥和窮盡的，但在實踐中它們卻交叉嚴重，不能得到很好的區分。25個樣本檔案中，23個樣本檔案對教學質量的評判均無嚴格規定。以下是對雙語教學課程進行考核的典型行文方式：“各學院對所開設的雙語教學課程應適時組織學生評教、專家聽課、領導幹部聽課，及時反映雙語教學課程教學情況。學校將定期組織專家聽課、開展雙語教學比賽、教學經驗交流等，不斷提高雙語授課課程的質量。”只有3個檔案有明確的雙語教學課堂質量評價表，即有自己的質量標準。在質量標準方面，蒐集到的3份表格有一份只有一級指標，分別是原版教材、外語授課比例、板書是否外文。另外兩份都有兩級評價指標，主要有以下內容：一級指標為教學態度、方法、內容、效果等；二級指標除了傳統課堂的評價要素外，針對雙語教學的單列指標主要有：內容先進、精練，講解清楚、嫻熟，口語標準、流利，重、難點突出，科學性與思想性相結合，外語授課比例達到30％，專業教學與語言教學相結合，選用教材質量高，有指定的參考資料，效果良好，讓學生不僅學到了專業知識，還提高了外語水平。學生在雙語教學課堂上的表現和收穫的權重為20％。 實際上，99％的樣本檔案都規定雙語教學應保障以下幾點：(1)教材。教師開設的雙語教學課程要使用原版、影印版或自編外語教材，學生必須人手1冊。(2)板書與講授。任課教師用外語板書或PPT，授課過程使用外語講授的信息量應達到50％以上，要有外文教學大綱並且上網。(3)考試題。課程考試以外語命題為主。
三、評價與反思
就管理制度而言，雙語教學目前無疑處於一個起步期和探索期，但這些管理制度折射出一些共同的問題，反映出雙語教學質量觀出現一些較嚴重的失誤，筆者認為雙語教學質量觀的誤區體現在以下幾個方面：
1 簡單模仿工業產品質量觀。當前的教育質量標準，無論是教育部本科教學評估的質量指標還是本文所列舉的雙語教學質量標準，對外部教學條件的重視都超過了對內化於學生素質的教學結果的重視，究其根源，不難看出工業生產中線性質量觀的痕跡。工業社會中工業生產的質量標準在全方位影響社會後，對高等教育也產生了巨大的影響。工業生產中的質量監控體系以對原料、生產設備、生產環境和生產過程的規範為充分和必要條件，在一切關聯條件都得到有效控制後，產品質量也就得到了保證。但教育過程迥異於工業生產過程，首先教育對象不是物化的對象，他們的心靈和身體不是任由教師書寫的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；任何教育效果都是在學生的主動配合下才能取得的。同時，學校也不可能像工廠嚴格控制原材料的質量和規格那樣控制生源，工廠似的整齊劃一的評價標準在學校接受學生時幾乎不能適用。因此，高等教育僅有好的外部環境是不夠的。美國學者阿斯汀曾經指出高校聲譽及擁有的資源和學生學習、發展之間並沒有明確的關聯，其他研究已經表明這種關聯是不存在的，或者甚至是負相關的。就算有一流的教學條件也不一定有一流的教學效果。
因此，以教學條件和教學過程的規範來評價教育質量是對工業文明的簡單模仿，是對教育化約的理解，完全違背了教育規律。
2 將高等教育的質量標準與課程教學質量標準混同。教育質量是內化在學生身上的態度、觀點和行為的混合產物，其評價體系相當複雜，因此在我國建立其質量標準時重點在辦學標準和運行過程，較少涉及對具體學生髮展水平的評估。以教學的外部條件取代教學的最後結果——學生身心發展，是當前我國大學本科教學水平評估的基本特點。雙語教學的質量觀受其影響，也從教學的外部條件方面來建構質量標準，具體來說，大多數學校認為雙語教學質量保證依賴於教師的外語水平和教材是否原版；忽視教學過程中的質量認證和評估，更缺乏對課堂教學的績效評價。以高等教育整體來說，其質量很難細化為學生的某種標準化的發展特徵，若如此，勢必限制高等教育階段學生髮展的多樣性和個性化。然而，雙語教學是高等教育中一個具體的教學過程，微觀到一個具體的課程，其質量評價完全可以從學生髮展的水平角度進行，不必再以外部條件取代學生的身心發展。比如澳大利亞的課程學習經驗問卷(courseexperiencequestionnaire)就是從學生的表現來評價教育質量，從而改變了質量評估的外部性。
3 將外部質量與內部質量混同。正因為當前的教育質量標準存在著以上兩個誤區，從而使對教育質量的評價成為一種外部質量評價，並將其與內部質量混同。外部投入這樣的質量觀不僅誤導教學制度重視硬體建設輕視教學績效建設，更使雙語教學質量監控體制中出現一些不該有的盲點：比如整個教學過程缺乏應有的監控、完全忽視學生的表現，從而使雙語教學華而不實、沒有績效觀點，為雙語而雙語，使雙語教學成為一個權力的秀場。
不得不指出的是，高等教育質量觀在全世界都以高校的聲譽和資源作為評價標準，但美國學者亞歷山大·阿斯汀(Alexan-derAstin)在20xx年提出高校的質量在於能夠最大限度地促進學生的學習與發展(即才能發展)，其評判標準是學識(1earning)和學生隨時間而發生積極的變化。“才能發展”的質量觀認為有效的對高校質量的調查包括：鑑定重要的學生成果；在控制重要的背景變數之後，找出這些成果在學生進入大學後是如何隨著時間的變化而得到提高的；確定學生不同的大學經驗是如何促成了這種成長變化的；根據這些變化對政策和實踐進行積極的改革。以此為指導，重構雙語教學的質量標準必將會帶來雙語教學質量的提高。
國中教學管理制度 篇7
實驗教學是學校常規教學的重要組成部份，為加強對學驗教學工作的管理，更好地為教學提供服務，特制定以下實驗教學管理制度如下：
一、開學初，教務處、實驗室應積極與各學科教研組協調，根據教材內容制定出本學期初期實驗教學計畫，並將演示、分組實驗計畫安排，分發給相應的教師手中。以確保能按時，按量安排實驗工作。
二、實驗教學授課計畫一經制定後，一般不得隨意變動，如確需要變更應經相應學科教研組組長批准，報教務處備案。
三、實驗室憑學期教學授課計畫準備開設實驗；凡沒有計畫的實驗可不予開設實驗。
四、根據實驗教學計畫安排，各科任教師，應在計畫日期內認真填寫實驗申請單。演示實驗提前一天、分組實驗提前三天通知實驗室。實驗教師應根據申請單中的實驗內容為教師準備好質量可靠的器材、用品，以確保實驗的效果。
五、認真鑽研教材，明確實驗目的，實驗原理、實驗步驟、實驗方法及注意事項。演示實驗在教案“教具準備”和教學過程中體現出來，學生分組實驗應有單獨教案。對重點、難點實驗要預做，確保實驗效果。
六、堅持實驗考核制度，教師應認真批改學生部實驗報告，期中期未考試應包括實驗內容，要注重考查學生實驗操作技能。
七、積極參加學科教研組實驗教學研究，自製、創新一定數量的教具用於教學。
八、嚴格執行學校教研組實驗教學研究，自製、創新一定數量的教具用於教學。
九、應定期地或不定期地組織實驗教師和實驗管理人員加強業務學習，提高業務水平，熟悉和了解各種儀器使用性能的特點，掌握對一般儀器設備維護保養知識。
十、認真執行有關上級檔案精神，積極主動配合學校組織各項實驗教學活動。
校長對實驗教學的管理制度
一、開學初，審批實驗教師對實驗室儀器、藥品和其它物品的添制計畫，井納入學校工作計畫中。
二、一學期中至少研究二次實驗室工作，以解決實驗室的實際問題。
三、按要求安排實驗室教師的工作量，根據實驗教學的特點，與教務主任一起安排好各科任教師的實驗課。
四、經常檢查科任教師的實驗備課，督促教師完成實驗教學任務，每學期聽實驗課不少於5節。
五、經常關心實驗教師的工作，與總務處一起解決他們的勞保福利、補助，努力解決實驗教師在工作中遇到的困難。
六、督促科任教師、實驗教師遵守實驗室的一且規章制度。
教務主任對實驗教學的管理制度
一、開學初，教務處布置各教研組任教師制訂全學期的實驗教學計畫，教務主任審定後存教導處一份，教研組留一份，送實驗室一份。
二、按照科任教師的實驗數學計畫，定時督促，檢查，全學期聽課不少於5節，以保證實驗按時，保質量完成。
三、對不按計畫要求完成實驗的科任教師和實驗教師，可根據學校情況，制可相應的獎懲制度。
四、每學期要組織科任教師和實驗教師座談二次，徵求他們對實驗室管理的意見，交流各自的教學經驗，解決他們在實驗教學中所遇到的困難和問題。
五、及時了解儀器、設備的損壞、遺失、報廢等情況，對實驗所差的儀器要會同總務處及時加以解決，為教師自製教具給予資金、時間上方便。
六、經常深入實驗室，檢查儀議器、設備的管理情況，檢查實驗教師平時的工作是否耐心、細緻，檢查科任教師平時實驗是否按章行事，對檢查結果，認真記載，並作為期中，期末教師評價的依據。
七、督促科任教師、實驗教師及其它有關人員，嚴格遵守實驗室的一切規章制度。
任課教師實驗教學管理制度
一、教師使用儀器必須通過實驗員，演示實驗、學生分組實驗在一周前要填好實驗通知單交實驗員。
二、實驗員接驗知單後，將儀器放在盤內或實驗台上，教師在上課前必須仔細檢查一遍，實驗員因故準備不好，應及時向使用教師說明。
三、儀器使用過後應及時送還，演示儀器用完後，應於當日歸還，如果在第二天繼續使用時，可在通知單里註明，教師歸還儀器時，實驗員要當面驗收。
四、教學儀器不向學生出借，教師非因教學活動借用貴重儀器、電教設備，(如照相機、收錄機、電視機)必須經學校領導批准，並須限期歸還。
五、易燃、易爆、有毒藥品，使用時要進行登記，限量發放，如有剩餘，要如數回收；實驗後的廢棄物要妥善處理。
六、儀器在使用過程中有損失，在歸還時要向實驗員說明，實驗員要隨時登記，並提出處理意見，凡因使用不當造面的損失，必須根據情況酌情賠償。
七、新到儀器及精密貴重儀器，要按照說明書認真調試以後再進行使用，不得貿然行事。
八、教師要經常了解儀器室內實驗器材設備的變化情況，以便安排實驗教學。教師要尊重實驗員的勞動，積極協助實驗員整理維修儀器、設備。
實驗室安全管理制度
為加強對驗室的管理，保證師生在驗中的安全，特制定烏魯木齊市第四十一中學實驗室安全管理制度。
1.做好防火工作。除實驗需要外，嚴禁火種。配置相應的滅火器材。
2.各種危險品必須嚴格登記造冊，建立購買、使用、領取、清退等台賬。 對劇毒、放射性等危險物品出入庫必須有精確計量和記載，嚴加保管。 3.易燃、易爆、劇毒、放射性物品，應專庫存放，雙人雙鎖。性質相牴觸的應分室存放，並採取必要的安全措施。
4.做好防盜工作、安裝防盜設施，貴重器材及危險品的存放點必須有防盜報警器。
5.對所有物品應定期檢查核對。
6.管理人員離室應關鎖好門窗、切斷電源，關閉自來水。無關人員不得擅自人內。
7.做好安全用電工作。
8.實驗器材、藥品一律不外借。
實驗室經費管理制度
一、實驗室經費使用原則
為保證實驗教學的正常開展，學校根據實際情況，保證實驗室經費。實驗室經費主要用於實驗室公用設備的運行、維護、更新、以及實驗室日常開支。
二、管理原則
實驗室經費的使用，要經過一定的程式，首先實驗教師提出使用經費的書面申請，說明用途和使用資金的數額，上報教務處主管領導，教務處提出處理意見，報校長審批，然後方可進行實驗室經費的使用。
三、實驗室經費使用範圍
1、實驗耗材費：實驗教學活動必須的低值晶、易耗品及材料的購置。
2、實驗室基本條件建設費：實驗室有關零星改造、維修、安裝、搬遷、調試等費用。
3、有關實驗教學短期操作培訓費用。
