其三，要最佳化課堂結構。一是課堂教學要層次分明，由幾個板塊有機組成。結構合理，充分體現教師主導，學生主體，訓練主線的思想。二是課堂教學結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現，高潮、重點內容的板塊信息刺激程度應最強。
其四，要合理安排容量。一是課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處於“飢餓”狀態。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。二是根據學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是儘量採用現代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。
三、積極實踐
1、反思課堂，找準問題，分析原因，對症下藥。
春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現狀進行了反思，並針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。
如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進措施有三：一是引導學生根據字母組合發音規律記單詞；二是採用分類記憶法。如按顏色、職業、季節、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是採用趣味記憶法。
高段語文組也進行了無效現象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言囉囉嗦嗦，學生髮言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節奏鬆散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關鍵在於教師這一頭，應從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學方法；刪繁就簡——大膽取捨內容；千錘百鍊——提高語言修養；統籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學行為；厚積薄發——致力校本教研。
綜實研修組深入剖析了課堂現狀，認為目前還存在一些低效現象：一是戴著腳鐐跳舞。由於當前的校園安全形勢嚴峻，活動範圍和場地受限制，在教室里實踐，分散成員由家長課外帶領實踐，從而使實踐成為空殼。二是小組活動缺乏具體指導，學生活動自由散漫，收效甚微。三是調查訪問紙上作秀，缺乏真實性，誤導學生弄虛作假，敷衍塞責。四是重結果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對活動的體驗和反思極少，活動的價值和意義不明確。五是課程資源開發意識不強，滿足現狀，幾個簡單的主題活動周而復始，學生興趣不濃。
校本研修組分析了課堂教學的現狀，針對個別教師臨上課匆忙拿著複印的教案進教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關的圖文資料、視頻資料，做到課前先準備，然後到班通知學生收集資料，保證教學要“心中有數”。
2、開展主題研修，破解創建難題。
學校鼓勵各研修小組根據教育教學實際確立研修主題和研修重點。上學期14個研修小組均確定了“創建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創建高效課堂必須把握的六個重點：一是培養語感的訓練點；二是富於想像的空白點；三是寓意深刻的哲理點；四是表達中心的集中點；五是創新思維的激發點；六是閱讀與寫作的結合點。科學組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性”這樣一些問題，並認真進行了分析，總結出了改進措施：一是避免主次不分，保證學生集中時間重點探究；二是避免淺嘗輒止，提高學生探究的深度；三是充分準備，保證學生探究的效果。而體育研修小組則把創建高效課堂的重點落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現象開始。
按照學校的創建方案，我們每學期均有創建活動重點。上學期，各研修小組開展了課例研究，每個研修組都選了一名教師上研究課，學校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節課作為研究的“靶子”，並通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特徵，探討了整體最佳化教學設計與實施的途徑和策略。本學期，我們研究的重點是探索符合本校實際的各學科主要課型的高效課堂教學結構及教學策略，為全面推進實踐活動積累經驗。正在進行的縣級骨幹教師展示課活動，就由學校統一規定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學，數學為計算教學，英語為口語教學，科學為探究課，品德為明理課，綜實為主題確定課，音樂為唱遊課，美術為繪畫創作課。參與上示範展示課的骨幹教師要按照規定的課型帶課展示，所有上了示範展示課的教師在活動結束後要針對研修主題進行專題總結，寫出不低於800字的研究文章。