（二）德育工作存在的問題
1、不分教育對象搞“一刀切”，缺乏針對性
不分教育的對象其年齡階段、生理、心理特徵、所處社會環境、家庭環境以及個性特徵。教育過程中不能對症下藥，不能夠針對不同的情況，用不同的方法手段對學生進行德育教育，教育效果不顯著。
2、各方面缺少配合，沒有整體性
缺乏德育教育的正義觀念全、局觀念，學校、家庭、社會各方面配合不默契。
3、德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。
教師只注重學生對學科知識的灌輸和考試。以學科考試分數作為教育得失的唯坐標，而不關注學生在教學活動中的情感體驗。
（三）教學工作存在的問題
1、管理目標不明確，管理缺乏整體性、連續性
對於學校整體教學工作缺乏一種清晰的思路、長遠的規劃、明確的目標，有些規章制度不能夠執行。
2、教師在教材處理上，只對教材內容進行簡單的機械重複，枯燥無味；脈絡不清、內容混亂、無層次感；面面俱到，缺乏重點，惟恐遺漏，不分主次，該詳不詳，該略不略，面面俱到，造成每節課滿堂灌；過分提高目標，拔苗助長，大綱要求把握不準；追求進度，基礎不實，往往不顧學生的實際情況和接受能力，只顧趕進度，造成基礎不紮實。
3、教學方法上 ，單向教學， 缺乏交流，經常出現角色倒置，忽略學生的主動性，採用一講到底，缺乏跟學生的溝通、交流，抑制了學生的思維活動；講得過死，缺乏遠瞻，問題簡單，缺乏回味，提出的問題著重於重複記憶，缺乏概念的運用、轉換及概念之間的相互聯繫，或者有意出難題，讓學生出“洋相”，無形中挫傷了學生踴躍發言的積極性。
三、針對存在的問題，制定有效的措施
（一）提高師德水平途徑與方法。
教師師德高尚，學生才能“親其師，信其道”，傳道授業才能收到事半功倍的效果。
1、加強理論學習，提高思想認識，培養教師獻身教育的敬業精神
師德建設屬思想建設的範疇，"加強思想建設，必須堅持馬克思列寧主義毛澤東思想，特別是用鄧小平建設有中國特色社會主義理論武裝"教師，指導教師，使他們逐步把個人理想、事業、利益與國家民族的前途和命運結合起來，自覺為黨的教育事業、為國家的富強、民族的振興貢獻力量，實現人生價值。現階段必須認清教學科研水平與師德水平的關係，必須認清"精神"與"金錢"的關係等。
2、提高教師修身立德的能力
外因是變化的條件、內因是變化的根據，外因通過內因起作用。建設新時期的師德，關鍵在教師本人，加強自身修養與自勵，是師德建設的根本。"自重、自省、自警、自勵"是教師修身立德的好方法。
教師應自重自愛，樂教善教，甘為人梯，淡泊名利，將自己的工作與創造新世紀的人才聯繫起來，以師德高尚為榮；教師們應經常反省自己履行《教師法》、《職業教育法》和《教師資格條例》等的情況；教師應經常警戒自己遵循黨的教育方針，把傳授知識同陶治情操結合起來，把個人成材同國家前途、社會需要結合起來，處理好自己為人師表和對學生潛移默化的作用；教師要以崇高的理想，遠大的目標和對事業的追求不斷激勵自己，把教師特有的精神風貌展示給學生，追求一種最高境界的無聲教育。
3、加強師德建設的外在監控
營造師德建設的外部氛圍，激發教師對師德建設的責任感，促進其自覺、堅定地加強自身修為。
一加強教師為人師表的輿論約束；二強化教師正人須先正已的學生約束；三鞭策教師期望事業有成的社會約束；四激勵教師追求高尚的內心約束。總之，充分利用教師的心理情感與意志，促進師德水平的不斷提高。
4、樹立師德榜樣，引導師德水平提高
榜樣的力量是無窮的，是生動的正面教育，是師德教育的重要形式。師德榜樣是優良師德的體現者，是知行統一的實踐者，只有樹立了為人民教育事業奮鬥終身的理想，才能身體力行地實踐師德規範體系。在此特別應強調的是領導應做民眾的表率其領導者必須身體力行，做教師的表率，這樣才會帶出良好的師德師風。
5、提高領導管理水平，創造公正、公平、公開競爭的引導機制
市場經濟是公平競爭的經濟，在市場經濟的影響下，人們的公正、平等意識大大增強，教師也不例外，他們關心社會公正，關心《教師法》不折不扣的貫徹執行以及尊師重教，尊重知識，尊重人才的社會風氣的形成；校內評聘職稱，評定先進，提職進級等都應充分考慮公正公平，使一切走後門，拉關係找門派者無路可走，充分運用各種激勵機制，有待領導管理水平的提高，來創造公正、公平的競爭機制，引導師德水平提高。