（2）午讀，暢遊書海。
學校根據各年級階段特點，分別為1—5年級學生推薦購買了有益的共讀書籍，讓孩子以經典為伴，與大師對話。並鼓勵學生為班級捐書，豐富班級圖書角，採取“圖書漂流”的方法，輪流閱讀、交換閱讀，使學生可以讀到更多的書。午讀時間，班主任老師根據提前安排好的讀書進度，組織指導學生認真午讀，低年級上“讀寫繪”課，中高年級開展“整本書共讀”活動，學生在讀的過程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀本上，之後反覆琢磨、體味，為寫作積累素材，達到了讓經典走進學生記憶，流淌到筆尖的效果。
三、師生共寫隨筆。
新教育實驗提倡“師生共寫隨筆”，寫隨筆不僅僅是練筆，不僅僅是“心靈的對話”，隨筆還有育德、啟智的功能。無論是教師還是學生，為了寫得精彩，就必須做得精彩。
1、教師隨筆，促進專業成長。
學校鼓勵教師在網上建立部落格或主題帖，記錄和反思教育教學生活，老師們立足於每一天的教育教學生活，撰寫教學隨筆、教學小故事、教學反思等，促進教師專業寫作，組建專業發展共同體。要求教師每天上網瀏覽《與你同行》部落格及《教育線上》網站，學校在《教育線上》建有新教育實驗主題帖，引導教師積極跟帖、回帖和發表文章。要求教師堅持寫教學反思和教學隨筆，做到每周至少一篇教學隨筆，每兩周一篇教學反思，讓讀書、看網、寫作成為教師一種生活習慣，為教師專業成長奠定堅實的基礎。
（2）、讀寫畫結合，培養學生廣泛的閱讀興趣和“不動筆墨不讀書”的好習慣。 低年級開展了詩配畫、故事配畫的師生共讀的繪本課。中高年級學生讀完書後，都要寫讀書日記，可摘錄、可感悟，使學生不斷反思，讀書寫作達到完美的結合,極大地激發了學生的讀書的興趣，讓讀書真正成為了學生快樂成長的“加油站”。
四、構築理想課堂
理想的課堂是充滿活力、情趣和智慧的交流，是教師體驗挑戰，學生享受學習的過程。新教育的指引，讓我校教師已經不滿足於傳統的課堂教學模式，我們不斷地思索：自己的課受學生歡迎嗎？我們的課怎樣上才能受到學生的歡迎？我們用什麼樣的話語才能解開學生心靈的密碼，激起他們求知的欲望？
1、加強集體教研。學校堅持集體教研製度，每雙周二下午為數學教研組活動時間，周三下午為語文教研組活動，周四為綜合科活動時間，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來。每次教研活動，相應教師要按時參加並積極發言，與同伴互動、共同進步。教師要樹立主人意識，勇於展示自己，促進自身專業素質的提高。
學校加強教研活動過程管理，成立教研領導小組，明確分工，責任包乾，全程跟蹤指導。
2、立足課堂，打造特色
立足課堂，打造有效課堂、全優課堂，使課堂成為教師和學生共同成長的殿堂。我校在這學期就打造全優課堂開展各種形式的教學展示課並開展好教研活動：新教育骨幹教師展示課、青年教師評優課、新秀選拔課、常規調研課、與兄弟學校聯誼等，從不同層次、不同角度考核教師，激勵教師，儘量加快教師的成長步伐。本學期，活動中湧現出一大批校“研究型”教師、“反思型”教師、“學習型”教師，激勵了教師的幹勁，激發了教師的業務智慧。