6、建立考評體系，促進師德建設
長期以來，許多學校對教師的管理僅偏重於業務工作，在考核、考查教師時，往往只看教學水平如何，科研論文多少，而不大注意甚至根本不看教師的為人如何、思想品德如何、團結協作精神如何，嚴重忽視師德在考評體系中的重要地位。師德建設應和業務建設一起部署、一起落實、一起檢查、一起考評。學校黨委和行政領導要親自抓，教務處、人事處、宣傳政工部門、工會等應分工協作，密切配合，在考評中要有關於師德的獨立內容，促進師德建設走向制度化、規範化。
（二）提高德育工作的時效性和科學性
1、要構建生活化德育工程
首先學校各項管理工作都應與德育緊密結合，要真正從關心學生髮展的需要出發，著眼教育，嚴格要求，促進學生良好行為習慣的養成，實現管理育人。學校各項服務工作也都應體現出德育功能，全體服務人員應熱愛本職工作，以身作則，優質服務，使學生受到感染和激勵，實現服務育人。
2、要創新德育方法
創新德育方法的基本點是：教師要欣賞學生差異的美麗，陽光地看待生活。教師在教育學生的過程中認識學生應多一些唯物辯證法，教育學生時要少一些主觀片面性，要以陽光的心情和欣賞的眼光享受學生差異的美麗，積極地評價看待學生。這樣看誰都順眼，看誰都可愛。
教師不斷豐富自己，讓學生快樂成長。教師的定理是：今天您一旦停止成長，明天你就應該停止教學。教師只有樹立正確的職業觀，以職業為事業，不懈地豐富自己，充實自己，刻苦鑽研，不斷進取，與時俱進，工作才會感到舒心而不覺其累，學生在成長的過程中才會享受教師成長的幸福和快樂。
“德育無痕”，從我做起。學校無小事，教師無小節。身教從身邊做起，言教從口邊做起。教師是一面鏡子，要時刻提醒自己我們的身邊有學生，我們的身邊有孩子。教師應注意小節，說話不可“口無遮攔”。
3、加強行為習慣的養成教育
讓學生懂得感恩。在學生中開展感恩教育、親情教育和愛心教育，教會學生懂得尊重他人，發現自我價值。學會了感恩，就少了歧視，學會了感恩，就能回報父母，回報老師，回報社會，回報幫助過他的人。
引導學生養成良好行為習慣，守法守紀守信。教師自己和學生都分年級、分階段整合出清晰的德育工作流程，讓計畫變成常規，讓學生感到時時有事可做，處處有事可做。
充分發揚民主。在班級管理過程中充分調動全體學生積極性，在老師的指導下放手讓學生管理班級，充分考慮學生需求，決策過程與學生商量以求達到最佳效果，力求達到公正民主，允許學生犯錯，並鼓勵學生勇敢地承認錯誤。
4、運用心理科學，提高德育實效。
教育工作者應掌握心理知識，開展心理健康教育。樹立身心健康的教育觀，心理尊重的學生觀和終身教育的發展觀，當學生心靈的導師，溝通學生的心理，與學生交流，開展心理保健，設立心理諮詢室和學生心理幫助信箱，加強在學科教學中的心理健康教育指導，把心理健康教育和班會課有機地結合起來，教會學生學會心理調適，樂於合群，善於交往，悅納自己，拓展興趣愛好，改變不利於心理健康的客觀環境，保持樂觀心態。
5、開展德育活動。
緊密結合德育生活化開展德育活動，德育處根據各年級學生的特點，圍繞校園文化生活，科學發明，團隊生活，創辦特色學校，家庭和社區生活等方面設計德育活動內容。提高德育活動的質量，創造德育活動的品牌。
（三）以構建生態課堂，實施有效教學為依託，以提升課堂教學效果
（一）抓好“五認真”的檢查考核工作。
即認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導，認真檢測
紮實抓好教師的教學“五認真”工作。要把教學“五認真”月月查工作抓細抓實，考核的結果要直接記入教師的業務檔案，作為對教師進行獎懲的主要依據之一。
（二）常規管理做到“四化”。
1、課前準備“精心化”
學校要求全體教師在備課中體現三個中心，即知識中心、趣味中心、問題中心。三個維度，即教材、學生、方案三板塊。
⑴知識中心即強調充分的解讀教材，從整冊教材的編排到部分章節的體系，從一個知識模組的建構到相關知識的延伸，要求每個老師做到心中有數。
⑵趣味中心則強調“生本主義”，學生是課堂的主角，詼諧幽默的課堂更能激發學生興趣。在寬鬆、充滿情趣的教學環境中，學生的潛能越容易被挖掘和激發，高效也就不再是一句空話了。
⑶問題中心強調思維是從問題開始的，因此有效的課堂問題能使師生雙邊關係更加融洽，互動更加頻繁和默契。教師要注重課堂設問，帶著問題進課堂，創設問題情境來誘發學生思維的積極性，動員教師參與到創設問題情境的課題研究中來。