強化理論學習，科學落實“三案六環節”課堂教學模式XX年，在市、縣教育局提出開展“課程實施發展年”活動、全面推進“三案六環節”課堂教學模式的要求下，我校認真學習，調整思路，全面實施“三案六環節”課堂教學模式。經過半年的努力，教學模式改革已初見成效。學校管理和教育教學質量大幅度提升，社會反響越來越好。一、強化理論學習，試驗新模式基於現狀調研，在學習“三案六環節”課堂教學模式理論的前提下，在借鑑先進經驗的基礎上，適時轉變教學觀念，改變教師的教學方式和學生的學習方式。先點上（試點班）試驗，後進行面上（全校）推廣，全力推進“三案六環節”課堂教學模式。在推進過程中，我們特別重視理論研究和“三點”（即教師理論的轉折點、模式實施的著力點、學生學習的生成點）定位研究，科學定位，最佳化課堂教學策略，強調學生主體參與。在改變教師觀念的前提下，規範教學行為；在規範教學行為的基礎上，試驗新模式；在新模式實施過程中，推進課改。半年多的試驗，我們取得了意想不到的效果，全校教師充滿活力，主人意識、主動意識、參與意識、研究意識空前高漲。二、強化管理體制，推進新模式模式實施的關鍵在於管理。我們重點實施管理“三化”工程，即強化培訓、硬化制度、細化落實，以管理出質量，以管理出成效。1. 強化培訓。我們採用問題式培訓方法，這種方法效果極好。具體做法：從改變教師傳統教學觀念出發，從現實問題解決入手，請教師共同查找問題、診斷問題、解決問題。在此基礎上，各教研組每周組織一次組內研討活動，結合學科具體情況進行“內化”，進一步排查新問題，尋求新應對。2. 硬化制度。培訓到位必須輔以制度，制度是執行路線的保證，制度促管理，管理推模式，模式出成效。所有校長和中層幹部帶頭執行，互聽互研，互研互學，互為一體。制度保障了質量，提升了水平，也提煉了新模式成果。3. 細化落實。鑒於我校的實際，我們實行“低起點”、“小步子”、“多活動”、“快反饋”的精細化工作策略。“低起點”。教師在每節課都摸清學生相關準備知識、基本能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。通過問卷、談話、診斷性測試、預習檢查、口頭或書面提問等方式了解學生的水平，確定適當的教學起點。“小步子”。根據學生實際，確定能達到的實際進度。教學的步子小，分層漸進，把產生挫折事件的頻率減至最低程度，使學生層層有進展，處處有成功，處於積極學習的狀態，不斷增強學生學習的自信心和動機。“多活動”。針對學習困難學生的注意力時間短，記憶容量小，概括能力差的特點，改變教師大量講解的傾向，使師生活動交替進行。調節學生的注意力，更重要的是讓學生大量參與教學活動，給學生更多表現的機會。“快反饋”。在每一層次的教學過程中，既有教師的“講”，也有學生的“練”，還有教師的“查”。及時發現學生存在的問題，及時矯正乃至調節教學的進度，從而有效地提高課堂教學的效益。我們還開展了豐富多彩的新模式實施活動、研究活動和推進活動，以活動促落實，以活動促提高。如舉辦“三課”活動——評優課、觀摩課、檢驗課；定期舉辦“三案六環節”課堂教學模式備課組論壇、教研組論壇、校級論壇等系列研究活動；組織了學情研究成果交流、模式實施成果交流、送課體驗交流等交流活動；同時還組織了主題論文評比、教學案等文本評比活動。通過多樣的、多形式的活動開展，給教師以充分的“話語權”，為教師搭建“舞台”，構建“平台”，挖掘他們的潛力，展示他們的才華，促進成果生成。經過了半年的研究探索，初步建立了“三案六環節”教學模式的輪廓，課堂上老師的聲音少了，學生的聲音多了；老師寫的少了，學生練的多了；學生睡覺的少了，學習的多了。這說明了“三案六環節”教學模式的落實推進有了初步的成效。三、實施“三案六環節”課堂教學模式，學校面貌煥然一新到目前為止，“三案六環節”課堂教學模式已覆蓋全校所有學科、所有課型，95%的教師能用新模式上課，目前已基本上做到常態化實施。常態化實施新模式使師生情緒空前高漲，學校發生了質的變化。1.實施新模式後，學生學習主動性高幅增長。新模式的課堂教學是學生全員參與，不同認知水平的學生都有收穫，對所有學生的學習均有幫助，特別是此模式更適合基礎較差的學生，擺脫了傳統課堂上的尷尬局面。其中，最為突出的是學生找到了“自我”，學會了學習，懂得了交往，體驗了成功，品嘗了喜悅，其學習主動性得到迅速提高。在教務處的綜合調查問卷統計中，我們驚喜地發現學生學習主動性出現持續上升現象，學生對新模式的滿意度達到90%以上。