本學年，我校審時度勢，借鑑“學案教學”優勢，結合“閱讀-體驗-互動-鞏固”為特點的課堂教學模式，認真診視了我校的課堂教學，下面就把我校2011-2011學年度 “學案導學”教學模式的推進工作結合以八字為特點的課堂教學模式的教學實施情況做一闡述：
一、改觀念，健制度
1.開學初，學校專門成立了學案教學推進領導小組，把備課、學習型小組的構建，以及各操作制度、評價制度的修改作為學案教學推進工作的首要任務來抓，並將該重點工作落實於每一位老師的實際行動中，讓教師實施中有方向，有目標，有指導。
2.針對目標，健全制度，最佳化管理
一學年中，我校狠抓落實，定時檢查評估，不定時抽查教師的教學各環節，將教師的自評、教研組的組評、學校的普評有機結合，不斷強化跟進措施，確保各項教學常規工作推進的層次化、序列化，確保學校教育教學質量的穩步提高。
二、抓環節，提課效
(一)備課：我校教導處及時改進教學常規制度，對教師的教學工作的開展擬定了相應的備課制度、細則、標準。我們結合本年度的導學案模式加強了以下幾項要求：①備學生需求。把學生置於教學的核心地位，以學生的學為主線，預測學生可能的思維活動並設計相應對策，引導學生自主的學。②備教學資源。不僅要備知識點，更要備知識背後隱藏著的方法和過程；備有關教學網路資源----郊區國小學案，充分利用優秀教師的智慧，達到課堂教學的最大效率。③備導學方法。關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的“獨白”過渡到“對話”；關注如何指導學生會學，注重培養學生良好的學習習慣和合作意識。
修訂了的備課細則具體體現在幾個方面：計畫與進度、教學環節、備課形式、導學案審批、缺課情況。
學案評價標準等級分三個層次：具體標準是學案應該具備明確的學習目標；應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；要體現學生的自主性、合作性、探究性；要體現分層的思想；板書設計要點清線明，做到重點突出；反思要有價值，學案要有創新。“導學案”的編寫要按課時進行，做到與教師上課同步。
取得的效果：在進行了近一年的嘗試摸索之後各教師真正對學案教學有了更新的認識，體會到了這種教學模式的優越性，改變了以往以講為主的教案教學，到目前為止，各教師已能熟練設計導學案。
（二）上課：我校針對這種新的教學模式，變化了課堂教學的評價制度及評價細則。上課時制度中進一步強調要科學的把握教學內容，做到無知識性錯誤，思路清晰，講在當講處，少講精講，合理使用學案，做到取其精華，合理整合學案各環節，有效運用多媒體教學，培養強烈的合作意識，課堂中充分發揮學習型小組的功效。
教學評價細則包含目標定向、教學內容、教學過程、教學方法、導學互動、教學技能、評價檢測
課堂教學評價標準：具體針對六個環節制定：標—科學合理；溫故---立足課堂，抓新舊知識間的聯繫；導讀---學習小組活動要有實效，體現學習小組活動有實效，體現民主、互動、開放原則，積極運用互學助學方式。培養良好的學習習慣與學習能力。自檢---設計針對重難點、疑點，能反映出學生易錯的地方。互動解疑環節---教學過程結構清晰，設計合理。根據“導學案”的教學模式確定適合自己的教學模式，並能明顯體現。教師講解準確、精練，重難點突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現分層教學思想，保護並激發學生學習願望和興趣，注重激勵評價。不同層次的學生都有收穫。根據學情及時調整導學方法，有較強的應變能力和創新意識。教態親切自然，語言簡練，富有感染力。板書簡明，能熟練而有效地運用多媒體。分層設計---目標練習，重難點突出，容量大，效果好。時效性強，達到預定的學習目標，拓展延伸注重與實際生活的聯繫。課堂檢測--- 圍繞目標展開，目標檢測注重落實“堂堂清”。