（二）實施目標定位，大膽實施“一五五”課改模式
在轉變教育觀念的基礎上，我校提出的“一五五”課改模式。即：一原則、五步走、五重視。
（1）“一原則”：教和學同步互動原則。
（2）“五步走”即“一步創設情境揭示課題；二步感悟目標；三步自學鋪路；四步主幹導學、合作交流；五步課堂回顧、小結自我”。
（3）“五重視”即課堂教學做到重視“情感、個性、自主、探究和遷移”五個教學策略。
每位教師通過對該課改模式的執行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是課題研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學習）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育和綠色網路文化與課改有機結合。
（三）發揮教研組作用，以求教科研新校
新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，發動全體教師以課程改革為中心搞教育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態置身於教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，並通過教學科研解決實際問題。充分利用業務學習時間，組織教師進行學習、討論、實踐、總結、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向“反思-學者型”轉變，使教學真正成為藝術。我們還組織有關教師就如何最佳化師生關係，最佳化課堂教學，提高教學效率等問題展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高。
（四）開發校本資源，搞好課程建設
2011年9月，學校制定《吹角國小校本課程與管理實施意見》，確立校本課程開發主題，組建校本課程開發的隊伍。成立以校長為組長、由校領導及骨幹教師共10人組成的課程資源開發研究領導小組，具體指導教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發、教材編寫過程中，我們結合學校的傳統，充分運用吹角黃桷樹科研試驗基地，立足學科特點選擇並組織教材內容。目前，正在實施對《古詩文快樂大本營》、低年級《手工課教材彙編》、《人的基本禮儀七十四條》、《黃桷樹的成長記錄》等校本教材的整理、編著工作。這些內容貼近學生生活實際，具有典型的地域特點和校本特色。通過校本課程的開發，有效地充實了統編教材，滿足了學校課程的需求，滿足了學生、教師和學校發展的個性化需求。
（五）挖掘社區資源，拓寬實踐視野
近年來我校不僅在更新教育觀念、轉變教學方式、開發新課程等方面，進行了積極有益的探索，而且積極為學生的學習和實踐尋找基地。為學生進行研究性學習、社會實踐活動提供環境。目前學校已確定了吹角村敬老院、黃桷樹苗圃基地為學校的活動基地。學校以素質教育為核心，以實踐活動為載體，以社會為大課堂，以節假日為突破口，將社會實踐活動融入社區，要求學生在生活中學習，在社會裡成長。充分利用寒、暑假時間開展富多彩的活動，把全校學生融入社會、了解生活（如：了解敬老院孤寡老人在入院前後的生活情況）；鍛鍊意志，體驗生活（如：組織學生參加長跑拉練）；接觸自然，熱愛科學（如：記錄基地里黃桷樹的生長過程，自製標本，觀察、研究動植物的生長環境和過程、參加科技競賽）；提高能力，學會生活（如：掌握勞動技能，開展勞動技能競賽）等，讓學生在參與社會實踐活動的過程中體驗成功，獲取愉悅。