4、有關實驗教學的項目考察費用。
5、實驗教學專用立項費用。
6、實驗教學科研儀器設備管理費用。
實驗室危險、劇毒藥品安全管理制度
為保障學校師生生命、財產安全和學校教學安全，根據(中華人民共和國危險化學品管理條例)等有關檔案，結合我校具體情況，特制定本管理制度。
一、危險、劇毒藥品的採購 危險、劇毒藥品的採購由學校化學教師和實驗工作人員根據教學大綱和教材要求，參照中學教學儀器配備目錄提出申購計畫。在做計畫時，應嚴格控制易分解、易變質、劇毒等藥品的一次採購量。申購計畫應由教教務處主管領導審核，報請學校領導批准。特殊情況由學校組織有關專業人員向正規經銷商採購。
二、危險、劇毒藥品的管理與使用
1、學校應建立危險、劇毒藥品帳冊，從購進、入庫、領用、使用、處理都必須及時、準確作好記錄，做到帳物、帳帳相符。
2、學校應將危險、劇毒藥品與普通藥品分開存放(建立單獨的保管室或專門的櫥櫃)。實驗室管理人員應對危難、劇毒藥品要作經常檢查。藥品櫃、櫥門上應貼上櫥簽，藥品容器上應有標籤，所有標籤均應寫明藥品的類別、名稱、純度等級、數量及購入日期，標籤應保持字跡清晰。確保藥品容器的密封性。
3、實驗室管理人員應將危險、劇毒化學品應分類存放，相互保持安全距離，嚴禁混放；強酸、強鹼要上鎖保管，放在不為外人輕易獲取的地方。嚴格保管好各類化學危險品和劇毒品，做到人離門鎖。劇毒藥品的管理應嚴格執行“五雙制度”，即“雙人驗收、雙人雙鎖、雙人領用、雙本帳冊”。
4、任課老師領用危險、劇毒藥品時，必須填寫“危險及劇毒藥品領用單”，交理化生學科教研組長批准後，才能向管理員按所需數量領取。領用之危險及劇毒藥品在套用後，如有剩餘仍由任課老師繳還實驗室，並在原領用單上註明繳還藥品的數量。
5、使用危險化學物品的教師及實驗人員，必須遵守操作規程，嚴格落實安全防護措施。
6、化學危險、劇毒藥品發現丟失、被盜時，應當立即報告學校領導、教育主管部門和當地分安部門。
三、廢棄危險、劇毒藥品的處置
實驗後的危險用劇毒藥品廢液或渣等應集中存放，由學校化學教師定期定全處理和銷毀。在處理過程中儘量減少對環境的污染。
註：危險、劇毒藥品的具體範圍
1、下列中學實驗室常用藥品為危險藥品：
①易燃液體：二硫化碳、汽油、乙醛、丙酮、苯、乙酸乙酯、甲苯、乙醇、氯乙烷、已烷、二甲苯、原油、煤油。
②易燃固體：紅(赤)磷、硫粉、鎂條、鋁粉、黃(白)磷、納、鉀、碳化鈣(電石)
③氧化劑：過氧化鈉、氯酸鉀、高錳酸鉀、硝酸銨、硝酸鉀、硝酸鈉、重鉻酸銨、重鉻酸鉀、硝酸汞、硝酸銀、硝酸銅
④腐蝕品：硝酸、發煙硫酸、硫酸、過氧化氫、溴、三氯化鋁、鹽酸、磷酸、甲酸、冰乙酸、乙酸、氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水、氧化鈣(生石灰)、硫化鈉、氫氧化鈣、鹼石灰、苯酚、甲醛
2、下列中學實驗室常用藥品為劇毒物品：二氯化鋇、氫氧化鋇、四氯化碳、三氯甲烷、乙酸鉛、溴乙烷、乙二酸、黃(白)磷(又是易燃品)、苯酚
3、中學實驗室不常用的危險品和劇毒品：品種略(如苦味酸、氰化物、磷化鋅、碳醯氯等)
實驗室開放管理規定
為規範有序地做好我校實驗室的開放工作，提高實驗室利用率.步促進我校實驗教學和教研工作的開展，特制定本規定。
一、教學實驗室面向學生課外開放，對開展學生技能訓練，培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。各教學實驗室都要力求對學生進行課外開放，並逐步提高實驗室的開放率和開放內容。
二、開放內容要貫徹因材施教，講求實效的原則，根據學生的不同層次和要求，確定開放內。開放內容主要包括自擬、設計性實驗，小發明、小製作、小論文等課外科技活動實驗。
三、每學期開學初和寒暑假前務實驗室應將本學期和寒暑假期間實驗室開放時間、內容、地點等向學生公布。學生在進入開放實驗室前應按規定期限預先向實驗室登記。
四、各開放實驗室，應根據學生人數的多少和實驗內容，做好儀器設備、材料等開放實驗準備工作，並安排一定數量的指導教師和實驗技術人員參與開放工作。指導教師應注意加強對學生實驗素質與技能、創造性的科學思維方法與嚴謹的治學態度的培養，促進學生全面發展。
五、學生在進人開放實驗室前應閱讀與實驗內容有關的參考資料，準備好實驗實施方案，做好有關實驗準備工作。
六、進入開放實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度。損壞儀器設備的按照學校有關規定予以賠償。
七、實驗室開放時，須有指導教師或實驗技術人員值班，負責做好教學秩序、器材供應、實驗室安全等管理工作，並認真做好開放記錄工作。
八、學生在實驗項目完成後，應向實驗室提交實驗報告或論文等實驗結果，實驗室須做好成果收集和論文推薦發表工作。
九、各實驗室要認真做好開放管理工作，特別應充分重視利用計算機校園網等現代化手段做好開放管理工作。
十、為資助開放工作，學校安排一定數額的教學實驗室開放補助經費，務實驗室可按程式申請使用。
十一、教師有教科研項目需使用實驗室，可參照本規定執行。
十二、各實驗室可根據本規定，制定本實驗室的具體開放細則。
實驗室管理人員職責
在教務處正(副)主任領導下，其職責如下：
1、協助任課都是完成相關實驗教學任務，負有服務、管理、育人的責任。
2、熱愛本職工作，做好每學期學生實驗的統計報表工作。
3、負責管理實驗室各種儀器、設備，按有關規定分類編號登記造冊，同類存放，每學期進行核對保養一次，每學年進行盤點與報損一次。
4、教學儀器作為非教學用途而出借時，必須經主管領導審批。每學期未作一次總清理，實驗員要負責收回出借的各種儀器。
5、掌握各種儀器、藥品的規格、性能和使用方法，熟悉各類器材的保養和維修要求，積極製作代用教具，保養和維修儀器，保持儀器與器材的完好備用狀態。
6、掌握教學大綱、教材的有關內容，熟練掌握學生演示實驗的技能和技巧。 協助教師輔導學生進行實驗，做好安全工作。
7、實驗室、準備室、貯藏室必須做到清潔整齊衛生，有條不紊。
8、每日進行安全檢查，嚴防事故發生。危險及劇毒藥品應該有專室或專櫃貯藏，並建立專用賬冊，賬物要相符。嚴防遵守毒品的保管和使用制度。每日下班前，應檢查本室的水電、門、窗、烘箱等設備，保證實驗室安全。
9、每學期初，根據教學進度和需要做好實驗用品的購入分類擺放整理檢查等工作。
10、做好學校領導交辦的其他工作。
國中教學管理制度 篇8
管理是質量的保證。為使全鄉國小教學常規管理逐步規範化、科學化，促進教學改革健康深入地開展，從而有效地提高教學質量，減輕學生過重的學業負擔，使學生得到全面發展，結合我鄉國小實際，特制訂以下常規管理制度：
（一）指導思想
1、教學要符合新時期的教育方針和“三個面向”的要求，堅持既教書又育人。
2、教學要堅持“三全”，即全面理解和執行教育方針，全面執行教學計畫，面向全體學生；要執行“三表”，即課程表、作息時間表、課外活動表，做到專課專用。
3、在教學中，教師要樹立正確的育人觀——培養“四有”人才；正確的教育觀——教學要教育領先，面向全體學生，使教書與育人統一；正確的素質觀——教學要“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，把德智體美有機地統一在教育活動和各個環節中；正確的基礎觀——國小是基礎教育，在教學中要扎紮實實打好兩個基礎（知識基礎和做人基礎）；正確的質量觀——教師應有全面的質量觀，不可偏育偏科，單純追求分數。
（二）備課
教師備好課是提高教育質量的前提。
1、備為教，備課是艱苦的再創造。因此，要認真執行課程標準，明確所教學科的教學目的和要求，以及本冊教材在課程標準中的位置。
2、要熟悉本冊教學內容，把握教材的重點難點，從而去統籌安排每課時的知識。要求開學後一周內制訂好學期教學計畫，教學每組教材前制訂單元教學計畫。
3、備課要堅持“十字訣”：閱讀（通覽教材，掌握內容），深究（深入鑽研教材，把握編者意圖和教材內在聯繫），定點（確定教學重點難點），理路（理清作者思路，擬出教路，安排學路），切實（從教材、教師、學生的實際出發，選擇有效的教法，指導學生）。
4、備課時，教師心中要有學生，要把“假如我是學生”作為座右銘，面向全體因材施教。
5、正確對待教學參考資料和他人經驗，要聯繫實際，分析研究，不可照搬照抄。
6、語文、數學、英語課程要超前一周備課，杜絕不備課就上課的現象。經驗豐富的教師可以提綱挈領寫簡案，青年教師要寫詳案。對於每個教案實施以後，教師要進行簡單扼要地小結，以積累經驗。語文、數學兩門課程備課節數，根據本學科本冊《教師教學用書》中的有關課時說明為準。每學期末將自己的備課記錄本交教導處送校委會評審。
7、上課前，教師要準備好教學用具（如作業本、教具、小黑板、電教儀器等）。
（三）上課
教師上好課是提高教學質量的關鍵。
1、教師在上課預備鈴響後，應到達教室門口，巡查學生準備情況，上課鈴響後進入教室上課。
2、嚴格執行教學計畫，嚴格按課表和教案上課。要杜絕不帶教案進教室上課的現象。
3、運用啟發式和討論式教學，培養學生自主合作探究性的學習方式，營造民主平等和諧的課堂氣氛，調動學生積極性，激發學生的獨立思考和求知慾。
4、教師要精神飽滿，不帶個人情緒，要站立講課（如身體不適，應向學生說明，適當坐講），不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。
5、注意教學方法的有機結合，充分促進全班學生動腦、動手、動口，重視在教學中滲透學習方法，因材施教。
6、課堂提問要精心設計，問在點子上，要給學生思考的時間，避免提答案“是”與“不是”、“對”與“不對”、“好”與“不好”這類不動腦筋的問題，晝少用集體回答方法，鼓勵學生質疑。
7、有計畫地準備運用現代化教學手段，以增強教學效果。要保證上課時間，教師不得中途離開教室（除特殊情況外），不拖堂，更不得提前下課。
（四）作業的布置與批改
作業是鞏固知識、形成技能的重要環節，是反思教學、改進教學的重要依據及手段。
1、要圍繞學生課堂反饋情況進行作業設計，要求明確，布置清楚，避免機械重複性和大量抄寫的作業。
2、課堂作業力求課堂完成，語文、數學、英語作業保持每課一練（中心國小以文字作業本為主，村小以文字作業本為主和人教版課程標準練習冊為主），並嚴格控制學生的課外作業量。一、二年級不布置課外作業，三年級課外作業控制在30分鐘以內，四、五年級課外作業控制在45分鐘以內。綜合科目的作業在課堂內完成。
3、學生作業要求規範，作業馬虎潦草或不及時完成者，要加強教育、指導。不準以作業壓學生、罰學生。作業一律評四個等級：“優、良、中、加油”。
4、三至五年級的習作，每學期不少於8篇，教師可採取精批和略批相結合的方法。精批：每次數量的三分之一，要求先通覽後細改，加眉批總批；略批：每次數量的三分之二，要求劃出錯別字、病句，適當提示。
5、批改符號：一般作業批改符號，答案正確的“√”，答案錯誤的“×”。對“×”之類作業要求學生訂正。
作文批改符號：錯字“X”，別字“V”，錯別字訂正“冂”，訂正後關門“囗”，漏字“ν”，用詞不當“……(？)”，病句“_ _ _ _（？）”，佳句“﹋(!)”.
