參加國小語文教學優質課觀摩活動，聆聽了幾位老師的課，感觸頗多，受益匪淺。這些節課可謂各具千秋，精彩紛呈，充分體現了課堂教學的多元性，體現了新課標下的創新思維。教學活動中，各位老師始終堅持以學生為主體、教師穿針引線的教學思想，努力追求有效教學，提高課堂效益。
下面具體談談我聽了這幾節課的心得體會。
一、充分運用多媒體進行輔助教學。
隨著教師素質的不斷提高，在優質課評比活動中出現了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學的重要性。清晰畫面的呈現，生動場景的再現，使課堂氣氛非常活躍。宋桂貞老師在執教《北京亮起來了》這課中，播放了王府井、長安街、故宮、環形路等地方的燈光，讓學生親身體會燈光閃爍，最後又出示了一些有關的視頻讓學生加以描述，很多學生自然而然的用本課學到的詞語進行描述還進行了擴展。如果沒有多媒體的再現，學生是很難體會的，那么課就會很難進行
二、、啟發引導，教師的語言具有無窮魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得當，就能讓你的課堂夢筆生花。如李娟娟老師在執教《檢閱》這篇課文時，他的整個教學環節如行雲流水，又步步為營，一環套一環。教師的啟發、引導、總結，精典到位，不留痕跡。這一切就得益於她精練、流暢、生動的課堂語言。看看他是怎么挖掘教材的吧！在理解“博萊克了不起”一句時，教師設定了一個環節，就是“博萊克，你累嗎”，學生充當博萊克的角色，自行組織語言。
三．提綱挈領，處理把握教材的方法十分獨到
每一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取捨，這本身又是一門藝術。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有的把準文章命脈，讓學生進行探究，李娟娟老師在執教《檢閱》這篇課文時，就緊扣住“這個小伙子太棒了”“這些小伙子太棒了”兩句展開教學，引導學生由淺入深、循序漸進地理解課文。宋桂貞老師在執教《北京亮起來了》，則以“北京那些地方亮起來”為突破口，讓學生進行探究。有的緊扣關鍵字，讓學生思考感悟，李娟娟老師在執教《檢閱》這篇課文時同時緊抓住“累”展開教學，層層推進，，使學生體會到博萊克的“了不起”。
四、引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感
“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。這幾位老師，都是在學生展開朗讀的基礎上進行探究，並且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學中的重新定位並有效運用
一句名言佳句說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的知識都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學不是“告訴”,而是引導。從閱讀文本入手,引導學生去發現,去感悟。這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。把發現給學生,不正是我們應追求的嗎？
另外這幾位老師注重基礎知識的積累，將生字詞語作為一個不可缺少的環節，而博興的王媛媛老師面對一年級學生，更是將生字詞語作為一個重要的環節，她運用多種方式對生字詞語進行處理，如多種形式的讀、聯想記憶、寫等方式，尤其是寫，專門出示了田字格，讓學生把握好字的結構。
總結這幾位教師，我認為他們有以下幾個共同點:
第一，把握教學大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的功底非常紮實，粉筆字一個賽一個，語文素養也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，這點對於語文課是非常重要的；
第二，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，都有各自他色的教學風格；
第三，打破了傳統的教學模式。傳統教學模式只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，而在這十九節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。