一、課題研究實施過程：
1、明確分工。課題組利用業務學習的時間召開了第一次會議，對課題研究工作進行了周密部署，統一了思想，明確了任務。具體的準備工作包括如下：討論課題研究方案，使之進一步具體化；人員分工；制定關於課題研究的相關制度。在研究過程中，課題組成員各負其責，保證了課題研究的順利進行。
2、調查分析：（插入表格）
一年級剛入學的孩子，讀書、寫字的樣子可謂千姿百態。（插入幻燈片）因此，根據本年級學生的實際情況，以本學期的“保持正確的讀寫姿勢”為主著手培養小學生的良好習慣，讓學生在長期的實踐中逐步養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的好習慣，從而為學生們在國小階段形成良好的學習習慣打下基礎。
3、課題實踐內容
（1）依託教材，引起重視。教材開頭呈現學習習慣的內容，是以八張彩色圖片所展示，其中有老師指導學生怎樣握筆，學生正確握筆姿勢的特寫，學生寫鉛筆字的正視圖，學生正確的讀書姿勢圖，全班學生讀書的姿勢圖等。我們引導學生細心地觀察圖片，從而使學生們發現：讀好書的第一步是學會正確的讀書姿勢，寫好鉛筆字的第一關就是學會握筆，並保持正確的寫字姿勢。這是讀好書、寫好字的基礎。
（2）正確指導，持之以恆。要正確引導學生養成良好的讀寫習慣，首先要讓學生懂得自己怎樣做才符合要求。因此，教師對剛入學的孩子講清正確的讀寫姿勢，並要讓學生懂得，只有讀好書寫好字，保護好視力，才能促使他們身心健康成長。同時讀寫姿勢要做到正確，不是一朝一夕，一年兩年就能達到的，必須天天提醒自己做到一絲不苟，持之以恆，才能收到很好的效果。
（3）利用教具，認真練寫。在教學中，我們充分利用與教材配套的習字冊，發揮其重要作用。在課堂上，首先要求學生們做到：“姿勢不正確，不寫字。”教師發現其姿勢變形，要不厭其煩地予以糾正。通過“多描紅、多仿影、少臨帖”的方法，進行短時間的練寫（只要求寫2---3個字），老師以“重寫字質量而非重寫字數量”的要求及時進行點評與糾正。在檢查評估中，必須讓學生們明白，寫字的重點不是看誰寫得快，寫得對，而是誰寫字的姿勢最規範。同時，我們還讓學生在生動的活潑的情景中進行練字活動，在課文的學習中知道書寫的重要性（如《懷素寫字》這個故事中，讓學生弄清懷素是如何進行練字的，取得怎樣的成績；在我們的學習生活中，我們該如何從小認真練字，練好寫字這項基本功。）在學生學習寫字的過程中，我們把這一過程當作學生不斷糾正、不斷規範、不斷強化的過程，同時也就是學生們良好的學習習慣在逐步養成的過程。在學生的習字冊上寫上一些鼓勵性的評語，如“有進步”，“加油”等，進步大的同學則獎勵小星星，學生們感受到來自老師的關注，更感到有動力。
（4）發揮園地功能，激發熱情。
在每單元或每周的寫字練習後，老師對寫字姿勢規範、字型認真的同學進行表揚或獎勵，同時對有進步的同學也及時進行表揚；與此同時，利用教室的學習園地進行作業評比活動，充分發揮學習園地的作用，發揮好榜樣的示範作用，一點一滴地引導，滿腔熱情地鼓勵，讓同學們在評比中有所啟發，有所提高，從而激發整體學生們對讀書、寫字的熱愛。
（5）家校配合，常抓不懈。培養學生良好的讀寫習慣，不止是在課堂中就能完成，還需家長大力支持，讓家長懂得讀、寫不良姿勢，給孩子帶來的危害。家長首先應給孩子創設一個良好的讀書和寫字環境。不要讓孩子養成依偎沙發而讀，仰靠躺椅而讀，臥床而讀，邊走邊讀的壞習慣，要時時督促孩子保持正確的讀寫姿勢。其次要家長時時督促，及時糾正。家長還要讓孩子懂得：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀、寫姿勢一旦定型就很難改正。
附：開學教案設計：
三、一些變化
課題實施過程中小朋友的讀書、寫字姿勢有了明顯的進步。
1、第二次調查分析：（插入表格）
2、學生個體轉變方面：學生小韜，握筆姿勢錯誤，鉛筆豎得筆直，握得太低，寫字非常吃力，書寫速度很慢，字也寫得很難看。而且他只會這樣寫字，正確的姿勢他反而不會寫，因此在孩子剛剛學寫字時，就認真地手把手地教，並隨時提醒他：“握筆的姿勢對嗎 ? ”“頭擺正了嗎 ? ”“身體坐直了嗎 ? ”“三個一做到了嗎 ? ”剛開始練習寫字時，不要讓孩子每次寫很多字，也不要求快，更不能督促孩子：“快寫，寫不完不能回家 ! ”練習寫字的初期主要強調正確，讓孩子沉住氣，靜下心來寫，寧可寫得慢些、少些，一定要寫好。