7、學生的作業教師要認真批改，不積壓，不得叫學生批閱，要重視批改後的講評，提高批改效益。
8、教師批改作業的語言文字要規範、端正、清楚、正確，要使學生認得出，看得懂。教師要使用激勵性語言寫批語。
9、每學期，中心國小將對教師批改學生作業的情況進行檢查，並視教師批改的及時性、規範性等進行一、二、三等獎評比。
（五）課外輔導
課外輔導是培養優秀學生和幫助後進學生的重要措施。
1、課堂教學中要有目的、有層次地讓中下學生有發言的機會，對中下學生的作業要有計畫地“面批”。
2、在教師指導下要組織優秀生幫助後進的學生，班集體中要形成“不讓一個夥伴掉隊”的好班風。
3、對後進生要了解情況，分析原因，尤其是分析他們的不同心理因素，要熱關懷，鼓勵他們樹立自尊心，克服自卑感，增強“我一定能進步”的信心。
4、對兩種學生的課外輔導，一方面不要搞得面太大，一方面不要使學生負擔過重，杜絕全班補課。
5、對少數需輔導的學生，要採取學生、教師、家庭三結合的辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。
（六）單元測試
單元測試是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對自己教學進行反思改進的重要手段，而不是目的。
1、根據教研室下發的單元測試卷，以教學進度為依據對學生進行考核，嚴格控制考試次數。
2、教師閱讀評分要公正，一視同仁，不感情用事。
3、考試後要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學的情況，找出教學中的成敗，切實研究改進教學和輔導學生的措施，並撰寫好單元測試卷的書面分析。
4、學生的單元測試成績（包括單元測試）不得張榜貼在教室內，但可將優秀者和顯著進步者張榜表揚，不向家長公布。期末統考，學校可根據實際情況把學生成績向學生家長匯報。
5、試卷應作為教學資料妥善保管（有一定時效性）。考試成績如實記載在備課記錄本上，期末成績要按100-90為優、89-80為良、79-60為中、60分以下為“加油”四個等級寫在學生素質報告冊中。
（七）教師板書、語言、儀表、教態
1、教師上課板書要正確、工整、規範，並有一定速度，突出重點，有利於學生掌握知識。
2、板書位置適宜，要使全體學生看得到，字型大小適度，使全班學生看得清楚。
3、教師要堅持說好國語。45歲以下的教師一定要使用國語，45歲以上的教師努力使用國語。
4、語言要注意音量和力度，要抑揚頓挫，富有感情，力爭戒語病及口頭禪。
5、教師要重視語言、直觀，以姿勢助說話，不戴變色鏡、墨鏡上課，在教室內不吸菸、不喝茶。
6、教師儀表端莊，穿著整潔，美觀大方。男教師不穿背心、拖鞋進教室。
7、教態要嚴肅、熱情、親切、大方，要善於多表揚鼓勵，嚴禁體罰及變相體罰學生，嚴禁侮辱學生人格。
（八）檢查與考核
1、業務檢查：上班期間內（上課時間除外），教師必須將自己的備課記錄本、任課的學生作業、聽課記錄本、單元測試卷整齊地擺放在自己的辦公桌上，以備學校不定期抽查和定期檢查。
①學校教導處每月末組織語文、數學、綜合三個教研組對教師的教學計畫、備課、作業、聽課、試卷測試與分析進行當月的檢查，並匯總上報。
②校長、主管副校長、教導主任將針對各教研組組長的檢查記錄進行核查，如發現教研組組長弄虛作假，教研組組長與教師同等處罰，在績效考評中扣分。
③實行逐級負責。教師對教研組負責，教研組對教導處負責，教導處對分管副校長負責，分管副校長與村小校長對中心國小校長負責，中心國小校長對學生、學生家長及社會負責。
（九）期末統一測試或聯考
一至三年級語文、數學以全鄉統考為依據，四至五年級語文、數學與左坊鎮國小同班級聯考為依據。
A、教學效果計算方法。從平均分差值差、及格人數差值差、優秀人數差值差三個方面進行計算，權重比例為40：30：30。
1.平均分差值差（40分） △X1=（A2－A1）－（B2－B1）
△X1為平均分差值，A1、A2分別為教師所任教班的上、下兩學期期末統考平均分，B1、B2為該年級上、下兩學期統考平均分。當－2≤△X1＜0時，計40分；當－4≤△X1＜－2時，計40＋△X1分；當△X1＜－4時，計40＋2△X1分；當△X1＞0時，計40＋2△X1分。平均分以整數計算，班級採取進一法，年級去尾法。
2.及格人數差值差（30分）△X2=（M2－M1）－（N2－N1）
△X2為及格人數差值，M1、M2分別為教師所任教班級的上、下兩學期期末考試及格人數，N1、N2為該年級上、下兩學期各班平均及格人數。－2≤△X2＜0時，計30分；當－4≤△X2＜－2時，計30＋△X2分；當△X2＜－4時，計30＋2△X2分；當△X2＞0時，計30＋2△X2分。及格人數以參加計分人數的70%計算，採取去尾法，末位出現並列者，列為班級及格人數且人數不限，不列為年級及格人數。
3.優秀人數差值差（30分）△X3=（Q2－Q1）－（P2－P1）
△X3為及格人數差值，Q1、Q2分別為教師所任教班級的上、下兩學期期末考試優秀人數，P1、P2為該年級上、下兩學期各班平均及優秀人數。－2≤△X3＜0時，計30分；當－4≤△X3＜－2時，計30＋△X3分；當△X3＜－4時，計30＋2△X3分；當△X3＞0時，計30＋2△X3分。優秀人數以參加計分人數的15%計算，採取去尾法，末位出現並列者，列為班級優秀人數且人數不限，不列為年級優秀人數。
4、考評得分＝△X1＋△X2＋△X3
B、評估依據：以學校組織的期末統考成績為依據，一年級、四年級無起始成績按△X1=A1－B1、△X2=M1－N1、△X3=Q1－P1計算教學效果，考評得分＝△X1＋△X2＋△X3。
C、本學期無起始成績的轉進學生根據任教教師的意願納入期末評估，但本學期期末成績作為下一學期的起始成績納入下學期評估。對於上學期考評教學效果得分居年級第一的且下學期平均分又居年級第一的學科：與本年級同學科最高分者同樣計分。
D、在學校組織的期末統一測試與閱卷中，教師未盡職責，敷衍了事，出現錯誤、漏改、錯登分等，且造成不良影響的，在其文化積分中直接扣除10分。
E、每學年度上學期由中心國小組織抽評一個年級，下學期全鄉國小進行期末統一測試評比。
F、在教育局分片區組織的統考或抽考科目中，任課教師的教學效果與全鄉統考或聯考成績進行雙重加分或扣分（平行班級按其得分比例記分）。
G、英語科目如教育局沒有組織抽考，該任課者的教學質量分以其任教班級的語數教師教學質量分的平均分進行計算。
國中教學管理制度 篇9
教學檔案管理工作是教學工作的重要組成部分，檔案管理質量直接關係到教學管理規範化程度。為進一步規範我院教學管理部門、各級教學部門教學檔案管理工作，特制定本制度。
一、教學檔案管理體制
1、教學檔案分為學院、系部、教研室（實驗室）三級管理，教務處為一級管理，系部為二級管理，教研室（實驗室）為三級管理。
2、各單位要有一名領導分管教學檔案工作，各級管理應配備一名兼職檔案人員具體承擔檔案管理工作，統一管理本系部、教研室（實驗室）的教學檔案材料。
二、教學檔案建檔範圍
1、院級建檔範圍：
(1)上級教育主管部門下達的指令性、指導性檔案，計畫、規定及各種規章制度、辦法等。
(2)教學綜合性檔案材料：本部門制定的各種教學管理制度、規定、辦法、條例；教師與實驗人員基本情況及工作量；教學工作的各種統計表等。
(3)教學過程性檔案材料：教學計畫、教學大綱；各類課程表，教師任課安排；有關專業設定、規劃、建設、評估、教改方案、總結；各系各專業教材(含自編教材)使用目錄，教材征訂單、教材帳、卡、清單；各門課程的試題（卷）庫、試卷等。
(4)教學研究性檔案材料：有關教學、考試方法手段改革的研討、經驗、計畫、總結；教學改革項目立項、驗收資料；優秀教學成果獎評定的有關材料等。
(5)教學質量監控檔案材料：教學信息反饋材料；教學質量分析、總結；教學檢查，教學紀律、教學調度的有關材料等。
(6)實踐教學檔案材料：實驗（訓）教學大綱、計畫、課表、實驗指導書；實習計畫、大綱、實習指導書、實習講義，院外實習協定書；課程設計、畢業設計的題目、計畫；實驗（訓）室及實習基地建設規劃、論證、評估；各實踐教學環節的總結和各類統計表等。
(7)學籍管理檔案材料：有關學生名冊、成績、學籍及有關變更材料等。
2、系級建檔範圍：
(1)上級與本系部有關的各種檔案、計畫、規定、辦法等。
(2)本系部制定的各種檔案、計畫、規定、辦法、總結及統計報表、人員考核等。
(3)可參照院級建檔範圍分類歸檔的有關材料。
3、教研室（實驗室）建檔範圍：
(1)上級與本教研室有關的各種檔案、計畫、規定、辦法等。
(2)教研室制定的各類教學材料：教學計畫、大綱；教學改革方案；教學與實驗授課計畫、教案、試題（卷）庫；有關實踐教學(包括實習、課程設計、畢業設計)計畫、大綱、指導書、講義、學生畢業設計論文；自編教材；教研活動記錄；有關教學的各種計畫、經驗總結、考核、質量分析、情況調查及統計表等。
(3)實驗室產生的各類教學材料：實驗室建設計畫、總結；實驗日誌；儀器設備的固定資產帳、物、卡檔案；低值耐用品及低值易耗品帳目管理；實驗設備運行記錄、維修記錄；有關實驗教學的統計報表等。
(4)可參照院級建檔範圍分類歸檔的`有關材料。
三、教學檔案管理工作
1、按年度歸檔的檔案在次年6月底前歸檔，按學年度歸檔的檔案在次年寒假前歸檔。
2、按照教學檔案三級管理的要求，分別由教務處、各系部、教研室（實驗室）負責接收(徵集)、整理、分類、鑑定、統計、裝訂、保管有關教學的各類檔案及相關資料。
3、歸檔的教學材料必須字跡清楚，手寫的文字材料一律使用碳素筆填寫。建檔材料應加制封面，註明標題，編制時間，保管期限，卷（盒）內要建立材料目錄。
4、教學檔案的查閱、摘錄、複製等應參照學院《檔案管理實施細則》執行。
5、教學檔案必須在安全可靠、防火防盜、防霉防蛀的條件下存放。
6、教學檔案必須由專人負責管理，不得丟失。管理人員要盡職盡責，認真遵守保密制度，不斷提高工作能力和管理水平。
國中教學管理制度 篇10
⒈衛星教學收視教室要有專人負責管理。管理人員必須具有一定的計算機操作水平，並經過上級主管部門組織的相關培訓，持證上崗。
⒉衛星教學收視教室要有必要的防火、防潮、防雷、防盜、防塵、防高溫、防強光、防靜電設施，具備必要的計算機維護、保養工具和軟體。
⒊管理人員要按照有關遠程教育接收、下載的要求，及時、完整下載遠程教育資源。
⒋未經允許，任何人不得隨意修改系統和接收軟體的各項設定。不得在計算機上安裝與辦公和教學無關的軟體。嚴禁在計算機上使用未經防毒的'光碟、軟碟、移動磁碟等外存儲設備，以防病毒侵入。
⒌嚴禁訪問非法網站，嚴防非法信號攻擊，對非法信息要立即清除，並及時向主管部門報告，不得傳播、擴散。
⒍嚴禁無關人員進入衛星教學收視教室內，嚴禁使用刻錄機進行非教學資源的記錄或營利性光碟複製。
⒎要按照前述設備、資源管理制度嚴格管理衛星教學收視教室內各項設備和資源。
國中教學管理制度 篇11
一、準備所教學科學段新生入學測試卷，測試後及時批閱和講解。測試卷題量不宜過大，但題型要有代表性，有一定的梯度和難度，測試時間控制在30分鐘左右，採用百分制計分。批閱時，學生做錯的題用紅筆做上記號，禁止打叉。講題時，教師可以在錯題的地方寫解題思路和解題步驟。
二、按統一模板制定教學輔導計畫。單科輔導課時在20小時以上，需在規定時間內完成輔導計畫的制定，並且在實際教學中嚴格執行，不得隨意變更。
三、提前備課。每周四之前必須把課備好，周五15點前列印完畢，上課前教案必須經教研組長或教學主管簽字審核，審核內容包括題量大小、難易題比例、排版等等，不符合要求的要返回重新調整。對一周來一次、平時在學校住宿的學生，周五晚上教師要打電話問清本周學生學習難點，及時調整教案，叮囑其到校區上課。課外作業與教案分開，另外用紙附上，便於評分。
四、認真上課
1、雙休日和節假日上午，第一個時段有課的教師必須提前10分鐘到校區，拿好教案在前台處等候和迎接學生，引導學生在簽字本上籤字。其他時段上課，教師提前5分鐘到教室等候學生，不允許遲到，不允許私自調課。調課必須經過主管同意，並且與家長協商好，否則由此產生的後果由自行調課者負責。調好課後要及時告訴教務。
2、教師要講究個人衛生，上課時身上不能有頭皮屑，不許有煙味，不許酒後上課。教師課前吃完口香糖，以清新口氣、降低異味。
3、上課時，教師手機調成靜音狀態且只作為手錶使用，嚴禁接聽和撥打，戴有手錶的教師不要將手機帶進教室，確保教學效果。
4、帶電腦到教室上課，不許學生用電腦上網、玩遊戲。教師上課期間電腦在工位上時一定要設定密碼。
5、上課時不許接受來訪，不許其他學生問問題，不許做與上課無關的事。課堂要高效、有序、嚴謹。
6、教師教態要端正，坐姿、語態、神情符合上課要求，師生要互動，避免只講不練和只練不講，講課時間占3/5或1/2。學生坐姿要端正，精神飽滿，專心專注，與教師配合默契。
7、學生在課堂上做的練習題，教師必須當堂批閱、訂正。教案上不允許留空白題，如有空白題，讓學生帶回家做完之後，再來交給教務存檔。
8、課後必須給學生布置一定量的試卷式的家庭作業，便於計分考核。上下次課時檢查、批閱和講解。
