9月3日我區教育工作會議的召開，吹響了加快建設教育強區推進教育事業科學發展的號角。為了使我校教育教學工作在新的學期里取得更大的成績，辦讓人民滿意的教育，現將我校教育工作情況作如下匯報：
一、認真貫徹落實區教育工作會議精神，促進學校內涵發展。
區教育工作會議結束後，參加區教育工作會議的學校領導，深受鼓舞，回到學校後於9月9日召開了學校領導班子會議，認真部署學習貫徹落實區教育工作會議精神，傳達了市區領導在教育工作會議上的講話要點和相關檔案，把學習宣傳、貫徹落實會議精神把宣傳學習區教育工作會議精神作為當前和今後一個時期的重點任務，切實抓緊抓好。
9月14日學校又召開了全校教職工大會，邱校長對區教育工作會議上的市區有關領導講話和相關檔案進行了認真的梳理，在會上向全校教職工進行了宣傳。學校將在全校進一步開展深入推進學習宣傳系列活動，掀起學習宣傳區教育工作會議的熱潮。通過編制學習材料，組織全體教職員工學習區教育工作會議精神及《蘇家屯區中長期教育改革和發展規劃》，進一步統一認識、明確目標、深化落實。結合創先爭優活動，組織全體黨員圍繞區教育工作會議和“區教育規劃綱要”提出的要求與任務，談體會、談目標、談舉措，爭做推動學校教育教學改革發展的排頭兵。以教書育人楷模為主題，開展富有特色的學習宣傳活動，以推進教師隊伍建設，努力營造弘揚師德、尊師重教的良好社會氛圍，動員激勵廣大教師為貫徹落實教育規劃綱要、推動教育事業科學發展而努力奮鬥。充分利用電子屏、黑板報、宣傳欄、校報、網路等宣傳媒體，組織有聲勢、有深度的宣傳活動，為學習活動營造良好的輿論氛圍。
二、認真查找學校存在的問題，制定有效的措施，提升辦學質量。
學校曾多次召開南北校區領導班子工作會，大家認真分析討論學校發展過程中存在的突出問題及解決問題的建議、措施。通過領導幹部的認真調研學校存在的主要問題有以下幾個方面：
（一）師德建設存在的問題
1、教書育人意識淡薄。教書育人是教師義不容辭的神聖職責，也是人民教師職業道德的核心內容。然而,由於受市場經濟的負面影響和利益驅動：有的教師把教書與育人割裂開來，認為在當今價值取向多元化的資訊時代，教師的主要任務就是教書，向學生傳授科學文化知識,使之適應高科技發展的要求，至於學生的世界觀、人生觀、價值觀的確立,學生人品的培養，那是黨團組織、班主任和輔導員的工作，與己關係不大；一些教師上課遲到早退，隨意調課，工作缺乏積極性、主動性,使命感、責任感減弱；有的教師在崗不敬業，搞“副業”；有的教師忽視自身形象對學生的教育作用，出口傷人，缺乏公德，有失體統；還有的教師忘記了自己的責任，一味追求個性自由與思想解放，在課堂上或在某些問題的解釋上不負責任地信口開河，有的教師不能言傳身教等。
2、學術道德衰微。教師不僅是知識的傳播者，而且是先進文化、先進生產力的創造者和推廣者，深受人們的尊重。但是,在這方面也出現了師德失范的問題。主要表現為“偽造、拼湊、低水平重複或故意誇大研究成果的學術價值等等”。這些問題存在的根本原因在於崗位意識淡薄，角色意識模糊，責任感下降，敬業精神失落，不求進取、不鑽研業務、不注重提高自身素質，忽視基本功的訓練，急於成名，不願做紮實的工作，眼高手低，不願做深入細緻的研究工作。
3、課堂教學浮躁。課堂是教師活動的重要場所，也是教師傳授知識、播灑文明的陣地、培育創新人才的搖籃，是教師展示師德、師能和體現生存價值的所在。由於受市場經濟及社會不良風氣的影響，在教師中存在和出現了不安心本職工作，課堂教學出現浮躁等現象。
4、價值觀失衡。改革開放以來，隨著經濟體制改革的不斷深入發展，人們的思想觀念、利益關係、收入差距、是非標準、善惡觀念等多方面都在發生著變化。受這些複雜社會現象的影響，部分教師出現了所謂“人生理想趨向實際,價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠”的傾向。在集體利益和個人利益發生矛盾衝突時，他們的思想和行為就發生了某些混亂和偏差。如不能正確處理“個人發展”和“工作利益的關係”,“精力投入”與“利益回報”的關係，就會在思想上、心理上產生了不平衡，對教師職業仍存在困惑和懷疑。當然那，這不能說很普遍，雖屬少數人行為,但已嚴重影響著教師在學生中的形象，對學生的成長成才起著非常消極的作用,阻滯著教育質量的提高。