6、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。
我們形成了定製，要求開學初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鑽研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識。開學初要認真通讀所教學科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個課程的知識結構網路中的地位和作用，理清教學目標。在單元教學之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節有哪些知識點，並尋找貫穿這一單元的主線，把握各節內容的內在聯繫，形成教學內容的整體認識。在鑽研一節課的內容時，要認真分析本節課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融於這節課的教學之中，明確本節課的培養性目標與發展性目標。
7、堅持網路學習，提升教育技能。
在這個無處不“網”的時代，我們要求教師充分利用網路資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網路美文，提升人文涵養；瀏覽名師部落格，擴充教育視野；下載電腦教程，學flash、制ppt，掌握電腦操作技能。
二、深層規劃
1、推行“五個一”活動，引導教師主動反思。
“五個一”即“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節公開課，寫出教後反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一項小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”。
2、改進集體備課方式，增強學案的實用性。
集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不願多研。為了切實發揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規範了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關於《學校集體備課指導意見》的精神，統一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。
3、叩問課堂，實行探討式評課。
叩問課堂，就要真正走進課堂，關注課堂中的人和事，找出存在的問題並加以梳理，對課堂現狀形成清晰的認識。“創建高效課堂”是一個研究過程，但更是一個創建行動過程。其主要的形式是一個針對產生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，並通過這個解決過程培養教師的職業精神和專業能力。
在創建高效課堂的實踐中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛鍊一人，成長一群。同時，針對創建主題進行探討式評課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什麼金點子，我有什麼好主意，他有什麼新創舉，都在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對各位教師都有促進；這種交流、切磋，對提高教師隊伍的整體水平和教學質量起到了推動作用。
4、重點研究，求得實現課堂高效的規律。
重點研究就是要按照不同研究方法的基本程式，抓住影響課堂高效的重點問題進行突破，形成相應的認識，找到解決問題的辦法。
在創建高效課堂的實踐中，老師們認識到，高效課堂來自於有效研修，來自於精心準備，來自於自覺反思。要最佳化課前準備，為提高課堂效率作保障；最佳化時間安排，讓課堂40分鐘產生最大的效益；最佳化學法指導，探究最佳教學途徑；最佳化評價方式，保證學生全員高效參與；最佳化師生關係，營造和諧學習氛圍；最佳化教學反思，敦促自己改進教法。
在學案設計時，要特別注意這樣幾點：
其一，要科學確定目標。每節課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。
其二，要合理確定難度。一是根據學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班裡90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關係。教學和訓練目標要確定在略高於學生髮展的區域。三是注意處理好共性與個性的關係，既要達成既定教學目標，又要體現因材施教，教師課堂教學應分層最佳化，分類指導，培養特長。