9、上課中途，未到規定的下課時間，教師和學生都不允許走出上課教室，以免影響校區秩序。
10、上課結束後，督促學生將桌椅放整齊，擦乾淨白板或黑板，清理桌面和地面垃圾，關閉空調和其它電器開關。
五、課後回訪。教師課後回訪方式有面對面交談和電話溝通。面對面，即家長來校接學生時，與家長交流後把交流內容填寫在回訪記錄欄。電話，即用校區前台電話打給家長，之後把電話溝通內容填寫在回訪記錄欄。電話回訪控制在5分鐘之內。回訪既要實事求是，又要把握好分寸。兼職教師所帶學生的回訪，由學管師與任課教師對接後負責同學生家長溝通。
六、每科一周一次考試。周末無論學生上一次課還是兩次課，都要考試一次，即時檢測教學效果。每次題量控制在30分鐘以內。試卷批閱講解後放入學生資料盒存檔。考試不得占用上課時間。
七、階段性測試、家長會。階段性測試選擇在學校月考、期中考試、期末考試之前三四天進行，學生做完試題後，教師及時批閱，並將試卷放入學生資料盒存檔。隨後，任課教師要按表格要求及時對測試情況進行書面分析，提出整改措施和後期輔導方案，為開家長會做好準備。
八、作業班管理
1、周一——周五，作業班輔導時間：小學生必須在20點之前結束，中學生必須在21點之前結束。周一隻安排值班老師，其他老師休息；周二———周五，每晚安排兩位教師在作業班值班，維持秩序和答疑。
2、
在作業班輔導，小學生以糾正習慣、檢查作業是否正確和完成為主，初高中生以答疑和檢查是否全部完成為主。在作業班裡，教師不得拒絕學生問問題，輔導學生時不得直接告訴學生答案。
3、周二——周五晚上，學生到校區後，沒有課的教師全部到作業班輔導，不得備課。小學生雙休日作業，儘量要求在周五的晚上完成，免得學生周六、周日來校區做作業無教師看管，影響校區秩序。
4、學生如果連續兩天沒來校區做作業，一定要打電話去關心。及早發現問題，研究解決方案。
5、作業班學生每天如實填寫《作業情況記錄冊》上的項目，檢查教師在相應欄目內簽字。
九、重視學校的每一次考試。任課教師一定要掌握學生所在學校的每一次考試時間，學校考試之前一定要讓學生多做測試試卷。
每次考試一結束，就要主動給家長打電話詢問分數和了解考試情況，同時要登記學生本次考試成績以便出光榮榜和寫成功案例。
十、教師一定要知道每個學生的放學時間、放假時間，以便排課和做假期計畫。
十一、做好安全服務工作
1、學生到校區上課或寫作業，必須在前台表格上籤到、簽退。
2、在校區上課或寫作業時間內，學生不許外出，如需外出必須有教師陪同。學生上完課，家長沒來接，讓學生到大教室做作業，交待沒上課的教師看管。
3、小學生回家必須讓學生打電話由家長來接。沒有家長來接的，學生自己回家，到家後要給校區打電話報平安；如果學生沒打過來，教師要及時打過去。
4、課間休息，學生活動特別是戶外活動必須有教師看管。
凡不履行本職責和違反本制度者，責任人將受到20元至100元的經濟處罰。違反第十條造成安全事故者，根據情節輕重，依法追究民事和刑事責任。
國中教學管理制度 篇12
採用多媒體技術實施教學，可充分利用優質教學資源，調動學生學習的積極性和主動性，在有限的時間傳授更多的知識，提高教學質量。為規範我院多媒體教學，特制定本規定。
一、課件要求
(一)運用多媒體教學的課程應為我院教學計畫中規定的課程，並符合課程教學大綱要求。課件設計要體現專業培養目標的要求，遵循教育教學規律，課件內容的選擇應與課程教學目的、教學內容相適應。
(二)多媒體課件應根據各課程特點，充分發揮多媒體技術的優勢，綜合處理各種信息。利用各種圖、表、動畫、影像、音頻資料，直觀形象地反映教學內容，儘可能擴大知識信息量。
(三)多媒體教學課件應根據課程教學的需要不斷改進，使之更加科學化和系統化，形成完整的課程教學體系，儘可能滿足學生課堂、課後學習的需要。
(四)多媒體課件設計不限風格形式，不限制作軟體和製作工具。課件應為教師本人或單位集體製作的課件。對於不擁有課件自主智慧財產權的課件，應按有關法規合理套用。
二、多媒體教學的管理
(一)多媒體教學是現代化輔助教學手段之一，採用多媒體教學應該在常規課程教學的基礎上進行。擬採用多媒體教學的教師或教研室，應對擬採用多媒體教學手段教學的課程進行可行性論證分析。
(二)教師計畫使用多媒體教學，應在排課前提出申請，寫出多媒體課件內容綱要。
(三)各系及課程所在教研室應在開課前根據課程教學大綱對任課教師提交的多媒體課件內容綱要、多媒體課件、課件使用說明和教案進行審核，合格後將有關材料報教務處備案。凡未備案的，教務處將不予安排多媒體教室。
(四)多媒體教學課件經過所在系審核後，均須進行一輪的試用。在試用期間，由課程所在系負責進行課程教學質量監控，將意見或建議及時通知任課教師，任課教師應根據反饋意見及時進行整改。試用結束後，任課教師對試用情況進行系統總結，系統修訂多媒體課件，修訂後的`多媒體課件由課程所在系組織專家進行審定，並將審定意見報教務處備案。
(五)經審定合格的多媒體教學課程將納入多媒體教學課程管理體系，優先安排多媒體教室。
(六)教學內容有重大修訂的課程，其多媒體教學的各環節也應作相應的調整。學院將經常對多媒體教學過程進行檢查，教務處不定期進行抽查。凡經審定過的多媒體教學的課程，在教學中發現不適合採用多媒體進行教學時，將按學院教學事故處理規定處理。
(七)採用多媒體課件進行課程教學的教師，應科學合理地使用多媒體教學設備。因違反教學有關規定造成的損失，由任課教師承擔責任。
國中教學管理制度 篇13
一、學校領導及全體師生必須樹立實驗室管理及實驗教學安全意識,都應自覺遵從實驗室管理及實驗教學的有關規定、規則和條例。安全操作,防範於未然。
二、實驗室工作人員要隨時繃緊安全之弦,預防為主,管理育人。既要保證儀器設備完整無缺,又要保證完成實驗教學任務,不得有疏忽大意。
三、儀器設備借出或調撥,嚴格執行審批和登記手續,並要及時收回銷帳。隨時做到盤點實物,統計數據,報告情況。保證帳帳相符、帳卡相符、帳物相符。
四、做好儀器設備維護和保養工作,確保全全、清潔、衛生。防止火災、觸電、丟失、盜竊等事故發生,並根據儀器不同類別和性質分別做到防潮、防鏽、防變形、防變質、反腐、防熱、防蟲等。
五、對試劑、危險試劑、藥品,劇毒、有害、易爆危險品實行嚴加管理,專櫃存放,單獨存放,分別存放,雙鎖保險。嚴格履行學校領導簽字批准領用制度。禁止不安全行為,排除各類安全隱患。
國中教學管理制度 篇14
（1）根據四川省教育廳《學校樓道安全管理辦法（試行）》制定本制度和要求。
（2）劃分樓梯左右分界線，樓梯兩邊牆上用箭頭標示“上”或“下”；旁邊書寫醒目標識提醒“靠右慢行”。
（3）學生上下樓梯每天有專人負責，依順序上下樓梯。老師（值周領導和教師）專人輪流在課間巡視樓道；特別是下課、放學高峰期，每層樓都安排值守老師（當堂課教師）守護、疏通；學生進出、上下樓梯特別是參加集會、課間操等大型活動時，各班班主任要負責組織好學生，分年級、分時段、分樓道進出教學樓。
（4）各種集會、課間操、課間、晚自習下課等，上下樓梯應有紀律有秩序的禮讓右行，不許追逐狂跑、繫鞋帶、擁擠、尖叫起鬨、推拉抓扯，不許在人多行走時撿掉在樓梯上的東西，不許在樓道上和樓梯口開展各種活動，不許在樓道（梯）轉彎處逗留觀望或追逐狂跑，不許依偎、翻爬、擠蹬、推撞陽台、欄桿。遇到擁擠要主動停步讓道，特別要注意臨時停電時的安全。
（5）每月第一周星期一課間操實行上下樓梯演練活動。演練突出幾個重難點：①轉拐處、②突然跌倒、③鞋出問題、④晚上突然停電。
（6）樓梯樓道暢通無障礙物，保證照明，定期和隨時檢查樓道的.防滑性、壞損性等安全隱患因素。
（7）加強樓梯安全教育。
（8）放學、集會，上：先高樓層再低樓層；下：先低樓層再高樓層。
（9）制定《預案》，落實措施。
國中教學管理制度 篇15
摘要： 機械製造專業的各門課程是一個有機的整體，密不可分。機制製造技術與“機械製圖”、“機械原理與設計”、“數控加工與編程”等其它專業課和基礎科有密切的內在聯繫。例如在介紹工具機夾具的內容時，夾緊力可以由機械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結構就有變化。教學中，要把機械原理、機械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯繫起來，使學生全面掌握要點，提高專業水平。
關鍵字：機械製造,教學方法,機械管理
機械製造技術和電機與電氣控制技術、PLC、單片機及計算機輔助設計與製造等其他學科也有著密切的聯繫。例如在介紹“機械加工設備”的內容時，由於機械裝置採用不同的控制方式，導致工具機內部結構有很大差異。普通工具機有複雜的機械傳動和變速機構，而數控工具機採用CNC、伺服電機、滾珠絲槓等部件，機械機構大大簡化[2][3]。在教學中，應引導學生了解並掌握不同學科領域的知識，使他們深刻認識現代機械製造技術的飛速發展，從而不斷完善知識結構。
理論與實踐更是緊密聯繫密不可分。機械製造技術的實踐性很強，在課堂教學時一定要理論聯繫生產實際，而在實習時要聯繫理論知識，這不僅有利於知識的傳授和能力的培養，還能帶出理論聯繫實際的良好學風。
在機械製造技術的學習中，不少學生感到每節課的知識過多，不能及時理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學方法並提高教學藝術性。對教學內容要有的放矢，詳略得當。對於易理解的內容，要求學生先預習，講課一帶而過;較抽象的內容除布置學生預習，還應認真講解;理論性和實踐性較強的知識重點講解，理論聯繫實際。
教學中可採用討論式教學方法，即學生按照教師布置的思考題在課前進行預習。課堂上先提出問題，再讓學生略加思索之後回答。學生各抒己見，在充分地討論之後，教師做總結，指出要點。例如在學習曲軸加工的內容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連線板組成，結構細長，多曲拐，剛性差，其加工過程很有特點[4]。組織學生參觀曲軸加工現場並翻閱技術資料，自己根據零件加工特點，提出加工的方法並相互討論，在此基礎上，教師總結曲軸加工的工藝難點和解決方案。這樣以學生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調動和發揮學生的主觀能動性，將被動學習變為主動學習，可以收到很好的教學效果，便於培養學生自學能力，促使學生動腦筋想問題，使其思維能力和表達能力都得到鍛鍊，提高他們分析和解決問題的能力，有利於培養創造性人才。
機械製造技術是一門非常重要的專業課，它包括金屬切削工具機、金切原理與刀具、工具機夾具、機械製造工藝、數控加工工藝等內容。本課程的目的是使學生掌握機械製造技術的基本理論知識，同時通過生產實習、課程設計等實踐環節使學生具備分析和解決機械加工技術問題的能力，學習機械製造的新工藝、新技術及發展方向，為學生走向工作崗位、從事生產實踐打下堅實的基礎。教師應認真研究教材，積極研究教學理論和教學方法，努力提高教學水平。
教師是“人類靈魂的工程師”，不僅教授學生專業知識，更要對學生進行德育教育。教學中，應結合學生將來可能從事的技術與管理工作的性質，從本專業對人才培養等方面，對學生進行生動深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發其學習的興趣。在教學中，必須把思想品德教育、職業道德與專業技術教育有機地結合起來，使他們成為德才兼備的有用人才。教師應身體力行，為人師表，做好表率，使學生不僅學到知識，而且學會怎樣做人。
專業教育的目的是要使學生用全面和發展的眼光看問題。從教材前、後內容的聯繫上，從本課程與其他課程的關係，從機械製造技術與其他學科之間的聯繫，從理論與實踐的聯繫上全面了解和掌握專業知識和技能。
教材是按著一定的順序編寫的，但前、後內容有著緊密的聯繫。比如，教師在講授“機械加工工藝規程”和“機械加工精度”等基本概念時，經常要用教材中的例子和生產中的實例來說明，而“典型零件加工”的內容又與前面機械製造基本理論有重要聯繫，就應引導學生尋找各部分內容的內在聯繫，這樣更容易系統深刻地理解教材。
機械製造技術的實踐性和綜合性較強，各部分教學應注意與生產實際相結合，可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像、多媒體等直觀教學手段增強學生的感性認識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數控刀具和刀柄、麻花鑽、深孔鑽頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時拿出來介紹。在介紹機制工藝規程制定的內容時，可通過觀看錄像讓學生直觀了解工廠生產的'過程，包括生產技術準備、毛坯製造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡易模型，較複雜的工裝、工具機結構也可做成模型，必要時還可以帶學生到工廠參觀，進行現場教學。對於工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區分。講解數控加工工藝時，可利用數控加工仿真軟體介紹數控車、銑和加工中心的對刀、設定刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內容，帶領學生深入工廠觀看數控工具機加工現場，都可收到很好的效果。
