（一）早策劃——磨刀不誤砍柴功
《課程標準》明確提出：“綜合性學習強調合作精神，注重培養學生策劃，組織協調和實施的能力，綜合性學習應突出學生自主性、重視學生主動積極參與精神。主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”可見語文綜合性學習時，學生的探究的自主性、合作的充分性、全員參與性是關鍵因素，因此，我們需要提前安排，讓學生能打一場有準備的仗，這就要求我們每一位教師需要系統的了解新課程所編排的語文綜合性學習的內容和特點。“凡事預則立，不預則廢”，針對語文綜合性學習內容的廣泛性和時空分配上的靈活性，我們應針對相應主題統籌規劃，對學生具體的活動、內容、形式都做預先的策劃，早一步策劃可以使活動與口語交際、習作更好的聯繫在一起，把課內學習引向課外，促成語文課程與其他課程、與生活實踐相結合。
（二）廣收集——眾里尋她千百度
蘇霍姆林斯基說：“不要把學生的思維套進黑板和語文課堂的框框，不要讓教室的四堵牆壁使他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”《語文新課程》指出：“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和辦法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文素養的形成需要實踐活動，其中收集這一實踐活動對語文綜合性學習是非常重要的。一方面收集的過程有利於學生各方面能力的提高；另一方面，這些資料為我們系列活動的順利開展奠定了基礎，要確保資料的豐富性，我們給學習足夠的時間去尋找、去積累、學生可能憑藉報紙書籍、可以求助親戚朋友，我們嘗試學生走入社會、馳騁網路世界、調查訪問、參觀表演，在實踐中親身體驗語文、學習語文。
（三）巧反饋——大珠小珠落玉盤
語文綜合性學習的本質是“語文”的，我們讓學生的語文能力、語文素養在富有趣味的語文活動中得到提升，為此，我們精心設計出了形式活潑、文化含量高的反饋方案，讓學生在各種各樣豐富多彩的活動中，提高聽說讀寫能力。
如圍繞“古詩苑漫步“這一主題活動，我們開展一系列活動：
①編輯古詩，領略詩之風情。
②誦讀古詩，品味詩之真情。
③品味古詩，展示我之才情。
④詩舞結合，體現詩之風韻。
（四）多控究——且把金針度與人
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯繫。”因此，在學習中，我們有意識地精心設計一些對理解活動主題有幫助、又有情趣的內容，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題、並參與解決問題、探索研究問題、努力使學生更多主動地參與學習的全過程，學生的創作精神和實踐能力定會得到不斷的培養。
最後：做到“三落實”（落實檢測題，落實“回頭看”，落實糾錯與改進）為了檢驗備課質量，教學效果，在備課時或教學後要精選隨堂及課後檢測題；經過課堂教學及學習檢測，進行“回頭看”（二次備課）對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供了寶貴的經驗借鑑。
四、積極探討，豐富集體備課內容
為順利推進教學模式備課改革，學校為了強化研討，我校大力開展講課、說課、聽課、評課活動，將說課、評課落實到集體備課之上，從而既充實了集體備課的內容，又推進了校本教研，又有力的推進了教學模式的改革。
（一）講課評課
集體備課教學模式的改革喚醒了赤東人心中的教研熱情，XX年春季我們就推進了三輪講課活動，形成一股空前的教研熱情：
1、為順利推進集體備課模式改革，教研處在今春學期第二周開展了“嘗試課研究”活動，為集體備課模式改革的全面開展做好準備，教研處、語文組特安排了李健等老師進行語文學學科嘗試課展示，這輪嘗試課展示儘管有諸多不盡人意的地方，但令人欣喜的是，語文教師都自發到教室聽課、評課，認真探究成敗得失，提出改進意見，這種現象在平時是非常罕見的。
2、示範課
在進行了一段時間的實驗後，我們結合集體備課的研討情況，又緊鑼密鼓的安排了集體備課課堂教學模式“示範課研究”活動，教研處安排了幾位優秀語文教師進行示範課展示，為“達標課”活動的全面開展做好準備，這一輪講課在第一輪的基礎上有了明顯的改觀。
3、達標課
在此基礎上，全體語文教師全員上陣，人人爭上研究課、過關課，連一些老教師也不甘落後，形成了一個講課、評課的熱情。