“校本教研”是一種融學習、工作和教研於一體的學校性活動和教師行為。我校本著“以科研促教研、以教研促教學”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本教研活動，取得了明顯的成效。開展校本研究是促進教育教學提高的有效形式，教師個人的自我反思，教師集體同伴互助專業人員引領構成了校本研究的三個核心要素，它是校本培訓制度所應具有的深刻內涵。目前，學校教科研氣氛活躍，教師的整體業務素質和學生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同。下面我將把我校開展校本教研活動的總體情況作如下匯報：
一、完善了校本教研製度，提高校本教研實效。
（一）、成立嚴密的領導機制，制定切實可行的人文化規章制度
由於學校小，學校要求校本研修活動人人參與，由楊敬林校長親自督導，副校長謝靈敏主抓、教導主任部署安排，各教研組長負責落實。集體研修時間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動，教師每周二進行個人反思，進行分組研討，周三進行集體交流。活動期間有事的向副校長請假後方可離開，事後將拉下的事宜補上。
（二）、統一思想，加強學習，進一步提高培訓者的綜合素質和培訓水平。
一位好校長就是一所好學校，校長的辦學理念決定著學校的辦學方式和走向。作為校本培訓的指導者和組織者，應以身作則，帶頭學習。學校本學期組織了教師進行師德教育培訓。使教師不斷提高認識，發揚愛崗敬業，嚴謹執教的優良作風，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍。學校還表彰了先進個人，用模範的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內心深處認識到教師職業的神聖，重要是建立責任感。我校現有一批具有高素質的教師，有效地提升了學校教學質量。通過學習教師應樹立的教育觀，課程觀、教學觀、學生觀，對自己的位置也有了更深層的認識。大家認為教師的工作不僅僅局限於“傳道、授業、解惑”，不再是“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”，講完40分鐘就完成任務，而是要走下講台，深入到學生中去，創設能引導學生主動參與的教學環境，與學生互動，共同研究，從而激發學生的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，打破傳統的“問答式”，採取自主探究，合作交流的辦法，教師只起到“穿針引線”的作用，使每個學生得到充分發展，建立良好的師生關係，學生都能在和諧、民主、寬鬆的氣氛中愉快的掌握知識，學習本領，從而培養學生的創新精神和實踐能力。現在的課堂上，你看到、聽到的不再是教師侃侃而談，而是教師與學生激烈的辯論和探討，使課堂真正的活起來，使學生真正的自主去學習
（三）樹立終身學習的觀念。
終身學習是基礎教育的重要基礎，是教師成長之路的必由之路，以此來提升教師的生命質量。為此我們結合學校實際對教師綜合素質培訓提出了總體要求：那就是四個提高，即提高“精神素質”樹立自律、科研、創新精神；提高“觀念素質”樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高“心理素質”形成樂觀、自強、寬容、協作的品格；提高“智慧型素質”豐富學識、博採眾長、善於實踐、長於反思。提出課堂教學“四注重”：以新課標為“綱”，注重創新性；以素質教育為核心，注重全面性；以課程改革為導向，注重創新性；以學生為主體，注重實效性。努力成為“業務”、“科研”、“技能”全方位發展的全能型教師。
（四）、建立激勵機制，推動校本教研更快更好進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，本學期學校為了提高教師的教育教學理念，鼓勵教師學習，為老師們購買了教育教學方面的書籍，教師閱讀後，寫出深刻的心得體會，這項措施大大提高了教師自主學習的積極性。同時學校還購置了大量的有關新課改的光碟，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校制定了《校本教研激勵制度》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鈎，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動“以校為本”教研活動。
二、具體做法
我校校情：我校學生 726 人，部分來自農村，家庭所營造的學習環境和氣氛也很差。教師50名，40歲以上教書40多人，這樣的年齡結構優點具有一定的教學經驗。
我校制定了校本教研的目標：提高教學質量，以教師魏本位，以活動為載體，以制度為依託，注重校本教研的群體性、實踐性和實效性、提高教學質量。
第一，以教研活動為抓手，開展校本教研。
我校共分三個教研大組，語文、數學、藝體常識科，通過說課、上課、評課的形式，解決教學中遇到的一些共性問題。
1、確定需解決的問題，定時間、定地點、主持人，共同探討研究主題。
2、以各種教育教學書籍、報紙、雜誌及網路上的先進教育教學信息為指導，在實踐中加以套用。
3、集體備課，共同研究有關教材的教學設計，形成完備的教案。
4、上課經過實踐檢驗。
5、課後評課、反思，形成最最佳化教案。
每學期，各科教研組針對本科實際，設計教研思路。
第二、開展教學競賽活動，激勵教師學習的積極性。
我校每學期都要安排教師開展一至二次大規模的聽課評課活動。教師認真聽課、填寫聽課記錄，寫出優點及建議，教研組集體講評，教師各抒己見，通過互評互改，達到提高的目的。