根據不同的教學內容、不同的情況採用多種形式的現場教學。對於各種加工方法、各種工具機、夾具、刀具和量具，可組織學生去實驗室、工廠機加工車間參觀實習。針對某一典型零件的加工，可組織專題現場教學，要詳細了解圖紙和工藝條件，學習工藝過程，了解其典型設備、工藝裝備的機構特點和使用方法。對重點零件的加工，要求學生仔細觀察、運用所學的理論知識，改進不合理的工藝方法;對生產中遇到的質量或其他技術問題，應指導學生分析並解決，必要時，向工廠的技術人員和工人請教。在實習中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來，與所學的理論進行比較，來鞏固理論知識和提高解決技術問題的能力。當然，課堂與現場要相結合，教師應根據工廠的情況編寫出實習教案，精心組織實習的內容，首先在課上介紹零件圖紙和技術要求，然後帶領學生深入現場，最後回到課堂組織學生討論分析，教師匯總，指出要點。
機械製造技術課程設計是學生對理論知識的綜合套用，對繪圖、製圖、加工方法、刀具套用、材料選擇、夾具設計和工藝實施等各方面知識和能力的訓練，是學生獨立思考、翻閱技術資料、完成設計的一個實踐過程。設計的課題應選擇有一定難度和代表性的零件，要求學生完成工藝設計、專用夾具設計、編寫工藝規程等，學生要深入工廠，研究技術資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設計。有生產條件的學校可以組織生產並驗證工藝的可行性。
機械製造技術是一門綜合性、實踐性都很強的課程。任課教師認真研究教學方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯繫實踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。
國中教學管理制度 篇16
1、科學教師對實驗教學必須制訂教學計畫。計畫應分年級列出實驗課題、實驗類型等。
2、實驗室應根據課程標準、教材和各科任課教師的實驗教學計畫,制訂本學期實驗室工作計畫。計畫應包括實驗室使用安排,儀器和實驗材料的購進、置備,儀器的檢查和維護等。
3、教師要按照實驗教學計畫認真備課,寫好教案,填寫《實驗通知單》,在規定的時間交實驗室並檢查所用儀器和器材的準備情況,試作實驗,做到“胸中有數”。
4、教師要指導學生做好課前預習,明確實驗目的,掌握實驗原理,並劃分實驗小組,強調實驗紀律,重視安全操作教育。
5、實驗室按照《實驗通知單》積極準備實驗,使需要的儀器處於完好狀態,備足藥品和材料,檢查通風、電源、水源及其它設施。
6、任課教師和實驗教師應巡迴檢查、耐心指導學生進行實驗,發現問題應及時給予啟發引導,並及時進行解決,但不可代替學生去做實驗。
7、實驗結束後,任課教師應及時小結實驗情況,對實驗中普遍存在的問題作出講評,並指導學生完成《實驗報告》。
國中教學管理制度 篇17
為了保證學校教學工作正常有序進行，確保學生在校的學習和安全，確保教學任務的完成，使教學與教學管理工作更加科學化、規範化、制度化，學校本著以人為本，和諧發展的原則，特制定上海市山陽中學調課、代課、上課、備課、聽課等管理制度：
一、調課制度
1、教師不得私自調課。
2、教師參加校內外各類活動和會議，須憑相關通知或部門負責領導的證明，由教導處調課。
3、教師因特殊原因，例如開家長會、看專家門診等，須事前或事後出具有關的證明，如病歷卡等，可由教導處調課。
4、全校教師須認識到自覺接受教導處安排的調課是每位教師的份內職責。教師既有因公外出和請病事假代請教務處安排調課的權利，同時也有接受因別的教師公出或請病事假而由教務處安排調課的義務。
二、代課（代監考、加課）制度
1、因公事、公假（原則上調課）確實無法調課而需代課的，應憑相關證明由教導處安排。
2、因病、事假需代課的，一天之內向教導處提出請假；二天及以上的向校長室提出請假，經批准後報教導處安排。
3、教師因本人各種原因誤課或誤監考，已由教導處安排他人代課（代監考）的被代者必須服從安排，不得有無理要求。
4、在調課過程中發生衝突，經本人允許後由教導處安排他人代課。
上述第1種情況代課費由學校承擔，第2、3、4三種情況都有被代課人承擔，按其實際課時費津貼從績效獎勵金額中扣除。代課費計算方式：代他人上本人課（代監考）統一為每節（每場）21元；代他人上他人課（加課）以其實際課時費計算，即語數英每節28元，音體美每節21元，其他學科每節24元。
三、上課制度
1、教師在上課前應認真備好課，寫好教案，凡需一切教具，都應在上課前5分鐘準備好。沒有備課不能進課堂上課。
2、自覺照課表上課，未經教導處安排，不準私自調課、換課。
3、教師應自覺養成“候課”習慣。應在預備鈴響前一分鐘時就站在教室門口，目視學生做好上課準備。
4、上課時不遲到，不早退，不中離，更不得“放羊式”上課，不拖課（延長5分鐘及以上）。上課10鍾後教師才到場視為曠課；中途無故離開課堂視為中離，無故離開課堂10分鐘及以上視為曠課；未到下課時間提早下課視為早退，無故提前下課10分鐘及以上視為曠課
5、教師要自覺運用國語進行教學，語言規範、文明，教學用語要生動易懂、能充分表達教學內容。
6、教師應注意教學時儀表端正，舉止文明。不坐著上課（如遇特殊情況，應當向查堂教師說明），不穿拖鞋、不端茶杯、不焐熱水袋、課內不抽菸、課前嚴禁飲酒。教師上課時必須將手機設定到振動或將手機關閉，嚴禁在教室里接聽手機。體育教師必須穿運動衣、運動鞋上課。
7、教師要尊重學生的人格，不體罰或變相體罰學生。
8、教師要按新課程標準，認真組織課堂教育教學，積極而恰當運用現代教學設施，能熟練操作各種電教器具。
9、精心設計教學板書，板書要體現完整性，條理性,要講究規範化。
10、教師下課後應根據其自我感覺及時調整或修改教案，以便充實自己，要回顧自己的教學過程，汲取經驗教訓，不斷提高駕馭課堂的能力，提高教學水平。
11、考試學科教師不擠占非考試學科課時，不在非考試學科課堂上進行拉差補缺。
12、對於不在本班教室的上課要求：（如體育、音樂、電腦課等）
（1）任課教師必須提前組織所有學生有序地進入上課地點，確保準時上課。
（2）上課期間，教師必須始終將學生置於自己的`監管之下，確保任何學生都不得離開上課地點。
（3）下課時，教師要組織學生排好隊，有序地離開課堂。
四、備課制度
1、依據教育局的要求，提倡超前一周備課，杜絕無教案上課。教導處採取隨機抽查與集體檢查的形式來檢查。
2、備課要備教材、備教法、備學法、備學生、備作業、寫教案要切實有用，每課或章節的教案必須以教時為單位進行編寫。
3、教案應完整、規範。教案要有明確的教學目標、完整的教學過程、合理的課時劃分、適當的作業布置，並能反映出教法的選用、學法的指導、能力的培養、效果的檢測、教具（學具）的使用及突出重點、突破難點的方法和手段等。教案要有板書設計，教學結束及時撰寫教後記或教學反思。
4、同級同科教師應在個人鑽研教材的基礎上，加強集體備課。備課組集體備課，教師要及時參加，不遲到、不早退，不做與備課無關的事。集體備課要做到“四定”和“四統一”，“四定”是定時間、定地點、定內容、定中心發言人。“四統一”是指教學進度、教學目的、雙基內容、作業份量的統一。中心發言人先要做好充分準備，匯報自己備課情況，大家認真聽。集體備課要展開研究之風，有疑問地方要共同探討，最後統一認識。每學期初備課組長將備課時間、地點報教研組長，由教研組長匯總報教導處。
5、每學期定期檢查備課三次，先由教師自查，填好自查表，自查打分，然後由教研組評分。
6、備課檢查記錄、考試學科教師期中、期末個人質量分析都作為績效考核加分的依據。
五、聽課制度
1、不足三年的教師每學期聽課不少於16節，其他教師不少於8節。教研組長每學期聽課不少於12節，備課組長每學期聽課不少於10節，負責教學的行政幹部每學期不少於16節。
2、聽課時，聽課教師要按時進入教室，聽課中不評論，不接聽手機，不中途離場。
3、聽課前了解研討課的主題，帶著問題做好聽課前的準備。聽課本著學習的態度，要善於從中吸取別人的優點。
4、明確觀察方向，進行有效的課堂觀察。聽課過程有記錄，要標明聽課日期、授課人、教學班級、教學課題、教學過程、板書、簡評等，要有課堂評價或教學建議。
5、任課教師以本學科為主，鼓勵跨學科聽課，並注意吸收其他任課教師的長處。
6、教研組長每學期收齊本組教師聽課記錄本統計、檢查教師聽課情況，上報教導處，作為教師年終績效考核依據.
7、聽課應先調好自己的課，不能因聽課而耽誤學生的學習。
8、聽課後必須進行同組內的研討交流，教研組長寫出課後評價，交教導處備份。
註：自20xx年1月1日起遵照本方案執行。本方案解釋權為山陽中學教導處。
國中教學管理制度 篇18
一、加強對實驗教學的領導管理，成立實驗教學管理領導小組:
組長：蔣德海
副組長：華洪元
組員：夏勇秦繼洲沈建平邱輝黃魚平屈功民楊曉波各實驗室管理人員和實驗人員
二、實驗教學是教師教學工作“六認真”之一。老師、實驗員必須按大綱和教材要求，制定好實驗教學計畫，認真完成演示和分組實驗任務。
三、嚴格執行實驗準備制度。教師要按照大綱和教材要求精心設計實驗步驟和方法，並寫入教案，學生實驗應有單獨教案，重難點實驗應提前預作，確保實驗效果。每次實驗前，教師應填寫實驗通知單，演示實驗通知單提前三天，學生實驗通知單提前一周送交實驗室，實驗員按通知單進行準備。
四、嚴格執行實驗記錄製度，每次實驗後，教師應如實填寫演示實驗日誌，實驗員應如實填寫學生實驗日誌，重難點實驗還應填寫實驗記錄表。凡開展有關實驗教學、教研等方面的活動應有詳細記錄。學期結束，各科進行實驗教學總結。
五、堅持實驗考核制度。平時要注重學生實驗操作技能考查，期中、期末考試應有實驗內容。
六、將實驗教學作為教研活動重要內容，有計畫、有目的地認真抓好，堅持定期和不定期地開展實驗教學研究活動。
七、發動廣大師生創新、自製教具和改進實驗裝置，理科教師、實驗員每年都應製作一定數量的教具用於教學。
八、有計畫地開放實驗室，開展課外科技活動，指導學生自己設計實驗，並積極利用實驗室為發展當地經濟服務。
國中教學管理制度 篇19
一、學校要建好化學藥品、毒品庫，凡是有易燃、易爆、有毒害等危險性質，在一定條件下能起火燃燒、爆炸或中毒等導致破壞財產和人身傷亡故事的化學危險品，都應存入專櫃保管。儲藏有毒藥品的場所應保持乾燥、通風、陰涼。
二、對化學藥品、毒品按特性分類保管，做到防光、防曬、防潮、防凍、防高溫、防氧化，經常檢查。對氧化劑、自燃品、遇水燃燒品、易燃液體、易燃固體、毒害品、腐蝕品要嚴格管理，謹慎使用。要絕對避免因混放（如氧化劑和易燃物混放）而誘發爆炸、燃燒等事故的發生。嚴禁室內明火，禁止在化學藥品、毒品倉庫記憶體放食品或吸菸。
三、易燃、易爆、劇毒藥品的存放應貼好標籤，標明名稱、濃度、存量、進貨日期、有效期或配製日期。無標籤藥品，必須經鑑定合格後才能使用，否則以報廢處理。有毒廢物(液)的處理要符合環保要求，不得隨意傾倒。
四、要按科學要求取用藥品，嚴格控制易燃易爆有毒物品的存放總量。
五、劇毒藥品須實行雙人雙鎖保管制度，切實做好安全防盜工作，領用要嚴格簽名登記。如化學危險品、劇毒品被盜，要立即報告校領導，並通知當地公安部門查處。
六、易燃、易爆、劇毒藥品存放的場所應配備足夠數量的'消防器材及其它應急物資。
註：危險、劇毒藥品的具體範圍1.實驗室常用危險藥品：
①易燃液體：二硫化碳、汽油、乙醛、丙酮、苯、乙酸乙酯、甲苯、乙醇、-二氯乙烷、己烷、二甲苯、原油、煤油等。
②易燃固體：紅（赤）磷、硫粉、鎂條、鋁粉、黃（白）磷、鈉、鉀、碳化鈣（電石）等。
③氧化劑：過氧化鈉、氯酸鉀、高錳酸鉀、硝酸銨、硝酸鉀、硝酸鈉、重鉻酸銨、重鉻酸鉀、硝酸汞、硝酸銀、硝酸銅等。
④腐蝕品：硝酸、發煙硫酸、硫酸、過氧化氫、溴、三氯化鋁、鹽酸、磷酸、甲酸、冰乙酸、乙酸、氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水、氧化鈣（生石灰）、硫化鈉、氫氧化鈣、鹼石灰、苯酚、甲醛等。
2.實驗室常用劇毒物品：二氯化鋇、氫氧化鋇、四氯化碳、三氯甲烷、乙酸鉛、溴乙烷、乙二酸、黃（白）磷（又是易燃品）、苯酚等。
3.實驗室不常用的危險品和劇毒品：品種略（如苦味酸、氰化物、磷化鋅、碳醯氯等）
國中教學管理制度 篇20
為貫徹落實“科教興院、人才強院”的方針政策，確保教學工作的中心地位和教學投入的優先地位，根據醫院財務和教學管理的有關規定，進一步規範和加強教學經費的管理，充分發揮資金的使用效益，制定本辦法。
一、本辦法所指的教學經費是指用於專科醫師規範化培訓的教學經費。
二、教學經費是醫院為保證正常教學或教學有關的重點項目所劃撥的專項經費，各教學單位和教學管理部門必須嚴格管理，專款專用，厲行節約，杜絕浪費，確保教學經費發揮最大效益，嚴禁將教學經費挪作他用。
