3、推行“四課”活動，打造高效課堂。
通過“四課”並進打造高效課堂：一是示範課引路。各級骨幹教師帶頭上高效課堂示範課，課後及時組織教師研討；二是評優課激勵。開展高效課堂教學競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課後圍繞主題進行專題研修；四是常態課指導。實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現場進行點評，並跟進指導。
春季學期，學校有38位教師分別參加了語文、數學、英語、科學、品生（社）、地方、音樂、體育等八門課程的“創建高效課堂”教學競賽活動，所有參賽教師均針對“是否高效”進行了專題總結，寫出了不低於500字的反思文章。同時，教師人人在校本研修小組內上了一節專題研討課，課後圍繞主題認真進行了研討。本學期，又有27名教師報名參加學校的高效課堂教學競賽，這輪競賽下周正式開始。通過“四課”活動，推出了一批高效課堂觀摩課，在市縣兩級的教學競賽活動中，我校提供的公開課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動，每位老師每學期至少要上一節校級公開課，“高效課堂達標考核小組”要對每位教師的課堂教學進行評分評議，並按90分以上為“高效課”，80-89為“有效課”，60-79為“低效課”，60分以下為“無效課”來定性評價。我們要求所有教師的課首先必須達到“有效課”等級。上學期全都達到了，學校發了通報。
4、開展有特色的教研活動，營造教研文化。
我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，並在優秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作為了重要依據。春季學期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養，最佳化閱讀教學”這一研究主題，先自學相關理論——再交流學習內容和體會——然後觀看名師課堂——最後進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學診斷不流於形式，他們將課堂診斷製成八個觀察量表，即表一、教師對學生參與活動評價的效度分析表；表二、課堂教學各環節活動時間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學個案觀察表；表四、每次活動形式效度分析表；表五、每次活動內容的有效性統計分析表；表六、每次活動學生感興趣程度分析表；表七、學生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表八、學生新知前後測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節課進行了全方位的剖析。周老師在虛心聽取了老師們的意見之後再次試教，研修組也開展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次，老師們不光現場診斷，同時還把這節課製成了錄像課，課後邊觀看錄像，邊利用各種分析量表，再次進行診斷研究。經過這樣的有效研究，周老師的課臻於完美，在全縣的語文優質課競賽中以最高分獲得了一等獎。
五年級的同課走班執教也很有意義。田科英老師帶《橋》參加了學校語文優質課競賽，她充沛的情感、情境的創設、入境的鋪墊、積極的引導和旁白式的點撥，使文本、學生、教師三者融為一體，學生真正走進了人物的內心世界，掀起情感的波瀾，產生了撼人的效果。之後，同年級其它班的語文教師便邀請她到班也執教《橋》一課，新老師，新設計，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而田老師“二次執教”，又對此前處理欠妥的環節進行了修改，在不斷的發現和解決問題過程中，田老師的課堂駕馭能力也得到錘鍊和提高。
5、開展讀書活動，營造書香校園。
為積澱良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校積極開展經典誦讀活動，提出將學校建設成名副其實的書香校園、讀書樂園和精神家園。如今，讀教育名著，學教育案例，品文學經典，已成為老師們的自覺行為。學校實行英語、語文早讀制，要求學生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過早讀加強對學生的朗讀指導，強化學生的閱讀積累，並將閱讀情況作為學生語文素養評價的要素之一。語文研修組大力開展“經典誦讀”，為學生提供課程標準推薦的課外閱讀篇目和必背、選背古詩的篇目。如今，讀書活動已成為我校的特色活動。如在今年5月26日下午，二年級師生隆重舉行了“放飛五月”詩文誦讀展示活動。此次活動便是低段語文組“詩文誦讀”活動的集中展示。此前，按照低段語文研修組的工作計畫和學科活動安排，各班已經開展了為期兩個月的詩文誦讀活動，並以班級為單位開展了詩文誦讀比賽。參與本次展示活動的選手均是班級初賽的優勝者，他們用自己精彩的誦讀展示著班級活動的成果。本次展示活動內容豐富，形式多樣。誦讀的篇目既有本冊教材中的詩文，也有《語文課程標準》指定的課外閱讀篇目；誦讀的形式既有集體誦讀，也有個人朗誦。除了班級初賽的優勝者集中展示外，每個班均還有全員參與的集體朗誦。為了激發興趣，活躍氣氛，班與班之間還聯合開展了集體朗誦。孩子們聲情並茂的誦讀贏得了陣陣掌聲，而所有語文教師的登台示範朗誦，更是將活動推向了高潮。孩子們在活動中沐浴著文化的恩澤，享受了誦讀的快樂！本次活動也是我校“打造書香校園”活動的一個縮影。而評選“最愛讀書的學生”，更是掀起了讀書活動的高潮。通過學生自我介紹所讀書籍，在班級開展讀書交流會，暢談讀書的收穫體會及感悟，在家長、同學、老師的推薦下，春季學期有109名學生被學校評為“最愛讀書的學生”。