各位領導、各位專家：
近年來，我校以課程改革為契機，加強校本培訓，不斷提高教師素質，促進教師專業發展，凸現出強勁的可持續發展勢頭，促使我校教育教學質量穩步發展。下面就我校開展校本培訓工作情況向各位領導做一簡要匯報。
一、以師為本，構建教師自我發展機制
我校提出“當學者教師，塑文雅學生”的教學理念，視教師為學校發展的生長點，著力構建極具活力、創造力和競爭力的學習型、研究型組織，努力打造科研型、學者型、專家型師資隊伍。
1.制定教師專業發展個案。我校對教師的學歷層次、科研水平、業務能力和品牌資質提出具體要求：在學歷上，專任教師全部向本科或雙專科邁進；在科研水平上，每人至少承擔或參與一個教研課題，發表論文的篇數與級別都要有明顯的遞升；在業務能力上，要逐步勝任國中階段循環教學，逐步向“高效課堂”邁進；在品牌資質上，要爭取三年躋身於校級骨幹教師隊伍，四至六年跨入縣市或省級骨幹教師隊伍行列。
2.引導教師做到“八個一”。“八個一”即教研組每周至少有一人上研討課，教師每周至少聽一節課，每周寫一篇教學反思，每周至少一次大型集體備課，每月撰寫一篇教學札記，每月一次案例分析，每學期上交一篇精品課教案，每學期上交一篇高質量的教學論文。
3.大力倡導教學反思。引導教師從實際著手，從細微著手，注重實效套用，實實在在堅持“三個一”的做法：每課一問：要求教師在備課筆記的反思空間上或備課流程中，用一兩句話表述課堂上的得意之處或精彩亮點或敗筆失誤；每周一思：教師對一周的教學行為進行系統回顧後，選自己認為較為成功或存在失誤的一節課做深刻剖析；每月一結：主要針對一個月的教學過程中的失敗之處或不足之處進行總結反思，查找原因，尋找“失誤點”，進行“再次上課我會怎樣上”的反思，探究整改和補救措施，二度設計教學過程，形成“再教設計”。
4.加大青年教師培養力度。新教師入校後，學校都要為他們找一位“引路師傅”，舉行“新教師拜師儀式”，師傅全程負責徒弟業務素質和師德修養，直至出徒。學校倡導青年教師做到“七個多”，即多學習課程標準，多學習老教師的敬業精神，多學習所教學科的全部教材，多學習同學科的中考說明，多聽聽骨幹教師的課，多做做同學科的中考試題，多進行業務交流。
二、多渠道培訓，促進教師專業發展
面對課程改革帶來的機遇與挑戰，我們將校本培訓放置於課程改革的大背景中加以思考和謀劃，採取具體措施，多渠道培訓，促進教師專業發展。
1、校內培訓與網路培訓相結合。一方面通過業務領導尤其是校長的專題講座開展培訓活動，從XX年9月至今，學校共舉辦“新課程與學校建設”、“走好新課程的每一步”等新課改專題講座達50餘次，其中近三分之一次是校長親自主講。另一方面讓骨幹教師現身說法，通過報告會、座談會、示範課等措施把經驗做法傳授給每一位老師。
此外我們還實施了基於網路的開放式的培訓方式。充分利用遠程教育資源、教育網站資源以及我校自製課件庫等，開發“全、新、精、活”的教學思想，設計最最佳化的教學方案，為教師發展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。