三、教學經費的分類
教學經費是指各教學單位和教學管理部門用於專科醫師培訓的日常教學經費和專項教學經費，日常教學經費主要用於專科醫師的基本月工資、補貼和社會保障金（繳納三金）。
教學專項經費包括教學科研儀器設備購置費、圖書購置費、專業建設經費、課程建設經費、學科建設經費、教學單位和部門發展基金等其他專項經費。
四、教學經費的籌措：醫院以每年總毛利潤的`0.5%比
例提取教學專項資金。
五、教學經費的使用範圍：
（一）帶教老師的津貼（100元/人/月）及專科醫師的工資、補貼和社會保障金。
（二）教學教材及資料的購買費用和教學大綱及試卷複印費、教學儀器模型的購置費、教學設備設施的維修費。
（三）用於教學實驗室的教學實驗耗用的試劑藥品、實驗動物、標本、器械器皿、文具、工具等消耗材料；實驗、分析、測試等費用；直接用於教學實驗的其他費用。
（四）教學差旅費，教師外出考察學習、課題調研、短期培訓及參加學術會議等的費用。
（五）舉辦專題講座、外聘教師發生的有關費用。
（六）教學基本條件的改善、教研室、實驗室、教學部門辦公場地的一般改造維修。
（七）開展相關業務活動必需的低值易耗品、辦公用品、宣傳廣告及工作聯繫費用。
六、教學日常經費由醫院在年初預算時下達至使用和管理部門。醫院年度經費預算必須確保日常教學經費占總教學經費的比例不低於25%，並逐年增長。教學專項經費統一實行歸口項目管理。立項程式為：經費使用部門提出立項申請交科教科，科教科與財務科協商，報院長辦公會審定，財務科根據醫院審定結果列入次年預算。使用部門對項目的執行情況必須按照財務管理和教學管理的相關要求履行相應職責；科教科組織對項目經費使用情況實行跟蹤監督，財務科對項目經費實行專項管理。
七、醫院財務和紀檢部門應加強對教學經費的管理和審計，確保經費的正確使用。
八、本辦法自發文之日起實行，由科教科負責解釋。
國中教學管理制度 篇21
教學資料是指在教學活動和教學管理過程中直接形成的具有保存價值的各類文字資料,是學校管理工作中的重要環節,為有效地利用教學資料,結合學校實際,特制定該制度。
一、教學資料歸檔內容
(一)教學教研資料類:
1、學校制定的各種教育教學管理檔案、規章制度等。
2、每學年教務處、教科室、德育處制訂的工作計畫和工作總結。
3、每學年的課程設定,任課教師的課務安排。
4、每學期各學科的教學計畫,期末試卷和成績以及考試成績分析。
5、學校各組織的各種教學教研活動的通知、活動方案等。
6、各個層面的教研活動的教案、評課表、反思錄等。
7、學校對行宣傳的各種原始資料。
8、學校購置的各種教學參考用書。
9、師生參加上級部門組織的各種競賽成績總錄。
10、師資培訓的有關計畫、總結、方案。
(二)學籍管理類
1、建立全校學生的學籍檔案(包括學生名冊、學生證、義務教育卡。)
2、每學期學生變動情況要有明確的記載(包括轉入、轉出學生)。
3、轉學證明每學期初及時整理,歸檔。
4、每屆畢業生名冊必須及時歸檔。
5、每年招收的新生名單要妥然保管
二、教學資料上交及職責
1、每學期初、學期末各教研組長必須按時(按有關通知要求)上交必須上交的資料。
2、各處室(教務處、教科室、德育處)將各年級組上交的教學教研資料及時整理、歸類、歸檔。
3、在整理、歸類中發現問題及時糾正。
三、資料的保管期限以及有關注意事項。
1、以資料利用價值的來確定保存期。
2、存檔的資料,如需外借,需辦理外藉手續。
3、外借的教學資料,如:參考書、備課用書等,任何人不得剪貼、塗改、損毀。
4、凡需上交存檔的教學資料,必須用電子稿或用黑墨水書寫,字跡要工整,圖文清晰,並裝訂成冊。
(二)教育科研管理工作制度
教科研工作常規：
l、宣傳貫徹上級有關部門關於教科研工作的方針指示;
2、負責學校、教師教科研選題、課題申報的指導、諮詢工作;對課題的申報、論證、批准立項、中期檢查、驗收評估、成果推廠,實行全程管理。
3、主持學校省、市、縣市課題研究推廣工作,建立和完善課題檔案。主持和參與上級實驗課題,接受省、市教科所業務指導,積極完成上級教科研部門下達的任務;
4、把握教科研動態,選編資料及論文集,為全校教師提供教育科研信息;
5、有計畫地對學校教師組織舉辦教育科研講座,主持和指導重大教改實驗工作;
6、加強與兄弟學校教科研機構的聯繫,及時交流經驗;
7、主持學校、教師教科研論文的評定、指導、推薦工作,有計畫的舉辦學校教科研成果交流會,為推廣教育成果服務;
8、調查研究學校教育教學現狀,提出建議和措施,為教育決策服務。
教科研課題管理辦法：
1、學校教育科研課題以校級立項為基礎,這是課題管理的主要對象。在此基礎上逐級選擇推薦,逐步形成由校級、縣(市)級、市(地)級、省級、國家級課題組成的課題網路。
2、校級各類立項課題均由校教科室負責管理。校級以上立項課題根據相應級別教育科研機構制訂的管理規定實施管理。
3、課題申報:以學科教研組為單位申報,每個學科教研組每年至少申報一項課題,年滿45周歲以下教師必須參加。課題研究期限一般為一年。每一位申報人在同一年度中只能申報一項課題(不包括課題研究參加者)。申報課題須填寫《課題申報表》1份,按欄目要求填寫清楚,並附一份《研究方案》。
4、過程管理:校教科室在對課題的過程管理中,還應建立定期報告制度,要求課題組負責人定期作出口頭或書面的階段研究報告。在課題研究的過程中,要強調課題組的自身建設,強化研究過程的自我管理。要抓好計畫的實施和反饋調節,抓好研究材料的積累和管理。
5、課題結題:課題組在按計畫完成研究任務以後,應做好材料的匯總、分析和整理工作,撰寫成果報告。課題結題報告的形式一般為:研究報告、科研論文、專著以及在研究過程中製作的軟體、音像製品或實物模型等。
6、成果鑑定:學校重大課題結題後,其研究成果須報請上級研究機構同意,並邀請有關專家,採用通訊或會議形式,組織課題鑑定。
7、成果推廣:要十分重視教育科研成果推廣。學校教育科研優秀成果,除了編印優秀成果集和會議交流加以傳播外,在校內有推廣意義的要指令開展全面的或局部的推廣。
8、經費管理:校教科室對課題研究經費的使用負有檢查、監督責任。
9、課題檔案:包括《課題申報表》及課題研究方案、論證材料;《課題議定書》及研究計畫、情報資料;課題研究實施過程中有關主要原始記錄、實驗過程記錄及數據處理材料等;研究工作總結及研究成果報告;成果鑑定評價、驗收及成果獎勵的有關材料;成果推廣階段所形成的檔案材料。
10、評價與獎勵:校級及以上教科研優秀成果獲得者,根據規定進行獎勵,並作為評職、評優的條件之一。
國中教學管理制度 篇22
為了更好的使用教學設施設備，提高教學質量，根據省市交通運政管理局的要求，特制定教學設施設備的使用、維修、檢查、更新等管理制度。
一、建立教學設施設備的文字和電子檔案。
二、教學設施設備由專人保管、維護、檢查。
三、教學設施設備的使用：
1、在教學過程中，要使用的教學設施設備，由教員提出具體的設備名稱和數量，向設備專管員借用，並辦理相關手續。
2、設施設備使用完畢，如數還給專管員。如有損壞或遺失要按培訓站的規定承擔責任。
3、在使用過程中，必須嚴格遵守操作規程，注意安全操作，安全使用。
4、必須學員親手操作的設備，必須在教員的指導之下完成。禁止任何學員私自起動和操作。
5、在使用中，如出現故障或安全隱患，應即時向專管員報告，由專管員向站領導反映，提出具體的處理方案。
四、教學設施設備的維修
1、教學設施設備管理及維護是專管員的`基本職責。
2、為節約費用，能自己維修的設施設備，原則上由自己維修，不能維修的要向站領導報告，同意後才能送往站外維修。
3、在保修期內的設施設備，原則上由經銷商給予維護。
4、專管員必須定期查檢、定期維護、防火、防盜、防破壞。
五、教學設施設備的檢查與更新
1、教學設施設備必須定期檢查其使用性能，安全性能。出現故障和隱患應及時清除。
2、對年久失修不能使用的設備，或已沒有維修價值的設備要即時報告領導，即時更新和處置。
3、根據現代化教學法的需要和上級主管部門的要求，需要添置設備，須培訓站領導批准後實施。
4、設施設備的更新必須作出中長期更新計畫。無計畫的設施設備原則上不予更新。
國中教學管理制度 篇23
教科研（課題）管理制度
◆總 則
為加速我校的教育現代化建設，使教育科研工作對教育教學起到促進作用，使教育科研工作規範化、制度化和科學化，進一步調動、保護教職員工的科研積極性，使我校教育科研工作健康良好發展，特制定本條例。
◆組織體系
1、學校成立教科研室，設教科研室主任全面負責學校的科研工作。
2、教科研室接受主管校長領導，向主管校長負責。
◆科研室職責
3、根據學校實際，制定和部署學校科研工作。
4、教科研室日常工作由教科研主任負責，具體工作要求見《教科研室主任職責》
課程管理制度
1、學校課程管理原則
（1）堅持以學生髮展為本，充分考慮學生的需要、興趣與經驗，科學設計課程與教學方案，合理組織教學內容，積極推進學習方式的改革，實施發展性評價，為學生全面而主動的發展在課程上給予保證。
（2）尊重學生選擇課程的權利，培養學生自我認識、自我評價、自我發展、自我選擇課程的能力，促進學生的個性發展。
（3）校長應明確在學校課程管理中的相應角色，履行所承擔的課程職責，確保國家課程、地方課程的有效實施，合理地進行校本課程開發。
（4）立足學校現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源。
2、學校課程管理目標
教師培訓進修規定
● 繼續教育及業務培訓
1、市、區教育局組織的繼續教育和業務培訓，費用學員自負。學校選派的繼續教育和培訓學費學校報銷，資料個人保存的，資料費自負，資料學校保存的，資料費學校報銷。
2、繼續教育和業務培訓由教師自行協商調動課程報學校審批，不減課時。
3、各位教師按區的要求，按質按量完成繼續教育培訓，否則年度考核不能評優。
● 學歷進修
1、市、區教育局組織的經局或學校同意的提高性學歷進修，學費、資料費自行解決，不減課時，課程由教師協商自行調動報學校。寫畢業論文期間在安排好本職工作的前提下，給予兩天公假。
發展性班級管理工作指引
發展性班級管理制度是我校教育科研成果，體現自治性、民主性、創造性的學生自我管理特點，體現我校辦學宗旨，班主任應自覺實踐發展性班級管理：
1、班級管理崗位的設定
在“學生是班級的主人，班級是每一個人的班級，讓人人參與班級管理”的指導思想下，設定5大類40多個崗位：
教師值日及早鍛守則
1、值日教師執勤時間為7：25～11：50，14：00～17：00。
2、值日教師要認真進行課前、課間和下崗前的管理。
3、值日教師的職責是檢查學生的儀容禮貌、舉止言行，制止學生追逐、打鬧、喧譁，檢查在崗地段清潔衛生，發現學生有違紀行為及時教育，並向班主任反映情況。
4、值日教師上下午放學時間進行靜校檢查，督促各班學生排隊離校，發現問題向總值日行政報告。
5、總值日行政是當天值日責任人，負責登記上崗情況，調配值日人員，匯總值日情況，並做好值日記錄，負責處理偶發事件。
6、因病因事不能值日，必須自行調動，並報告雙方總值日教師。
監考人員守則
1、監考人員應以認真負責的態度，按學校安排的考試時間執行監考任務。如有特殊情況不能參加監考，必須提前二天向教導處辦理請假手續。
2、監考人員必須提前15分鐘到教導處領取試卷，並核對科目和試場。
3、監考人員必須提前五分鐘進入試場，向
校園網路安全制度
1、設立學校網路安全負責人，負責全校網路安全管理。
2、定期評估和審核校園網路系統的安全狀況，關注網路安全動態，堵塞網路安全漏洞，消除網路安全隱患，確保校園網路的暢通運行。
3、定期調整相關安全設定，進行非法入侵防範。對網上的黑客的'攻擊行為，一經查實，應援引相關的網路規章與法律予以懲罰
專任教師崗位職責
1、專任教師要有高尚的師德。關心學生的思想、學習、身體和生活，教師應平等待學生，對學生一視同仁，做學生的貼心人和知心朋友。
2、專任教師應以嚴肅的態度對待生活，以嚴謹、科學的態度進行教學，為學生樹立典範，為人師表、教書育人。
3、專任教師應努力學習任教學科的課程標準、教材，參加繼續教育，明確教學目的、任務和要求。做到敬業樂業，嚴謹教學，。
4、專任教師應根據國家新課程
學科組長崗位職責
教研組長是學科的帶頭人和負責人，是各項教學、教研活動的計畫者、組織者、協調者。教研組長對主管該學科行政負責。
1、根據學校教研計畫，結合本學科實際情況，制訂教科研組工作計畫，定期檢查計畫的實施情況，向主管領導匯報工作，搞好學期或學年教研工作的自評和總結。
2、助主管行政檢查本科組教師執行授課計畫、備課、批改作業、輔導和開展課外活動等方面情況。
3、組織本組的各項教研活動,安排組織好每周一次的教研活動內容。
4、熟悉、了解、檢查本組的教學工作狀
課題組長崗位職責
課題組長是課題實驗的具體組織者，課題實驗的常規工作均由組長負責：
1、負責撰寫課題申請書、課題實施方案和結題報告。
2、制定課題階段實驗計畫，經課題負責人審定後，按時上交學校。
3、每月有計畫地組織開展科研活動兩次。每次要做到有準備、有中心發言、有步驟，並認真做好科研活動記錄。
4、組織教師輪流聽課並帶頭上好研討課。
......
