（三）針對學情，加強備課，進行有效教學。
正如上所述，我們的生源質量參差不齊，但我們絕不會放棄任何一個學生，力爭讓每一個學生都能學有所得，學有所成。年級組對部分學科、部分班級實行走班教學，即把相同類型班級的學生分成對應學科的a、b、c三類，實行分層教學。這無疑加大了教師備課的工作量和難度。為此，年級組要求各備課組在集體備課時，要討論和解決分層教學中的遇到的問題；要求每位教師堅持晚辦公，做到學生有疑惑，就有教師來解答。除了分層教學，我們還要求各備課組分層測試，每次考試，不同類型的學生試卷也不能相同。
此外，在學校“有償聽課”政策的激勵下，老師們聽課的熱情空前高漲。因此，輪到公開課的教師，更加注重備課質量，客觀上也促進了有效教學。
（四）立足實際，著眼學生，採取針對性措施。
1．確立“細教慢講”的教學策略。針對我校絕大部分學生基礎薄弱的實際情況，在搞好分層教學的前提下，年級組針對普通班還制定了“細教慢講”的教學策略，要求老師“講慢、講細、講透”，適當降低教學難度，給學生以信心和鼓勵，讓他們通過努力也能品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。
2．針對學生特點，各個擊破。我們根據學生特點，對不同學生採取不同的措施。對於實驗班中有希望考取985高校的學生採用導師制，根據他們相對薄弱的學科分配給相應的老師，洞察他們的心理，指導薄弱的科目，強化解題的方法，定期交流、了解他們的學習和生活狀態。每位導師要對這些學生成績、心理等做好記錄，以便出現的問題早發現、早解決。對於普通班，主要抓邊緣生，對他們實行“承包制”，滾動管理，確保我們的本科上線人數達標。對於藝術生，根據專業與文化特點，實行“雙承包制”。我們組織班主任和美術老師進行對接，以尋求美術和文化交集的學生，讓美術老師加強對文化好而美術薄弱學生的輔導，讓任課老師加強對美術好而文化薄弱學生的關心，讓班主任時刻關注雙優學生。我們年級五個美術班，無論是學習風氣還是學習習慣及常規管理，都做得比較好。目前，美術班的學生狀態良好、學風濃厚，正在積極準備12月初的全省統考。對音樂生、體育生及播音主持和傳媒的學生，我們也同樣採取這樣的策略。同時，根據學生的需要，採取“請進來，走出去”的措施，請專家授課，外出求藝。這一類學生目前的狀態也比較令人滿意。另外，為了高考實現名校的突破，我們還請校長室的相關領導找優生談話，激發學生考名校的欲望。
3．著眼常規，規範管理，師生共進。常規管理是一切工作的基礎，我們深刻地認識到，常規管理的細化和落實，對於教育教學工作的正常、有序開展和成績的提升，有著舉足輕重的作用。因此，年級一開始就著眼於常規管理，並對各項規章制度進行細化，加強檢查。在教育教學常規管理中，我們堅持做到“四落實”。具體措施是：
（1）落實教學常規檢查制度。對於老師的教案、聽課筆記和學生作業，年級組每兩周抽查一次，每一個月普查一次；
（2）落實不定期查課制度。除學校專人檢查外，年級組三個負責人輪流檢查，記錄在案並及時通報；
（3）落實學情調查制度。每月一次學生問卷調查，內容包括老師的教學態度、作業批改、輔導、找學生談話等，調查結果參與年級考評；
（4）落實班紀班風檢查制度。年級組除積極配合學生處、學生會的各項檢查工作之外，由德育主任不分時段、全天候地對各個班級的紀律、衛生、三操、就寢等進行檢查，發現問題，及時解決。
4．強化良好的學習習慣，指導學生規範答題，學會考試。我們每天中午安排學生30分鐘的數學限時訓練，每周一、三安排兩次英語聽力課，每周四安排一節有老師指導的語文閱讀課，每周五安排一節45分鐘的數學練習課，每周每科安排一次周練，並切實做到有作業、有批改、有講解。根據學生的作業情況，老師除認真批閱外，還要評定級別，對優秀學生的作業進行展出。每次考試前老師還會對學生答題的規範性和書寫的工整性提出要求。經過一段時間的訓練，學生在規範答題和書寫方面都取得了不小的進步，這一點我們將繼續堅持。
5．注重考試分析，明確獎懲措施。對於每次月考，我們都會及時召開考試成績分析會，帶領老師一起分析數據找差距，同時還要比學科均分，比優生人數。學校每月給高三每位教師900元作為考績獎勵，根據學科均分、優生人數等指標確定一、二、三等獎，獎金分別為1300、900、600元。這樣的成績分析會大大調動了教師的工作積極性。