2、老師是前置學習的精心設計者。前置學習的設計要最大限度地把教轉化為學，前置設計時一張白紙分基礎題、研究題、自出題三大塊，做到簡單、根本、開放。簡單就是基點自主化，知識點由學生疏理。難點分層化，要讓學生自由選擇，問題設計首先要淺入淺出以激發學習興趣，要讓學生能學。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析、問題導學，重在激活思維、提高自學能力，要知識辨析，問題導學有明確的學法指導，引導學生會學。開放就是老師不要過多的預設，要給學生最大的探究空間，可讓學生富有創造性地自編拓展題和挑戰性，讓學生在個性化的發展中展現生命力，從而讓學生好學、樂學。
剛開始老師還要指導前置學習，要學生明確看書範圍、注意問題、學法研究等等。
（二）小組合作探究
1、學生是合作者。小組合作探究學習主要表現為小隊討論（對學），針對前置作業中已批改過的錯題，學生能自己訂正先自己訂正，不能訂正的小組討論。對於一般的問題先由隊內討論解決，小隊討論一定要透徹，否則在課堂抽查時全組扣分。小隊中有一人會的問題，其餘幾人必須會，小隊討論再解決20%的問題，小隊做透達90%。最後不能解決的問題要做好記錄在全班內討論。
2、老師是巡視員。老師在小組學習中要通過巡視指導或小隊匯報等形式把握學情和討論進程，並以此調整自己課前預設的教學方案，剔除無效教學內容，減少不必要的教學環節。
（三）學生上台展示
1、學生是主演。班級展示由老師和學生主持，對學生自學、對學中沒有解決的10%問題進行了全班交流，學生提出的問題先由能講或者會講的學生來講，如果同學們解決不了，再由老師講解。理論上講，每個學生應該把所有問題都徹底弄懂弄通，即全班做優達到100%。
要杜絕“無主題、無目的”展示。基礎知識儘量讓學習較差的學生講解，典型例題一般讓中等生來展示講解，方法小結最好讓優秀生來展示。具體地說，學生上台展示的主要包括以下四個內容：
（1）知識梳理（5分鐘左右）知識梳理要將原來平淡的知識陳述過程轉變成有價值的師生互動。
（2）錯誤分享（10分鐘左右）對於學生的錯誤，讓學生自己上台展示，講給大家聽，講清錯因在哪裡，通過小組討論後知道了應該怎樣解決，希望其他同學引以為戒。
（3）質疑解惑（20分鐘左右）對於學生在自學、對學中還不能解決的問題，學生可直接上台質疑，上台答疑者不只是告知題目的答案，更重要的是要講解題目的分析過程，把自己的思維表述出來。
（4）當堂抽查（10分鐘左右）當堂抽查對於學困生來說，是一次很有效的“補補丁”的機會，對於學優生則是知識鞏固能力升華過程。
2、老師是導演。課堂上老師可以用變主持人的方法激勵學生參與教學互動，主持人先是老師，後是骨幹學生，再到學生自告奮勇上台，後來到抽籤確定主持人，最後輪流主持，使每個人都得到鍛鍊。從而讓課堂喚發出生命的靈性和無窮魅力。
生本課堂要求做到“少教多學”，少教多學不是指真的老師不教，而是指老師教的有效。為了錘鍊學生的思維，老師要“緩說破”，要靜待花開。等學生有困惑的時候或者學生想表達卻表達不出來的時候，老師不應該一下子就講透，要讓學生從不同的角度、不同的途徑、不同的方法去嘗試解決問題。老師僅在關鍵處點撥，工“講在關鍵處”，在全班沒有任何學生能講的情況下才具體地講，老師要做到“三講三不講”，老師集中力量講學生學習中的易錯、易混、易漏點，講學生想不到的拓展點，講學生自己解決不了的。凡能由學生學懂的內容老師不應講，凡能由學生提出的問題老師不應提，凡能由學生解答的問題老師不應答。
老師在交流展示中的點撥、調控作用，還體現在引導學生對自主探究結果進行總結提練。
（四）生本教學小組的構建及其運行原則：
生本教學不是不要管理，而是學生管理學生。建立小組及其科學的運行機制，組織起來。小組的構建是做好生本教育的基本保證。在實施中可以構建縱橫小隊。
1、縱向分組：幾個大隊長——中心組——小隊長——組員（一對一組合）組建小組應遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學生的個性、學習特長和人際關係等；二是小隊成員男女結構適宜，開朗與文靜搭配、學科基礎好與差搭配。
2、橫向分組：根據需要設定，要什麼小隊設什麼小隊。如：策劃小隊、統計小隊、糾錯小隊、訂正小隊、紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個學生、每項工作都能落到實處。