國中教學管理制度 篇24
1、培訓教材、教學資料和教學器材是重要的培訓教學資源,必須實行規範管理。
2、培訓教材、教學資料和教學器材由職工培訓中心設專人負責管理,要建立登記台帳。
3、任課教師所需要的培訓教材,教學資料由職工培訓中心辦理相關登記手續進行發放,由教師保存。
4、培訓教材、教學資料一般不準借閱,若確實是因公司安全生產工作需要借閱的,必須經分管經理簽字批准,職工培訓中心登記借閱手續,方可借閱。
5、培訓教材、教學資料和教學器材需要更新和購置時,由分管經理、職工培訓中心、授課教師共同研究更新目錄,報請總經理批准,職工培訓中心負責更新和購置。
6、職工培訓中心要負責培訓教材、教學資料和教學器材的安全保存工作。
國中教學管理制度 篇25
(一)實驗教學計畫
1、各備課組對一個學期的實驗教學必須制訂總教學計畫,於學期初交教科室和實驗室各一份。計畫應列出實驗課題、實驗類型、實驗時間等。
2、實驗室應根據各科教學大綱、教材和各備課組的實驗教學計畫,制訂本學期實驗室工作計畫。計畫應包括實驗室使用安排,儀器和實驗材料的購進、置備,儀器的檢查和維護等。
(二)實驗教學的組織與實施
1、教師要按照實驗教學計畫認真備課,寫好教案,填寫《實驗通知單》,在規定的時間(演示實驗提前1―3天,學生分組實驗提前3――7天,不含節假日。)交實驗室並檢查所用儀器和器材的準備情況,試作實驗,做到“胸中有數”。
2、教師要指導學生做好課前預習,明確實驗目的,掌握實驗原理,並劃分實驗小組,強調實驗紀律,重視安全操作教育。
3、實驗室按照《實驗通知單》積極準備實驗,使需要的儀器處於完好狀態,備足藥品和材料,檢查通風、電源、水源及其它設施,確保其能夠正常使用。
4、上實驗課時,任課教師和實驗教師應始終在實驗室巡迴檢查、指導學生進行實驗,發現問題及時給予啟發引導,並及時進行解決,但不可代替學生去做實驗。
5、實驗結束後,任課教師應及時小結實驗情況,對實驗中普遍存在的問題作出講評,並指導學生完成《實驗報告》。
(三)實驗教學的評估與考核
1、實驗開出率考察,統一使用規範的表式,包括:《年級學科實驗登記表》(由實驗教師和任課教師共同填寫);《學科實驗開出情況統計表》(由實驗教師根據登記表匯總);《學校實驗開出情況統計表》(由實驗教師統一匯總)。
2、對學生實驗能力和技巧的考核,以現場操作為主,並輔之筆試與口試考核學生的理論分析和思維能力。
3、對學生的考核應堅持實踐性、基礎性、全面性及可行性、可信度原則。
4、對教師的考核除通過教案、實驗教學計畫和實驗登記表外,還可用表格進行調查。
5、所有考核的登記表、統計表、調查表等,都應作為實驗教學資料匯入教學檔案。
國中教學管理制度 篇26
教材、教輔資料是教學的重要輔助工具，其征訂直接關係到教學活動的開展。為了保證教育教學的需要，規範教師的教學行為，學校對學生用教材、教師征訂教輔做出如下規定：
一、征訂原則
1.適量原則
學校教輔資料的征訂以國家教育部和省教育廳統一規定的科目為征訂範圍，以學生能及時完成為征訂量度，同一科目不重複訂購。
2.適用原則
學校征訂的'所有教輔資料必須是同類書籍中質量最上乘的，保證渠道正規，確保能促進學生對該科目基礎知識的掌握，確保能訓練並有效提高學生的基本技能。
3.經濟原則
確保所征訂的教輔資料是同類書籍中價格低廉的，力爭最大優惠於學生和家長，努力減輕學生負擔。確保售後服務能適應學校要求，能確保學校及時調換、增減數量。
二、征訂要求
1、每門學科最多可另行征訂一本配套的教輔用書（報紙、練習類教輔只能選其中一種）；
2、教輔資料的征訂要求年級統一（包括第二課堂的教材由教科室徵求年級組教師的意見後統一征訂）；
3、征訂步驟為：備課組長組織本組老師選定書目——教務處登記——教務處主任審核——教學校長確認簽字。（征訂數目以學生實際數目為準）
4、征訂渠道只有一個，即新華書店。
5、各年級的教學資料費統一入學校大賬，由學校統籌管理，任何年級、備課組、個人均不得擅自收取資料費用。
6、任何教師不得個人私自征訂教輔資料。（說明：教師如發現有價值的參考用書，可個人購買，由教務主任審核交圖書館編入庫，再報銷）
7、分管校長、教務主任嚴格把關核定征訂人數，除教師用書外，所訂份數必須和實際人數相符，中途轉出、借出學生在辦理相關手續前，必須按上一年度代辦費收支標準辦理補收手續，教務主任核對後方可辦理相關轉、藉手續。
三、檢查監督辦法
各備課組長是第一責任人，各教研組長、年級蹲點領導負責督察，教務處檢查落實。對違反規定私自為學生集體訂購教輔資料、特別是訂用盜版資料或涉及經濟利益者，一經查實，取消一切評優、評先、晉級資格。
國中教學管理制度 篇27
為了提高教學質量，結合教育部《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》和我院“抓教風促學風”的精神，特對我系教師的教風作如下規定：
1.每位教師必須在每學期開學的第二周前按教學大綱要求擬訂好教學計畫，教研室主任對自己所在教研室的所有教學計畫必須認真審核，不符合要求的要重寫。
2.認真備課，每次課都要有詳細的教案。
3.嚴格按教學計畫授課，不得隨意改動，除節假日外，授課進度與教學計畫上的進度相差不得超過兩次課。
4.教師在任何情況下不能自己隨意調課，特殊情況需要調課的必須通過教務處和系辦批准。
5.教師授課不得遲到和早退，更不能曠教。
6.教師對自己所教的課要下班輔導，隨時為學生解答疑難問題。
7.認真批改作業，作業份量要足夠，難度較大的`本科課程（如實驗心理學、心理統計學、心理測量和選修課程等）平均每次課至少布置二道作業題。擔任本科教學的教師，每學期每門課對每個學生批改的作業不得少於五次，擔任初等教育教學的教師，每學期每門課對每個學生批改的作業不得少於十次。
8.教師必須認真上課，抓好學風。每次上課要把缺席的人數報系辦，發現有不認真聽課的要及時制止。系辦檢查時，若發現課堂上有三個以上打瞌睡的學生和有影響其他學生聽課的行為，要對該任課教師教學情況進行登記。
9.教師要保證教學質量，期末考試後期評學生及格率達不到 50％的，該教師該年度職稱考核定為不稱職。
10.實驗課的實驗報告要全批全改，並對學生每次實驗情況進行登記，期末要對實驗報告進行整理，並及時交系辦存檔。
11.系辦隨時對上述規定的執行情況進行檢查和登記，其結果作為教師教學等級評定、教學酬金髮放和職稱考核的依據。
國中教學管理制度 篇28
一、實驗課堂常規
1、實驗前應預習或複習有關的知識,明確實驗目的和要求,掌握實驗原理,熟悉實驗方法及操作步驟。明確實驗時要注意的事項。
2、不準攜帶食物、飲料進入實驗室。按編定的位置入座,未經許可不得移位換組,實驗未開始不得動用儀器、藥品、不得調換儀器。進入實驗室後,要保持安靜。
3、開始前,要仔細核對儀器、藥品、材料的名稱及數量是否齊全,規格是否符合要求,發現問題,及時報告。經老師同意後,方可開始實驗。
4、以科學態度上好實驗課,認真聽教師講解,掌握儀器性能及實驗操作方法。
5、實驗中要服從教師指導,按正確的操作和規定的操作步驟,有條不紊地進行實驗,仔細觀察、分析實驗現象,實事求是做好記錄,寫好實驗報告。遇到問題要及時報告老師,以免發生事故。
6、要愛護儀器設備,節約水電、藥品及材料。損壞儀器應主動向老師報告,填寫損壞儀器報告單,視情況酌情照章賠償。
7、實驗完畢,立即清點整理儀器、藥品、材料,按規定順序擺好,儀器放回原處,不得把實驗器材帶出實驗室。凳子放桌底,廢棄物按老師要求倒入指定位置。實驗桌擦乾淨,抹布放在指定地點。做好室內衛生,關好門窗,水龍頭,電閘,最後經老師檢查,合格方可離開實驗室。
二、實驗安全守則
物理實驗室安全守則:
1、進入物理實驗室對實驗桌上的實驗電源,未經實驗老師及任科教師同意,不得私自接通電源及觸摸,以防造成觸電事故。
2、電學實驗時,應先連線好電路,經老師檢查後無誤方可接通電源。實驗完後應先斷電,再整理儀器,若使用中發現有漏電現象,應立即斷開電源並報告實驗老師,由實驗老師進行檢查。學生不得私自拆開電器。
3、酒精燈應嚴格按照操作規程進行,對違章操作造成人身傷害、財產損壞的將按學校管理條例追究責任。
4、實驗中涉及易造成燒傷、燙傷的物品諸如:蠟燭、開水等應小心謹慎操作,任何因個人粗心大意及不規範操作造成自身傷害者後果自負,造成他人受傷者將追究其責任。
化學實驗室安全守則:
1、實驗前要認真預習,了解實驗中的安全操作規定。
2、凡做有毒和有惡臭氣體的實驗,應在通風櫥內進行。
3、嚴禁在實驗室內飲食或把食具帶進實驗室,更不能把實驗器皿做餐具用。實驗完畢,應把手洗淨後再離開實驗室。
4、用電器時要謹防觸電,不要用濕手接觸電器,實驗結束後應切斷電源。
5、加熱或傾倒液體時,切勿俯視容器,以防液滴飛濺造成受傷。加熱試管時,切勿將管口向著自己或他人。
6、使用易燃試劑一定要遠離火源。
7、稀釋濃酸,特別是濃硫酸,應把酸慢慢地注入水中,切不可把水注入硫酸中。
8、不要俯身向容器去嗅放出的氣味,應保持一定距離慢慢地用手把離開容器的氣流扇向自己。
9、取用藥品要用藥匙等合適器具,不能用手直接拿取藥品,防止藥品接觸身體皮膚。
10、實驗結束必須檢查實驗室,關好水龍頭、排氣扇,拉開電刀閘。
11、絕不允許將幾種試劑或藥品隨意混合,以免發生爆炸。
化學實驗室易燃或具有腐蝕性藥品及有毒藥品的使用規則:
1、使用氫氣時,要嚴禁菸火。點燃氫氣前必須檢查氫氣的純度。
2、濃酸、濃鹼具有腐蝕性,不要把它們灑在皮膚或衣物上。廢酸應傾入酸缸,但不要往酸缸中傾倒鹼液,以免酸鹼中和引起出大量的熱而發生危險。
3、強氧化劑(如氯酸鉀、高氯酸)和某些混物(如氯酸鉀與紅磷的混合物)易發生爆炸,保存及使用這些藥品時,應注意安全。
4、白磷有劇毒,並能燒傷皮膚,切勿與人體接觸,在空氣中易自燃,應保存在水中。取用時要用鑷子。
5、有機溶劑(乙醇、乙醚、苯、丙酮等)易燃,使用時,一定要遠離火焰,用後應把瓶塞塞嚴,放在陰涼的地方。有機熔劑起火時,應立即用砂土或濕布撲滅,火勢較大可用滅火器但不可用水撲救。
6、汞有劇毒,不得進入口內或接觸傷口。鋇鹽也有毒,不得進入口內。
7、汞在人體內會積累起來,引起慢性中毒。如遇汞灑落時,必須把它儘可能地收集起來,並用硫磺粉蓋在灑落的地方,使汞變成硫化汞。
生物實驗室安全守則:
1、生物實驗會涉及到易燃或有毒藥劑如酒精、酸、鹼、乙醚、甲醛等,必須嚴格按照操作規則進行。實驗態度要認真、嚴謹。對違章操作造成人體傷害,財產損壞的.將按學校管理條例追究責任。
2、電器要謹防觸電,未經實驗教師及任科教師同意不得私自接通電源及隨意觸摸通電電器,特別是不得濕手觸摸,實驗結束後先關電器設備。使用中發現有漏電現象立即關斷電源並向老師報告,不得私自拆卸電器。
3、生物實驗室經常用到解剖刀、剪、針、刀片等利器,使用時應特別謹慎。嚴禁用實驗器材特別是利器進行打鬧或嬉戲,以避免人身傷害事故,如有違背者,將按學校規章追究責任。
4、遇有須加熱或使用開水的實驗,要在老師指導下進行,使用火柴、打火機、蠟燭、酒精燈、電爐時,操作時小心謹慎,嚴防燒傷、燙傷。如因違章操作造成自身或他人傷害的,將由該生承擔一切責任。
5、玻璃器皿易破碎,使用時要格外小心,萬一打破,清掃時套用鑷子或掃帚,而不要直接用手,避免劃傷。碎片倒入指定處或垃圾桶內
國中教學管理制度 篇29
需借用的教學器材管理
需借用的教學器材指樂器、電教器材、體育器材等。
一、教學器材借用原則：
教學器材的借用首先保證教學和學校安排的演出、藝術實踐等的使用。
二、教學器材借用辦法：
1樂器。借用最長以一學期為限。教師免費，學生交納一定的使用折舊費。
2電教器材及光碟。電視機、影碟機、收錄機、光碟等借期為30天以內。所借光碟的總金額不超過200元，。由於外聘教職工流動性較大，對外聘教職工借用實行押金制度，交所借光碟總金額的兩倍押金。
3體育器材。借期為1天以內。
三、教學器材的維修保養
1借用人員在向相關管理部門借用時應與管理員共同檢查教學器材的完好情況，發現問題應及時指出。
2借用手續完成後，借用方在使用期內自行解決器材的維修保養問題。
四、教學器材的歸還和續借
1借用期滿，借用人員應及時持借用器材及借用手續到相關部門辦理歸還手續。
2如需續借，再辦理借用手續。若借用人員在規定的時間內未能歸還樂器或歸還時若樂器出現損壞，則按國有資產的相關規定賠償。
五、教學器材的租用
不屬於教學和學校安排的演出、藝術實踐使用教學器材，必須交納租金（按學校相關規定交納）和保證金（金額按成本核算價收取）。其他教學設備、器材的管理
其他教學設施、設備、器材指教室、排練廳內的門窗、桌椅、把桿、玻璃、鋼琴等。還包括電教室、電腦室、多媒體教室內的所有設備、器材。
1自覺愛護教室、排練廳內及場地內的財產，桌椅板凳落實到個人，誰使用誰負責，實行學生個人責任制。損壞公物當事人要照價賠償，如查不出損壞原因，則由使用教室的班級全體學生負責賠償。
2禁止在教學設施、設備、器材上亂刻亂寫亂畫，一經發現，將進行批評教育，後果嚴重者將嚴肅處理。
3電教室、電腦室、多媒體教室內的教學系統必須按程式規範操作，不得任意毀壞刪改電教（電腦）主機內的系統檔案及設備運行命令。安裝課件應用程式時嚴防病毒，以確保電教設備系統正常運行。一旦發現設備異常，應立即與相關管理部門聯繫，不得強制使用，因使用不當造成教學設備損壞的要照價賠償。
4數碼攝像機。實行專人保管，專人使用的原則，由專人進行攝像，攝像機一律不得外借，由此引發的事故由攝像機的保管人員負責。學校有攝像任務時需提前兩天以書面形式通知教學工作部，明確告知攝像地點、時間等內容，攝像任務按照遞交書面通知的時間順序進行安排。
國中教學管理制度 篇30
為加強對教學設施設備的管理，保證教學設施設備的完好率和利用率，保障教學各項工作順利進行，制定本制度。
一、教學設施設備：
包括多媒體計算機、投影儀、電教板、模型、掛圖、實物、模擬器、理論教室和教練場等。
二、教學設施設備的採購
1、年初由教學保障處根據需要和實際情況編制《年度教學設施設備採購計畫》，報學校批准後，列入當年財務預算。
2、教學後勤處負責教學設施設備的採購。一次採購金額在十萬元以上或單價在三萬元以上的設施設備，應採取招標形式購買。
3、臨時採購教學設施設備，且金額不超過二萬元的，由分管教學保障的領導批准。超過二萬元的由主管領導批准。
4、對易損件的採購實行定點採購。
三、教學設施設備登記
1、教學設施設備單價在500元以上的應進行登記。
