（六）開展多元評價，促進健康成長
素質教育，課改是核心，教學評價是關鍵。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發展為本”的新評價理念，努力實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個目標的整合。引導教師由關注學生的學習成績，轉變為關注學生的學習過程、情感態度價值觀的發展、學習策略的運用等對人的發展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。
我們採用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結合的方法進行學生評價。教師評價學生的視角逐步轉變為：學生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學習的興趣。在小組合作學習時是否積極參加討論，是否願意幫助他人，是否認真傾聽他人發言，是否有合作精神等。總之，我們堅持以“多元智慧型”理論為基礎，關注學生的發展，堅持以“賞識”為主的教育教學評價，幫助學生正確認識自我，建立信心，激發了學生學習的熱情，促進了學生的發展。
在教師評價上，學校制定了《吹角國小教師績效工資考核和年度考核實施方案》和《吹角國小教師評價制度》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學質量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進師生的可持續發展上來。同時把評價的權力“下移”或“外放”，即評價學校的權利交給社會，評價領導的權利交給教師，評價教師的權利交給學生和家長，同事、學生、家長和管理者共同參與評價，使評價對學校的發展、教師、學生髮展起到了有力的促進作用。
四、返璞歸真見成效
我校實施新課改已初見成效，具體表現在以下幾個方面：
（一）學生變了。變得愛學習，愛動腦了。他們的綜合素質提高了，具體表現在識字能力、蒐集處理信息的能力、交流表達能力、質疑創新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發現：孩子放鬆了，課堂精彩了！
（二）課堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉向對情感、態度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，這主要表現在課堂是一個生成的動態的過程，老師的教案不好寫了，教學進度不好把握了；時空開放了，自然和社會生活成了教學的無字書，教學回歸生活得到落實。
（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學生觀變了，現在的教師不再把不同的人培養成同樣的人，而是關注學生的本位意識，關注學生的主體意識、關注學生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變為課程的生成開發者，從課程的忠實執行者變為密切聯繫學生社會生活經驗的構建新課程的合作者；最後教師的教學觀變了，過去以教代學、先教後學的教學框架被打破了，代之以啟發、引導、幫助學生自主、合作、探究地學。