2、教學後勤處負責建立教學設施設備登記的文字和電子台帳。
3、教學設施設備單價在1000元以上由財務處建立固定資產台帳。
四、教學設施設備使用
1、教學前對所使用的教學設施設備進行認真調試，滿足教學需要。
2、教學設施設備要專用，不得挪作他用。
3、重要的教學設施設備實行專人專用。
4、按教學設施設備的使用說明和技術要求進行使用，防止設施設備、儀器的損壞。
5、建立教學設施設備使用卡。
五、教學設施設備的.維修
1、教學保障處要制定教學設施設備年度維修計畫，並按計畫實施維護。
2、日常維護由設施設備使用人負責。
3、計算機、投影儀、模擬器，需要維修時應聘專業人員進行維修。
4、教學設施設備在保修期內發生故障，應及時聯繫生產廠家維修。
六、教學設施設備的檢查
1、教學保障處每半年對教學設施設備進行一次全面檢查。檢查內容包括數量、質量和保管使用情況，發現問題及時處理。
2、設施設備使用人要不定期的檢查自己保管使用的儀器和設備。
3、教學設施設備要做到帳、物、卡一致。
七、教學設施設備的更新。
1、教學設施設備需要更新由使用人提出，經教學保障處審核後，報分管校長批准後實施。
2、教學設施設備更新周期，沒有國家規定的執行國家規定，及有國家規定的，報廢時方可更新。
3、更新的設施設備要符合交通部駕駛培訓機構資格條件的要求。
八、教練車和理論教室附屬設施設備，包括桌椅和交通信號，樁桿要完好，保持環境衛生。
九、教學設施設備損壞的賠償
1、教學設施設備的非自然損壞或丟失，直接責任人按折舊後價值的30%賠償，屬直接責任人故意行為的，按折價後100%賠償，並提請學校按其他規定處理。
2、教學設施設備損壞或丟失後，直接責任人的直接領導也應承擔賠償責任，賠償額為直接責任人的50%。
十、教學後勤處負責建立教學設施設備的文字和電子檔案。
國中教學管理制度 篇31
為了規範我校教學管理工作，切實抓好教學常規，使我校教學常規管理更加科學化、規範化、嚴格化、精細化，創建統一、和諧、奮進的教學環境，促進我校教學改革健康深入開展，讓全體教師不斷探索課堂教學新模式，從而有效地提高教學質量。
現根據上級有關檔案精神。結合我校實際情況，制訂《亮兵中學教學常規管理制度》。
一、教學思想
1、教學要全面貫徹教育方針，培養適應現代化建設所需要的具有良好的思想政治素質、科學文化素質、身體素質、心理素質以及創造能力和適應能力的新型人才。
2、教學要堅持“三全”。即：全面理解和執行教育方針，全面執行上級制訂的教學計畫，面向全體學生。要嚴格執行“三表”(課程表、分工表和作息時間表)，做到專課專用，專時專用。
3、在教學中，教師要樹立“五觀”：
人才觀：明確培養目標，人才有層次性。
教育觀：教學要教育領先，滲透其中，使教書與育人統一。
素質觀：在教學中要扎紮實實打好兩個基礎，即知識基礎和做人基礎。
潛能觀：教師要發展地看學生，積極啟發引導，充分發揮學生的潛能。因為學生不是貯存知識的機器。而是有主觀能動性的人。
質量觀：教師應有全面的質量觀，不可偏育偏科。教師應認真學習，加強師德修養，不斷提高教書育人的自覺性，責任感。
二、備課制度
教師必須在深鑽教材，了解學生情況的基礎上，合理地運用教學參考資料，選擇恰當的教法，精心設計教學設計，教學設計要求：1、明確的教學目的。2、主要的教學內容。3、預習要求(自學)與教具、實驗準備。4、教學方法與實用的教學程式設計。5、板書設計。6、提問與操作及考核，7、作業練習與講評。8、教學後記。
定期集體備課，同學科要求按教材的每章內容集體研究一次，備課組活動要集體研究，盡力做到二研究五統一，即：研究教法，研究突破難點的技巧；統一進度、統一目的、統一雙基內容、統一重點、難點、統一作業。
教師備課，要按照教學計畫，教學參考資料的要求，分節次備課，備課要按進度進行，提前備課不超過1個星期，滯後備課按未備課進入課堂論處。同時，備課要做到備教材、備教參、備學生、備社會，要努力體現教學的三維目標
三、上課制度
1、無教案，不得進入課堂教學。
2、課前提出預習要求及主動自學要求，具體指導學生進行預習與自學，上課時，可擇重點酌情進行檢查。
3、嚴格要求學生遵守學校的各項規定，力求課堂教學嚴謹、活潑、有條不紊。
4、建立良好的課堂教學秩序，按時上課、下課，不遲到、不早退、不拖堂、不抽菸、不坐著講課(有病上課除外)、不穿背心、短褲、拖鞋給學生上課。
5、教師必須嚴格控制課堂教學時間，力爭做到傳授知識的時間不超過20分鐘，課堂教學要在全校範圍內大面積推廣“自學+督查”教學法，突出實施五步教學法，即設疑、自學、分析、博練、檢測，交給學生主動學習的鑰匙，把培養學生的'自學能力，作為基礎教育的最大目標，確立終生求學的思想。
6、傳授知識要觀點正確、知識準確、注重運用啟發式教學，輸入愉快因子，教學時要注意抓住重點，攻破難點，精講多練，舉一反三，特別要注重學法指導，智慧型開發與能力培養，切實培養學生的注意、觀察、記憶、想像和思維能力，切實培養學生主動、自覺學習的習慣，切實發揮好學生的主體作用。
7、教學中，必須貫徹因材施教原則，理論聯繫實際原則，注重成績不好的學生的學習興趣培養，提高學生分析、解決實際問題的能力，以及思想道德水平。
8、板書要規範實用，書寫要正確美觀，教態要和藹可親、嚴肅大方，語言要精練、通俗、規範，力求富有趣味性。
9、課後聽取學生反映，了解教學效果，採納學生的正確意見，不斷改進教學方法，以提高課堂教學效果。
四、輔導制度
輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。
要求做到：
1、認真擬定輔導計畫，並做好輔導記載和成績跟蹤。
2、平時對學生提出疑問要及時耐心地給予指導和幫助。
3、根據不同對象確定不同輔導內容，採取不同的輔導措施，對學習有困難的學生要熱情關懷、重點輔導，對優等生要加強培養，發展其特長。
4、結合學生實際情況，實施分類輔導，使學習有困難的學生的成績有明顯進步，使優等生的愛好特長得到發展。
五、作業布置與批改制度
1、作業分課內、課外作業，作業內容要精選，份量要適度。讓學生有較多的時間進行自學，參加科技、文娛、體育、社會實踐等課外活動，嚴格執行教育部減負精神。
2、嚴格要求學生獨立完成作業，對字跡、格式、答案都應有明確要求，錯題要更正，作業馬虎的要重做，培養學生認真作業，精益求精的好作風。
3、各科作業均需全部精批，且作業批改要及時、準確、字跡工整、符號統一，有指導性、啟發性，嚴禁由學生代查、代批、代改作業。
4、教師批改作業時，應記載學生作業中的優點和問題，並劃分等級，以便有效地進行講評。
5、每學期末，要對學生作業進行等級評定(優、良、中、差)，且作為學業成績總評內容之一。
六、學生成績考查及評定製度
1、學生學業成績的考核評定是了解教與學，推動教與學的重要手段，每期期中，各科任教師主持考核一次，平時教師自測3—5次，期末學校統一考試一次，並按優、良、中、差進行等級評定。
2、各科教師應加強對學生平時的課堂表現、作業、有關能力等方面進行考核。
3、每期期末考試，考前要讓學生積極完成學習任務，認真組考、閱卷，閱卷後作好成績統計，試卷分析與講解。
4、學生期末成績以平時學習40％，期末成績40％，作業或技能20％計算，按優、良、中、差進行總評。90分以上為優，80一89分為良，60—79分為中，60分以下為差。
5、對成績評定為差的學生，學校實行重考制度，重考內容為原試題，每學期開學進行。
七、聽評課制度
學校組織各科校內公開課，全體教師都要做好聽課記錄，及時組織評課，並按照聽課錄欄目填寫，及時寫好聽課心得。
八、教育科研製度
1、學校組織的大型教研活動、業務學習，要求全員參與，積極準備。
2、嚴格執行各組的教研計畫，確保教研活動經常化，制度化，有教研活動記錄。
3、教研活動期間不得閒談，不能擅自外出。
4、每學期每位教師至少寫一篇教改或教研論文。
5、認真寫好理論筆記，學校不定期抽查。
6、各教研組均有實驗計畫，學期結束有實驗總結。
7、學術論文及經驗材料，公開課教具製作按考核方案量化。
九、教學總結制度
學期結束，各年級學科、各教研組及興趣活動小組按學校規定時間將總結交教導處。
國中教學管理制度 篇32
［摘要］在本科教育當中，套用型本科教育是一種新型教育，與普通的本科教育不同，套用型本科教育的辦學定位是培養實用型人才。但是就目前而言，套用型本科院校的教學管理制度呈現出滯後、不適用以及約束教學實踐工作的現象，因此相應的套用型本科院校就應該積極地完善其教學管理制度。
［關鍵字］套用型本科；教學管理制度；構建路徑
教學管理是管理者通過一系列的管理手段，以學生的發展為前提，不斷地提高教學效果以及教學質量，從而培養出實用型的人才，為國家發展貢獻力量。因此教學管理在實際教學中具有十分重要的地位，它不僅對學校教學起著計畫、指揮、組織、協調以及監控的作用，還是保證教學活動順利開展的重要環節，同時也是教學質量不斷提高的保障。由此可見，教學活動的有效開展與教學管理有著密不可分的關係。
一、套用型本科教學管理制度中存在的問題
（一）學生缺失個性
以往的教學管理制度，由於受到傳統計畫經濟體制的影響，表現出了剛化、集權以及統一等特徵。在這種制度的牽引下，套用型本科院校教學管理部門以及相關的教學管理人員大都以完成教學計畫為首要目標，對學生進行被動式的管理，強調過程而忽視結果。在實際的管理過程中，部分套用型本科院校只是單純地在教育主管部門以及學校頒布的統一規定範圍內進行管理工作，在工作過程中缺少靈活性和彈性。此外，大部分的套用型本科院校推出的許多教學管理措施其本質都是課程、教材以及教學元素等從舊的統一到新的統一，並沒有體現出學生在教學管理過程中的主體地位，從而造成學生個性的缺失，使學生髮展受限。
（二）教學管理彈性不足
為了滿足我國市場經濟不斷發展的新要求，套用型本科院校的教學管理中逐漸實行了學分制教學。在學分制教學管理體系中，課程的建設主要分為必修課和選修課兩種課程，重點強調教師對學生引導職能的發揮。從某種特定的意義上來說，學分制是一種彈性教學，在教學過程中能夠尊重以及保護學生之間的個性差異，並且學分制在教學管理體系中還明確規定，學生可以根據實際情況提前畢業或者延長留學，尊重學生的發展方向。但在實踐過程中，由於國家制度的規定，提前畢業的學生是極少的，而迫於某些原因推遲畢業的學生大多選擇了結業離校。由此可以看出，套用型本科院校學分制教學管理體系的管理彈性沒有被充分地發揮，也使得其優越性無法充分體現。同時學生選課的.不合理也是造成學分制教學管理體系彈性不足的重要原因。
二、套用型本科教學管理制度的構建策略
（一）遵循“以人為本”的教學管理原則
觀念能夠控制人的行為，因此，在套用型本科院校教學管理制度構建時，應該從思想觀念的轉變開始。隨著素質教育的不斷推進，我國套用型本科院校在教學管理體制構建過程中應該時刻遵循“以人為本”的教學管理原則，並以此為指導思想，為學生的全面發展帶來積極影響。在以往的教學過程中，教師使用的教學模式大都是以書本、課堂以及教師為中心，重視教育的工具價值，而忽視了學生的個人價值以及個性化發展，在一定程度上限制了學生主觀能動性的發揮。而在“以人為本”的教學管理中，尊重學生之間存在的個體差異，注重學生的全面發展。因此，套用型本科院校必須要充分理解素質教育的思想內涵，重視人本理念，以服務學生為出發點，科學、合理地處置教與學之間的關係，以此來促進學生的全面發展。
（二）不斷完善管理制度
套用型本科院校教學管理制度的構建是一個不斷創新以及完善的過程。具體來說，構建一個科學、完善的教學管理制度其中應該包括管理工作制度、考核制度以及獎勵制度等。其中，教學管理工作應該以細緻的分工作為首要前提，並且以明確職能為根本，只有這樣，教學管理制度才能夠發揮其應有的管理效果。對此，套用型本科院校應該在本校的教學管理制度中明確相關個體，並就其承擔的義務以及責任進行細緻分化，在強調管理過程的同時還應該注重管理效果，以此來保證日常的教學管理工作能夠有效落實。
（三）創造良好的教學管理環境
套用型本科院校教學管理的實效性與社會和學校環境有著非常緊密的聯繫。從社會方面來看，政府的相關部門應該充分發揮自身職能，通過對院校的巨觀調控為其創造一個良好的教學管理環境，使院校擁有更大的決策自由權以及發展空間，從而實現教育資源配置的不斷最佳化。在學校方面，套用型本科院校應該不斷加強其硬體環境，保障院校具有完備的機房、活動室等教學資源，讓學生享受更為優質的教學服務。綜上所述，套用型本科院校在教學管理制度的構建中還存在著一些問題，因此，相應院校就應該更加重視對教學管理制度的構建，不僅要遵循“以人為本”的教學管理原則，還應該不斷完善管理制度，以此來創造一個良好的教學管理環境，從而提高院校的教學管理服務水平，為廣大師生提供優質的教學服務。
參考文獻：
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作者：林延慶 單位：廣州大學華軟軟體學院
［2］陳英，蔡成梅.推進套用型本科高校二級教學管理模式探析：以合肥師範學院為例［J］.合肥師範學院學報，20xx（4）：84-87.
［3］邱雪梅，張亞.新建本科院校向套用型本科教育轉型發展的教學管理模式及路徑研究［J］.經濟師，20xx（4）：214-216.
國中教學管理制度 篇33
1、實驗管理人員必須具有相關學科的基礎知識，掌握相關學科的全部實驗技能，熟悉所管儀器、模型的性能和保管、使用、維修的方法。
2、建立並嚴格執行儀器、藥品等的添置、採購、驗收、保管、使用、賠償等規章制度，嚴格領取手續，嚴防爆炸、燙傷、燒傷、腐蝕等各種事故的發生。
3、加強儀器室、實驗室的規範化建設，合理擺放物品，保證兩室清潔、整齊、取放方便。必須做好儀器、模型、器皿等的整潔、保養工作，做到無塵、無銹、無蟲蛀，標籤分明，分類合理。
4、實驗前要認真為教學人員準備好實驗所需的儀器、及所需物品等，實驗時，協助任課教師輔導學生按操作規程做好實驗，防止學生損壞儀器或發生事故。
5、適時督促教師按教材要求完成實驗教學，積極支持、密切配合任課教師利用儀器、實驗設備開闢第二課堂活動和特長興趣小組的各種活動。
6、每學期開學前對物理學科一學期全部演示實驗和學生實驗缺少的儀器、物品等制定購置計畫，報教務處審批，後勤部門應及時採購、補充。
7、教育學生愛護儀器、節約藥品，特別注意增強安全防範意識，對劇毒、易燃、易爆藥品妥善保管。
8、實驗管理人員要自覺堅守崗位開展工作，保證教學需要，接受教務處領導，期末做好實驗工作總結。